文章线索 教学目标 了解文章线索特点,掌握其作用 教学重难点: 1掌握文章线索作用 2掌握关于文章线索题型的解题方法 时间:两课时 教学过程 一记叙文中的线索 1、线索:(1)以人物为线(2)以时间为线(3)以人物为线(4)以事件为线 (5)以情感为线(6)以某物为线(7)以题目为线(8)明暗两线 、怎样把握记叙的线索 线索,是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉 般地交织起来,使文章的各个层次贯通弥合,形成一个严密的整体 记叙文的线索是比较复杂的,其形式也是多样的。线索的选定取决于主题表 达的需要及其全局构思的配合。 1、以时间的推移为线索 如《伟大的悲剧》(七年级下册)是以时间的推移为线索,记叙了斯科特和 他的队员悲壮的失败以及覆灭 《伟大的悲剧》的线索的语言标志是:1912年1月16日这一天→1月18日 2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。 2、以空间的变换为线索 如《从百草园到三味书屋》(七年级下册)。此文章题目“从……到……”就 可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点的转移来组织材料的。像这样以由 个地点到另外一个地点的转移为线索来写出人物的见闻和感受的文章很多,文中 人物活动的空间很大,地点的转换很具体而且明显,至少变换的地点有两个或两 个以上。 如《登上地球之巅》(七年级下册)中登山运动员的行踪是:在8500米以上 的冰雪世界里→第二台阶处→在“死亡地带”的高度上→8830米左右的地方→ 峰顶。 像这样的是通过时空的推移来组织材料的,由于地点的转变是靠任务活动来 实现的,所以,往往这类文章的线索又叫“以人物活动为线索”或“任务行踪为 线索”。 3、以人物为线索。 如《最后一课》(七年级下册)一文,“我”是贯穿全文的线索:“我”在村 公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常,上课时明白了事情的原委。 4、以一事为线索。 如《皇帝的新装》(七年级上册)一文情节发展的线索是:皇帝“爱新装 做新装→看新装→穿新装→展新装 5、以一物为线索
文章线索 教学目标： 了解文章线索特点，掌握其作用 教学重难点： 1 掌握文章线索作用 2 掌握关于文章线索题型的解题方法。 时间：两课时 教学过程: 一记叙文中的线索 1、线索：(1)以人物为线 (2)以时间为线（3）以人物为线 (4)以事件为线 (5)以情感为线（6）以某物为线（7）以题目为线（8）明暗两线 二、怎样把握记叙的线索 线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉 般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。 记叙文的线索是比较复杂的，其形式也是多样的。线索的选定取决于主题表 达的需要及其全局构思的配合。 1、以时间的推移为线索。 如《伟大的悲剧》（七年级下册）是以时间的推移为线索，记叙了斯科特和 他的队员悲壮的失败以及覆灭。 《伟大的悲剧》的线索的语言标志是：1912 年 1 月 16 日这一天→1 月 18 日 →2 月 17 日夜里 1 点钟→3 月 2 日→一天中午→3 月 21 日→3 月 29 日。 2、以空间的变换为线索。 如《从百草园到三味书屋》（七年级下册）。此文章题目“从……到……”就 可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点的转移来组织材料的。