具 教学目标 Teaching arge 教学内容 功能目标 语言目标 情感目标 Teaching Contents Functional Targets Language Targets Emotional Targets Let's learn--doctor,|1学会如何用英结合学生的诺言水|扩大与他人交流的 平和学习能力,对 nurse. coo 语表述以下职|教材内容作适当的信息,使学生对这 Let 's talk-She 业 doctor, 补充。如hota些职业有更直观更 a ward, restaurant等 nurse.cook。 深刻的印象。 2.用 hea?介 绍自己和他人的 基础上,进一步 学习 She is a 的句型。 教学过程 Teaching Procedure Pre-task Activities Step I Story: Finding sam学生观看一段录像,录像的内容是小男孩 Peter通过询问 路上的不同职业的人物来寻找丢失的小狗Sam的故事。通过故事,让学生重温学 过的有关职业的单词。了结故事的概况,锻炼观察力和理解能力,同时也激发学 生的学习兴趣。 Step 2 Questions& answers How many people do you see? What are they?...等锻炼 学生的口头表达能力,培养学生直接用英语思维的能力 Step 3 He is a.图片中从事不同职业的人手里拎着一套之不同颜色和款式的制服或相 关的配件,请学生说出图片中的人物从事的是哪一项职业。学生通过区分图片中 的细节,回忆学过的单词及句型。同时也培养学生的观察能力。 Step 4 Song on page21教师带领学生边看图片边跟着音乐唱上一单元学过的歌曲 回忆上堂课所学的单词和歌曲,营造欢快的学习气氛
具 教学目标 Teaching Targets 教学内容 Teaching Contents 功能目标 Functional Targets 语言目标 Language Targets 情感目标 Emotional Targets Let’s learn—doctor, nurse, cook Let’s talk—She is a… 1. 学会如何用英 语表述以下职 业 doctor, nurse, cook。 2. 用 I am… He is a… Is he a…?介 绍自己和他人的 基础上，进一步 学习 She is a … 的句型。 结合学生的语言水 平和学习能力，对 教材内容作适当的 补充。如 hospital, ward, restaurant 等 扩大与他人交流的 信息，使学生对这 些职业有更直观更 深刻的印象。 教学过程 Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 Story：Finding Sam 学生观看一段录像，录像的内容是小男孩 Peter 通过询问 路上的不同职业的人物来寻找丢失的小狗 Sam 的故事。通过故事，让学生重温学 过的有关职业的单词。了结故事的概况，锻炼观察力和理解能力，同时也激发学 生的学习兴趣。 Step 2 Questions & answers How many people do you see? What are they?… …等 锻炼 学生的口头表达能力，培养学生直接用英语思维的能力。 Step 3 He is a…图片中从事不同职业的人手里拎着一套之不同颜色和款式的制服或相 关的配件，请学生说出图片中的人物从事的是哪一项职业。学生通过区分图片中 的细节，回忆学过的单词及句型。同时也培养学生的观察能力。 Step 4 Song on page 21 教师带领学生边看图片边跟着音乐唱上一单元学过的歌曲。 回忆上堂课所学的单词和歌曲，营造欢快的学习气氛
While-task Activities Step 1 学生先跟教师朗读新的单词 doctor, nurse,cook。让学生抽取一张图片,再从口袋 中摸出一个数字,然后按照数字将图片所代表的职业名反复朗读。如学生抽到 张 doctor的图片又摸出数字4,他就将 doctor重复朗读4遍。在一个学生朗读的过 程中,教师要求其他学生认真听其四遍发音是否准确、一致 Step 2 教师随意请几位学生一起朗读单词3遍。同时请一个学生闭上眼睛猜猜共有几个 学生在朗读。教师出示左右两张不同的图片,带领学生朗读单词。 Doctor. i am a doctor Doctor, you are a doctor.教师指导学生相互操练。左边的学生说: I'm a doctor You' re a nurse.右边的学生说: You are a doctor im a nurse在对新授知识进行简 单的操练之后,教师可创设一定的语境帮助学生进一步理解和掌握语言 Step 3 屏幕中有一张日历,小怪物在不同的日子中从事不同的职业。