像这样以由一 个地点到另外一个地点的转移为线索来写出人物的见闻和感受的文章很多，文中 人物活动的空间很大，地点的转换很具体而且明显，至少变换的地点有两个或两 个以上。 如《登上地球之巅》（七年级下册）中登山运动员的行踪是：在 8500 米以上 的冰雪世界里→第二台阶处→在“死亡地带”的高度上→8830 米左右的地方→ 峰顶。 像这样的是通过时空的推移来组织材料的，由于地点的转变是靠任务活动来 实现的，所以，往往这类文章的线索又叫“以人物活动为线索”或“任务行踪为 线索”。 3、以人物为线索。 如《最后一课》（七年级下册）一文，“我”是贯穿全文的线索：“我”在村 公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原委。 4、以一事为线索。 如《皇帝的新装》（七年级上册）一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装→ 做新装→看新装→穿新装→展新装”。 5、以一物为线索
物”是指作品中所描绘的具体物件。如《羚羊木雕》(七年级上册) 文的故事情节是围绕“羚羊木雕”展开的。“羚羊木雕”在文章结构、实现主题、 塑造人物方面起着重要作用 “一物”还指具有象征意义的事物。如《爸爸的花儿落了》(七年级下册) 一文。其中的“花儿落了”一语双关,既指爸爸栽植的花花草草,也指爸爸的生 6、以作者的思想感情变化为线索。 如《生命生命》(七年级上册P13课后研讨与练习)一文,该文以“我”对 蜜蜂的情感变化为线索:厌烦地赶走→没有耐心地拍打→内疚地观察→由衷地敬 佩。又如《阿长与山海经》(八年级上册)一文,“我”对阿长的感情是:憎恶、 讨厌→敬重、爱戴。 7、以某一问题为线索 如《驿路梨花》一文以“这是什么人的房子呢?”引起悬念,又围绕着“谁 是主人?”这个问题分两层来回答。第一个层次误认为主人是瑶族老人,老人回 答“我不是房子的主人”,从而引出哈尼小姑娘;另一层次由哈尼小姑娘引出解 放军盖茅屋,两个层次相对独立,又环环相扣,巧妙地回答了“茅屋的主人是谁” 这一问题。 8、线索是构造艺术作品的一种艺术手段,为了作品结构的完整统一,一篇 作品的主要线索只能一个,并且应贯穿始终。实际上,除了抒情作品和一些内容 情节极其简单的叙事作品外,很多作品都不只有一条线索,而是灵活、巧妙地运 用多重线索。我们常常把只有一条线索的作品,称为单线,如朱自清的《背影》 把两个或两个以上线索的作品,称为复线,如鲁迅的《藤野先生》,在两个或两 个以上线索的作品中,主要的线索一般只有一条,叫做主线,其余叫副线是围绕 主线展开并服务于主线,副线可以贯穿全文,也可以局部点缀 线索除了主线和副线的区别外,还有明线和暗线之分 如《藤野先生》(八年级下册)一文就有明暗两条线索:一条是鲁迅先生与 藤野先生的交往,属于明线:另一条是魯迅的爱国主义思想感情,属于暗线, 总之,阅读记叙文时,找出文章的线索,有利于理顺文章内容,掌握文章结 构,理解文章主题。 ※教材示例一一《藤野先生》 可见,本文的线索有两条:明线是鲁迅先生与藤野先生的交往,暗线是鲁迅 的爱国主义思想感情 三、作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条 理清楚、层次清晰。 四、答题套路:如:文章以“,,”线索,中间串写了“,,”、“,,”几件事,组成 种“冰糖葫芦”的“串”式结构,选材典型,脉络清晰,主旨鲜明
“一物”是指作品中所描绘的具体物件。如《羚羊木雕》（七年级上册）一 文的故事情节是围绕“羚羊木雕”展开的。“羚羊木雕”在文章结构、实现主题、 塑造人物方面起着重要作用。 “一物”还指具有象征意义的事物。如《爸爸的花儿落了》（七年级下册） 一文。其中的“花儿落了”一语双关，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生 命。 6、以作者的思想感情变化为线索。 如《生命生命》（七年级上册 P13 课后研讨与练习）一文，该文以“我”对 蜜蜂的情感变化为线索：厌烦地赶走→没有耐心地拍打→内疚地观察→由衷地敬 佩。又如《阿长与山海经》（八年级上册）一文，“我”对阿长的感情是：憎恶、 讨厌→敬重、爱戴。 7、以某一问题为线索。 如《驿路梨花》一文以“这是什么人的房子呢？”引起悬念，又围绕着“谁 是主人？”这个问题分两层来回答。第一个层次误认为主人是瑶族老人，老人回 答“我不是房子的主人”，从而引出哈尼小姑娘；另一层次由哈尼小姑娘引出解 放军盖茅屋，两个层次相对独立，又环环相扣，巧妙地回答了“茅屋的主人是谁” 这一问题。 8、线索是构造艺术作品的一种艺术手段，为了作品结构的完整统一，一篇 作品的主要线索只能一个，并且应贯穿始终。实际上，除了抒情作品和一些内容、 情节极其简单的叙事作品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵活、巧妙地运 用多重线索。我们常常把只有一条线索的作品，称为单线，如朱自清的《背影》； 把两个或两个以上线索的作品，称为复线，如鲁迅的《藤野先生》，在两个或两 个以上线索的作品中，主要的线索一般只有一条，叫做主线，其余叫副线是围绕 主线展开并服务于主线，副线可以贯穿全文，也可以局部点缀。 线索除了主线和副线的区别外，还有明线和暗线之分。 如《藤野先生》（八年级下册）一文就有明暗两条线索：一条是鲁迅先生与 藤野先生的交往，属于明线；另一条是鲁迅的爱国主义思想感情，属于暗线。 总之，阅读记叙文时，找出文章的线索，有利于理顺文章内容，掌握文章结 构，理解文章主题。 ※教材示例——《藤野先生》 可见，本文的线索有两条：明线是鲁迅先生与藤野先生的交往，暗线是鲁迅 的爱国主义思想感情。 三、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条 理清楚、层次清晰。 四、答题套路：如：文章以“„„”线索，中间串写了“„„”、“„„”几件事，组成 一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明
※记叙文线索专项训练 迷惑了,世界 世界是什么? 小时侯,世界是爸爸宽厚的肩膀,是爸爸有力的大手,经爸爸的大手我总能 腾空在他的肩膀上,然后世界便在我的足下变得渺小了;世界是外婆那慈爱的目 光,亲切的皱纹,可爱的白发,在外婆的怀抱里我总可以和欢乐尽情地牵手。那 时候的世界是天真,是无忧无虑,我喜欢 渐渐长大,世界是儿时的伙伴,是风雨中的追逐嬉戏,是晚霞中的红蜻蜓, 是头上的花冠,是手中的柳笛,还是那田地里老牛犁出的一行行局外人很难读懂 的诗,这时的世界是长大,是童趣,我留恋 等到上学,世界是整个书堂,是整个历史,是整个天地,是岳飞背上的“精 忠报国”,是他挥毫的“收拾旧河山”,是他用生命塑成的岳武墓和那莫测的武穆 遗书;世界是文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的英雄气概;是李清 照“才下眉头,却上心头”的缠绵忧思:是李后主“问君能有几多愁,恰似一江 春水向东流”的浩浩愁思,是他“桃花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨晚来风” 的惆怅:是陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的恬淡 世界是什么? 