如,周一是警察, 周二是医生,教师要求学生说说它在某一天的职业是什么。例如: Monday! She's a--.将日历去掉,职业顺序打乱,用竞赛的方式,由老师说出一个日期, 让学生说出它在那一天从事的职业。图片中有一个医生和一个护士。她们一个高, 个矮。教师和学生通过问答的形式,操练相关的句子: Who is coming? A doctor Is coming. How is she? She is tal媒体的设计还可加入学生学过的 happy,shot等 形容词。在句句操练后,以老师问,学生答,有节奏地将 chant内容朗诵一遍。 Step 4 通过教师对各种职业人物的多次呈现,让学生快速说出有多少职业人物。教师可 以增加提问的难度。如: How many tall doctors do you see?学生根据教师提供的 听诊器、护士帽、出示帽等实物,说:( I put on this.)Iama..将实物与相关的 职业配对并用简单的语言表述出来。教师将所有职业的图片展示给学生,让学生 在观察之后闭上眼睛,教师将其中的某一图片拿走,让学生睁眼检査后说出哪 职业被拿走了。教师可以进一步指导学生运用学过的情态动词can来表述句子。 学生可以这样表达: I can see.and.. But i can t see a
While-task Activities Step 1 学生先跟教师朗读新的单词 doctor, nurse, cook。让学生抽取一张图片，再从口袋 中摸出一个数字，然后按照数字将图片所代表的职业名反复朗读。如学生抽到一 张 doctor 的图片又摸出数字4，他就将 doctor 重复朗读4遍。在一个学生朗读的过 程中，教师要求其他学生认真听其四遍发音是否准确、一致。 Step 2 教师随意请几位学生一起朗读单词3遍。同时请一个学生闭上眼睛猜猜共有几个 学生在朗读。教师出示左右两张不同的图片，带领学生朗读单词。 Doctor, I am a doctor. Doctor, you are a doctor. 教师指导学生相互操练。左边的学生说：I’m a doctor. You’re a nurse. 右边的学生说：You are a doctor. I’m a nurse 在对新授知识进行简 单的操练之后，教师可创设一定的语境帮助学生进一步理解和掌握语言 Step 3 屏幕中有一张日历，小怪物在不同的日子中从事不同的职业。如，周一是警察， 周二是医生……，教师要求学生说说它在某一天的职业是什么。例如：Monday! She’s a ---.将日历去掉，职业顺序打乱，用竞赛的方式，由老师说出一个日期， 让学生说出它在那一天从事的职业。图片中有一个医生和一个护士。她们一个高， 一个矮。教师和学生通过问答的形式，操练相关的句子：Who is coming? A doctor is coming. How is she? She is tall.媒体的设计还可加入学生学过的 happy, short 等 形容词。在句句操练后，以老师问，学生答，有节奏地将 chant 内容朗诵一遍。. Step 4 通过教师对各种职业人物的多次呈现，让学生快速说出有多少职业人物。教师可 以增加提问的难度。 如：How many tall doctors do you see？学生根据教师提供的 听诊器、护士帽、出示帽等实物，说：（I put on this.） I am a …将实物与相关的 职业配对并用简单的语言表述出来。教师将所有职业的图片展示给学生，让学生 在观察之后闭上眼睛，教师将其中的某一图片拿走，让学生睁眼检查后说出哪一 职业被拿走了。教师可以进一步指导学生运用学过的情态动词 can 来表述句子。 学生可以这样表达： I can see…and … But I can’t see a …
Post-task activities Step 学生先观看小男孩 Peter通过询问路过的不同职业的人物寻找到丢失的小狗Sam 的故事。教师指导学生试着表演先前媒体中出现的小男孩找狗的故事,一个学生 饰演男孩,几个学生饰演警察、邮递员、医生等,学生也可根据情况自己增加职 业 教师先将自己的一张全家福向学生作介绍。学生运用句型He/ She is my.. He/She isa来介绍自己家人的职业 Step 3 学生运用句型 He/She is my.. He/she is a.来介绍自己家人的职业 Step 朗读先前学过的一首 chante(在 While-task preparation activ ity2中)。根据先前所 学的 chant,让学生以小组表演的形式自遍一首。如, Who is coming? A cook is coming. How is she? She is short 板书设计 Blackboard Writing policeman, postman, milkman, fireman, driver 课后作业 Assignments 课后反思 Reconsideration 1.听录音 在教授的过程中尤其要注意 2.拼读单词 milkman”和其他单词的读音的区别 3.预习 小学英语教学备课设计 English Teaching desigr 授课教师 授课班级 授课日期 教具准备 Lecturer Learners Date of Teaching Teaching Aids