我追寻着,探索着。 思想像一匹野马在窗驰骋,我不是好骑士,我握不住缰绳,所以我不知道我 探索的世界到底是什么。 位美丽的少女品茗书房,凝脂般的纤纤玉手轻翻书面,茶香和着书香… 这是世界吗? 在秋风萧萧、秋雨萧萧,球心亦萧萧的日子,独自一人漫步在田间小路上 天色昏暗,寻找一个无人无语的地方坐下,伴着那飘飘落下的萧萧落叶,一同感 受着那未知名的一切…这就是世界吗? 或者,都不是,世界就是那“霸王别姬”的凄美,是“衣带渐宽终不悔,为 伊消得人憔悴”的哀柔,是“十年生死两茫茫”的悲怆,是春花、夏日、冬雪…… 哦,不,世界,世界是司汤达墓碑上的三句话: “活过了 写过了 爱过了。” 1、本文的线索是什么?它是哪一种形式出现的? 答 2、阅读短文,按要求填写下表 内 容 概括我对世界的认识 我对世界的感情 时间 「小时候 童年(渐渐长 大 少年(等到上 学)
※记叙文线索专项训练 迷惑了，世界 世界是什么？ 小时侯，世界是爸爸宽厚的肩膀，是爸爸有力的大手，经爸爸的大手我总能 腾空在他的肩膀上，然后世界便在我的足下变得渺小了；世界是外婆那慈爱的目 光，亲切的皱纹，可爱的白发，在外婆的怀抱里我总可以和欢乐尽情地牵手。那 时候的世界是天真，是无忧无虑，我喜欢。 渐渐长大，世界是儿时的伙伴，是风雨中的追逐嬉戏，是晚霞中的红蜻蜓， 是头上的花冠，是手中的柳笛，还是那田地里老牛犁出的一行行局外人很难读懂 的诗，这时的世界是长大，是童趣，我留恋。 等到上学，世界是整个书堂，是整个历史，是整个天地，是岳飞背上的“精 忠报国”，是他挥毫的“收拾旧河山”，是他用生命塑成的岳武墓和那莫测的武穆 遗书；世界是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；是李清 照“才下眉头，却上心头”的缠绵忧思；是李后主“问君能有几多愁，恰似一江 春水向东流”的浩浩愁思，是他“桃花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风” 的惆怅；是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡…… 世界是什么？ 我追寻着，探索着。 思想像一匹野马在窗驰骋，我不是好骑士，我握不住缰绳，所以我不知道我 探索的世界到底是什么。 一位美丽的少女品茗书房，凝脂般的纤纤玉手轻翻书面，茶香和着书香…… 这是世界吗？ 在秋风萧萧、秋雨萧萧，球心亦萧萧的日子，独自一人漫步在田间小路上， 天色昏暗，寻找一个无人无语的地方坐下，伴着那飘飘落下的萧萧落叶，一同感 受着那未知名的一切……这就是世界吗？ 或者，都不是，世界就是那“霸王别姬”的凄美，是“衣带渐宽终不悔，为 伊消得人憔悴”的哀柔，是“十年生死两茫茫”的悲怆，是春花、夏日、冬雪…… 哦，不，世界，世界是司汤达墓碑上的三句话： “活过了 写过了 爱过了。” 1、本文的线索是什么？它是哪一种形式出现的？ 答： 2、阅读短文，按要求填写下表。 内 容 时间 概括我对世界的认识 我对世界的感情 小时候 童年（渐渐长 大） 少年（等到上 学）
这不是一个童话 这不是一个童话。 天晚上,我把自己关在屋子里。全神贯注地做着作业,电灯突然灭了,房 里一片漆黑。我急得要哭,今天的作业特别多,我完成的还不到一半呢。这时, 妈妈摸进了屋子,轻轻地问:“孩子,作业完成得怎么样了?”“完成还不到一半, 停电了怎么办?”我没好气地回答,“我们家里有没有蜡烛呀,快拿给我!”“没 有,我们家一直用电灯。”妈妈不安地回答。我泄气地倒在床上,眼泪在眼眶里 打着滚儿。看着我着急的样子,妈妈叹息地出去了 忽然,我听到了一阵“悉悉索索”的声音,不大一会儿,门前亮了起来,妈 妈一手托着旧时用过的煤油灯,一手扶着墙,颤巍巍地走了进来,那微弱的等光 照在她脸上,闪烁着慈祥的光芒 孩子,快起来做作业吧,可别耽误了功课,都怪我,没有准备好蜡烛,这 是我们家以前的煤油灯,光线暗了点,委屈你了。”妈妈缓缓地说,饱经风霜的 脸上皱纹显得更深了,那双老花眼闪烁着灰黄的光芒。盯着这盏在微微晚风中摇 曳的昏黄的冒着黑烟的煤油灯,好一会儿,转过头来亲切地对我说:“你爸爸年 轻时,就是在这灯下认字的。” “爸爸就是在这盏煤油灯下识字、读书,脱掉文盲的帽子,这是真的?” “孩子,妈妈什么时候骗过你。” “这简直是一个童话!”我脱口失声地自语道 “这不是童话,这是真的。”爸爸听到我们的谈话,从里间走了出来,在昏 黄的灯光中晃动着高大的身影。“那时刚解放,苦日子熬到头,各方面还是很困 难,党和政府从根本上为农民着想,大规模进行扫除文盲,乡村都有夜校,我就 是自个儿拿着煤油灯上夜校的。一双结满茧子的手,一笔一画地学写‘听毛主席 的话,走共产党的路’。经过几年的学习,我已能看报纸杂志,读懂《毛泽东选 集》了。”爸爸的声音充满了自豪。 “孩子,你真幸运,你是伴着光明出世的,你出生时,村里已经有了电灯了。” 爸爸又深情地对我说,说也凑巧,爸爸说到这里,电灯突然亮了。在明亮的灯光 中,我默默地端详着爸爸妈妈,他们似乎年轻了,脸上皱纹少了许多 孩子,跟着党走,日子越过越红火,咱家承包的柑橘今年长势大好,明年 收成后报台大彩电!”爸爸微笑着对我说。我那高兴的劲儿甭提了,因为我家电 器购置了不少,单缺彩色电视机,明年买一台,这根本不是童话。 “孩子,继续做作业吧,知识是真正的财富,要先富脑袋,才能富口袋啊 爸爸一边像藏传家宝似的把煤油灯轻轻放在壁橱里,一边幽默地对我说,“我是 学了《柑橘栽培与管理》这本书,把知识理论与生产实践结合起来,柑橘才获得 好收成的。”我心领神会地点了点头 作业做完了,我静处在明亮的灯光中,安闲而舒适,但我只觉得:煤油灯的 光芒比电灯光还要亮,爸爸在煤油灯下学写“听毛主席的话,走共产党的路”这 几个字时全神贯注的神情,永远闪现在我的脑海里。 昏黄而又明亮的煤油灯,我将在你的照耀下,写最新最美的诗篇,画最新最 美的图画,这更不是一个童话 1、本文以什么为线索?它是以什么形式出现的? 答 2、煤油灯象征着什么? 答
这不是一个童话 这不是一个童话。 一天晚上，我把自己关在屋子里。全神贯注地做着作业，电灯突然灭了，房 里一片漆黑。我急得要哭，今天的作业特别多，我完成的还不到一半呢。这时， 妈妈摸进了屋子，轻轻地问：“孩子，作业完成得怎么样了？”“完成还不到一半， 停电了怎么办？”我没好气地回答，“我们家里有没有蜡烛呀，快拿给我！”“没 有，我们家一直用电灯。”妈妈不安地回答。我泄气地倒在床上，眼泪在眼眶里 打着滚儿。看着我着急的样子，妈妈叹息地出去了。 忽然，我听到了一阵“悉悉索索”的声音，不大一会儿，门前亮了起来，妈 妈一手托着旧时用过的煤油灯，一手扶着墙，颤巍巍地走了进来，那微弱的等光 照在她脸上，闪烁着慈祥的光芒。 “孩子，快起来做作业吧，可别耽误了功课，都怪我，没有准备好蜡烛，这 是我们家以前的煤油灯，光线暗了点，委屈你了。”妈妈缓缓地说，饱经风霜的 脸上皱纹显得更深了，那双老花眼闪烁着灰黄的光芒。盯着这盏在微微晚风中摇 曳的昏黄的冒着黑烟的煤油灯，好一会儿，转过头来亲切地对我说：“你爸爸年 轻时，就是在这灯下认字的。” “爸爸就是在这盏煤油灯下识字、读书，脱掉文盲的帽子，这是真的？” “孩子，妈妈什么时候骗过你。” “这简直是一个童话！”我脱口失声地自语道。 “这不是童话，这是真的。”爸爸听到我们的谈话，从里间走了出来，在昏 黄的灯光中晃动着高大的身影。