Post-task Activities Step 1 学生先观看小男孩 Peter 通过询问路过的不同职业的人物寻找到丢失的小狗 Sam 的故事。教师指导学生试着表演先前媒体中出现的小男孩找狗的故事，一个学生 饰演男孩，几个学生饰演警察、邮递员、医生等，学生也可根据情况自己增加职 业。 Step 2 教师先将自己的一张全家福向学生作介绍。学生运用句型 He/She is my… He/She is a…来介绍自己家人的职业 Step 3 学生运用句型 He/She is my… He/She is a…来介绍自己家人的职业 Step 4 朗读先前学过的一首 chant(在 While-task preparation activity 2中)。根据先前所 学的 chant ，让学生以小组表演的形式自遍一首。如，Who is coming? A cook is coming. How is she? She is short. 。 板书设计 Blackboard Writing .policeman, postman, milkman,fireman,driver 课后作业 Assignments 课后反思 Reconsideration 1. 听录音 2. 拼读单词 3. 预习 在 教 授 的 过 程 中 尤 其 要 注 意 “:milkman”和其他单词的读音的区别 小学英语教学备课设计 English Teaching Design 授课教师 Lecturer 授课班级 Learners 授课日期 Date of Teaching 教具准备 Teaching Aids
郑文 关于职业的一些单 词卡 教学目标 Teaching Targets 教学内容 功能目标 语言目标 情感目标 Teaching Contents Functional Targets Language Targets Emotional Targets Let's learn--old学会如何用英语了解掌握一般疑问结合学生的语言水 句 Is she a young old, young来描述运用及相应的回答平和学习能力,对 Let's talk--Is she|他人。 Yes /No 教材内容作适当的 a 补充。让学生了解 或初步掌握本课时 的重点句型Is a..?的回答:Yes, she is./No. she 教学过程 Teaching procedure Pre-task Activities Step 1 屏幕中出现各种职业人物的剪影,让学生猜猜他们的职业并用 He is a./ She is a..来进行表述。老师再将剪影转化为真实图片,问:Ishe/shea..?学生回答 Yes. /N Step 2 教师将画有不同面部特征及职业的人物图片一齐展示给学生,通过口头描述,让 学生找出于描述内容相对应的人物,用 He/she is a.说出他们的职业。如:She tall. She is young. She has two big eyes and a small nose. What is she?学生回答 She is a nurse 在内容上加入诸如衣服的颜色,面部表情体态特征等信息。如: She is happy. She is
郑文 关于职业的一些单 词卡 教学目标 Teaching Targets 教学内容 Teaching Contents 功能目标 Functional Targets 语言目标 Language Targets 情感目标 Emotional Targets Let’s learn—old, young Let’s talk—Is she a…? 学会如何用英语 old, young 来描述 他人。 了解掌握一般疑问 句 Is she a …? 的 运用及相应的回答 Yes./No. 结合学生的语言水 平和学习能力，对 教材内容作适当的 补充。让学生了解 或初步掌握本课时 的重点句型 Is she a…?的回答：Yes, she is. / No, she isn’t. 教学过程 Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 屏幕中出现各种职业人物的剪影，让学生猜猜他们的职业并用 He is a… / She is a…来进行表述。老师再将剪影转化为真实图片，问：Is he /she a …? 学生回答： Yes. /No. Step 2 教师将画有不同面部特征及职业的人物图片一齐展示给学生，通过口头描述，让 学生找出于描述内容相对应的人物，用 He/She is a…说出他们的职业。如：She is tall. She is young. She has two big eyes and a small nose. What is she? 学生回答： She is a nurse. Step 3 在内容上加入诸如衣服的颜色,面部表情,体态特征等信息。如：She is happy. She is