“那时刚解放，苦日子熬到头，各方面还是很困 难，党和政府从根本上为农民着想，大规模进行扫除文盲，乡村都有夜校，我就 是自个儿拿着煤油灯上夜校的。一双结满茧子的手，一笔一画地学写‘听毛主席 的话，走共产党的路’。经过几年的学习，我已能看报纸杂志，读懂《毛泽东选 集》了。”爸爸的声音充满了自豪。 “孩子，你真幸运，你是伴着光明出世的，你出生时，村里已经有了电灯了。” 爸爸又深情地对我说，说也凑巧，爸爸说到这里，电灯突然亮了。在明亮的灯光 中，我默默地端详着爸爸妈妈，他们似乎年轻了，脸上皱纹少了许多。 “孩子，跟着党走，日子越过越红火，咱家承包的柑橘今年长势大好，明年 收成后报台大彩电！”爸爸微笑着对我说。我那高兴的劲儿甭提了，因为我家电 器购置了不少，单缺彩色电视机，明年买一台，这根本不是童话。 “孩子，继续做作业吧，知识是真正的财富，要先富脑袋，才能富口袋啊！” 爸爸一边像藏传家宝似的把煤油灯轻轻放在壁橱里，一边幽默地对我说，“我是 学了《柑橘栽培与管理》这本书，把知识理论与生产实践结合起来，柑橘才获得 好收成的。”我心领神会地点了点头。 作业做完了，我静处在明亮的灯光中，安闲而舒适，但我只觉得：煤油灯的 光芒比电灯光还要亮，爸爸在煤油灯下学写“听毛主席的话，走共产党的路”这 几个字时全神贯注的神情，永远闪现在我的脑海里。 昏黄而又明亮的煤油灯，我将在你的照耀下，写最新最美的诗篇，画最新最 美的图画，这更不是一个童话。 1、本文以什么为线索？它是以什么形式出现的？ 答： 2、煤油灯象征着什么？ 答：
3、作者的美好愿望是什么? 答 我与青春痘 十四岁,少女含苞欲放的日子。不知不觉间,好端端一张脸上,那么快地就 被“青春痘大军”个霸占了,好狼狈。 心里有点烦 于是一个人悄悄对着镜子,上看下看左看右看……起先,小痘痘们只一粒两 粒三四粒,散落在脸上颊上,像大草原上无助的孩子;现在,竟像听到什么集合 令,一下字“摇出满天小星星”了。 心里有点乱。 于是请出“刘海儿”。刘海儿挂在额前,额前的小痘痘们就被遮盖了许多, 也为我回避了那些好奇的目光。可是,一旦遇上刮风天,或者上体育课热出满头 大汗,这时候刘海儿就“青山遮不住”了,不是高高地飞起,就是湿漉漉收缩上 去,小痘痘们因此“原形毕露”,惹来一阵阵嗤嗤笑声 心里有点急。 于是狠狠心,站到大衣镜前,用手挤痘痘,誓把它们一扫光。挤痘痘正疼, 随着两指使劲一夹,我的泪水都快疼得滚出来;鼓鼓的痘痘被挤瘪了,但一张脸 上,左一块指甲印,右一块血印;忙用清水洗,再用热毛巾敷,印痕没有了,但 痘痕依旧新鲜,模样实在不雅观 心里有点气。 于是不再理睬小痘痘们,反正“野火烧不尽,春风吹又生”。没有了我的“侵 略战争”,小痘痘们又快快活活地蹦蹦跳跳,自由自在,像快活的小天使。而我 旦摆脱了对小痘痘的纠缠,心中便有豁然开朗的感觉,隐约之间,觉得小痘痘 们也是怪可爱的 心里有点亮 于是禁不住轻轻地抚摸起小痘痘,忽然就一激灵,想想,这小痘痘莫非是青 春的礼物!记得曾经看过一本书,书中有这么一段话,大意是,青春季节是欢畅 迷人而又烦躁不安的季节,如果你的心思扑在求知上进上,你的青春将充满蓬勃 的生命力:如果你沉湎在烦恼中不能自拔,你的青春将苦涩而乏味。 心里有点喜。 于是我的思绪奔腾起来,我终于明白,这捉弄我的小痘痘却原来是代表青春 来考验我,考验我面对烦恼,如何学会调理自己。这捉弄我的小痘痘却原来还应 该是我亲密的朋友,它贴在我的耳边,悄悄告诉我“青春=(求知+欢乐一烦恼) ×奋斗”。 心里有点热 于是朦朦胧胧之中感到一个个的小痘痘从我的脸上跳下来,簇拥着我,挽着 我的手,欢笑着,一起奔向前方一个有着鲜花和绿叶的花园。 哦,青春痘我与你原来是一对好朋友啊! 1、本文是以什么为线索组织全篇的?请你具体写出本文的线索。 答 2、本文表达了作者怎样的思想感情?