thin she is in white. what is she? Step 学生在老师的带领下先对老师出示的图片进行有节奏的描述。如: I can see a cook, a cook. She is tall. She is young. She is tall and young.请学生将其余的图片进行有 节奏的描述,形式可以是先小组后个人 While-task activities Step 1 学生在老师的带领下先读一读句子。在教师带领朗读几遍 Is she a..?的句子后, 学生进行传话游戏。教师在各排头学生的耳旁说一句问句,让学生一个一个传下 去。最后,等学生都举手示意完成后,由排尾的学生一一说出这句句子以进行核 对。教师所给的句子可以先易后难。如: Is she a teacher? Is she old? Is she a doctor? Yes. she is Step 2 教师说一句含有he或she的陈述句或者一般疑问句,让学生在重复时将人称该 成she或he。如:师: He is a docto.生: She is a doctor. 师: Is she a driver?生: Is he a driver?学生俩俩相互练习。 Who can be a little teacher?教师请各小组中语音语调较好的学生来做小老师,带领组内的学生进行 朗读。让小老师们带领小组其他成员看书上的图片问句子: Is she a doctor/ nurse/cook?,并从中选出读的最好、最认真的同学来轮流做小老师。最后 让其他小组的同学来猜猜看,哪个学生是这个小组中说得最好。学生们可以问 Ishe/she?(人名) 教师指导学生在老师下发的印有不同职业的人物头像简笔画的卡纸上添加几笔 使人物从年轻变年老。然后两个学生可以互相提问: Is she young? Is she old?或Is she a nurse? Is she a teacher?等,猜对的同学可以获得对方的卡纸。 Step 4 教师请一位同学背对大家,同时指定一个学生带领大家念儿歌做动作,并不时 地改变口令和动作让先前的这位同学边观察边猜是哪一个同学最先改变动作的
thin. She is in white. What is she? Step 4 学生在老师的带领下先对老师出示的图片进行有节奏的描述。如：I can see a cook, a cook. She is tall. She is young. She is tall and young. 请学生将其余的图片进行有 节奏的描述，形式可以是先小组后个人。 While-task Activities Step 1 学生在老师的带领下先读一读句子。在教师带领朗读几遍 Is she a …?的句子后， 学生进行传话游戏。教师在各排头学生的耳旁说一句问句，让学生一个一个传下 去。最后，等学生都举手示意完成后，由排尾的学生一一说出这句句子以进行核 对。教师所给的句子可以先易后难。如：Is she a teacher? Is she old? Is she a doctor? Yes, she is. Step 2 教师说一句含有 he 或 she 的陈述句或者一般疑问句，让学生在重复时将人称该 成 she 或 he。如：师：He is a doctor. 生：She is a doctor. 师：Is she a driver? 生：Is he a driver? 学生俩俩相互练习。Who can be a little teacher?教师请各小组中语音语调较好的学生来做小老师，带领组内的学生进行 朗读。让小老师们带领小组其他成员看书上的图片问句子： Is she a doctor/nurse/cook?，并从中选出读的最好、最认真的同学来轮流做小老师。最后 让其他小组的同学来猜猜看，哪个学生是这个小组中说得最好。学生们可以问： Is he/she ____? (人名) Step 3 教师指导学生在老师下发的印有不同职业的人物头像简笔画的卡纸上添加几笔， 使人物从年轻变年老。然后两个学生可以互相提问：Is she young? Is she old?或 Is she a nurse? Is she a teacher? 等，猜对的同学可以获得对方的卡纸。 Step 4 教师请一位同学背对大家，同时指定一个学生带领大家念儿歌做动作，并不时 地改变口令和动作让先前的这位同学边观察边猜是哪一个同学最先改变动作的