3、作者的美好愿望是什么？ 答： 我与青春痘 十四岁，少女含苞欲放的日子。不知不觉间，好端端一张脸上，那么快地就 被“青春痘大军”个霸占了，好狼狈。 心里有点烦。 于是一个人悄悄对着镜子，上看下看左看右看……起先，小痘痘们只一粒两 粒三四粒，散落在脸上颊上，像大草原上无助的孩子；现在，竟像听到什么集合 令，一下字“摇出满天小星星”了。 心里有点乱。 于是请出“刘海儿”。刘海儿挂在额前，额前的小痘痘们就被遮盖了许多， 也为我回避了那些好奇的目光。可是，一旦遇上刮风天，或者上体育课热出满头 大汗，这时候刘海儿就“青山遮不住”了，不是高高地飞起，就是湿漉漉收缩上 去，小痘痘们因此“原形毕露”，惹来一阵阵嗤嗤笑声。 心里有点急。 于是狠狠心，站到大衣镜前，用手挤痘痘，誓把它们一扫光。挤痘痘正疼， 随着两指使劲一夹，我的泪水都快疼得滚出来；鼓鼓的痘痘被挤瘪了，但一张脸 上，左一块指甲印，右一块血印；忙用清水洗，再用热毛巾敷，印痕没有了，但 痘痕依旧新鲜，模样实在不雅观。 心里有点气。 于是不再理睬小痘痘们，反正“野火烧不尽，春风吹又生”。没有了我的“侵 略战争”，小痘痘们又快快活活地蹦蹦跳跳，自由自在，像快活的小天使。而我 一旦摆脱了对小痘痘的纠缠，心中便有豁然开朗的感觉，隐约之间，觉得小痘痘 们也是怪可爱的。 心里有点亮。 于是禁不住轻轻地抚摸起小痘痘，忽然就一激灵，想想，这小痘痘莫非是青 春的礼物！记得曾经看过一本书，书中有这么一段话，大意是，青春季节是欢畅 迷人而又烦躁不安的季节，如果你的心思扑在求知上进上，你的青春将充满蓬勃 的生命力；如果你沉湎在烦恼中不能自拔，你的青春将苦涩而乏味。 心里有点喜。 于是我的思绪奔腾起来，我终于明白，这捉弄我的小痘痘却原来是代表青春 来考验我，考验我面对烦恼，如何学会调理自己。这捉弄我的小痘痘却原来还应 该是我亲密的朋友，它贴在我的耳边，悄悄告诉我“青春=（求知+欢乐－烦恼） ×奋斗”。 心里有点热。 于是朦朦胧胧之中感到一个个的小痘痘从我的脸上跳下来，簇拥着我，挽着 我的手，欢笑着，一起奔向前方一个有着鲜花和绿叶的花园。 哦，青春痘,我与你原来是一对好朋友啊！ 1、本文是以什么为线索组织全篇的？请你具体写出本文的线索。 答： 2、本文表达了作者怎样的思想感情？