师:对于主席来说,他今天要讲“为人民服务”,他的心里是非常清楚、非 常明确的,他要先讲一—(生接答:死的意义);再讲一—(生接答:不怕批评) 最后讲——(生接答:团结互助)。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的同学们, 这样抓关键、抓重点的方法很重要,这就是把厚厚的书读薄了。(师板书:薄) 点评:就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《为人民服务》是经典 政论文,而“议论的生命在于张扬“独识′,所以鲜明性是议论语言的最大特点” (潘新和语)。“独识”,即独立、独特、独具只眼、独树-帜的观点,议论文的“独 识″往往彰显于“论层”的首句或尾句。于是,张扬独识”(写法)一—“搜索 关键”(读法)}—“概括要点″(教法就这样顺理成章、水到渠成。难能可贵的 是,这样的整体感知超越了抽象的、普适的阅读模式,而将“文体意识”水乳交 融般地植入其中。同是整体感知,小说当于诗歌不同吧?议论文当于说明文有别 吧? 三、紧扣重点,感悟写法 师:现在,老师暂时扮演一下主席,我的演讲是不是可以这样说:亲爱的同 志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题:第一,死的意义 第二,不怕批评;第三,团结互助。我的话讲完了,谢谢大家。(生笑。) 师:哎?你们笑什么? 生:这样太简单了。 师:太稽鸡辆站臼融和聊简单明了。 生1:太简单别人就听不懂了,就不能让人信服 生2:这么简单,大家不知为什么这么做,不知具体该怎么做 师:那怎么办?
师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非 常明确的，他要先讲——(生接答：死的意义)；再讲——(生接答：不怕批评)； 最后讲——(生接答：团结互助)。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们， 这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。(师板书：薄) [点评：就课程而言，写法决定读法，读法决定教法。《为人民服务》是经典 政论文，而“议论的生命在于张扬‘独识’，所以鲜明性是议论语言的最大特点” (潘新和语)。“独识”，即独立、独特、独具只眼、独树一帜的观点，议论文的“独 识”往往彰显于“论层”的首句或尾句。于是，“张扬独识”(写法)——“搜索 关键” (读法)——“概括要点”(教法)就这样顺理成章、水到渠成。难能可贵的 是，这样的整体感知超越了抽象的、普适的阅读模式，而将“文体意识”水乳交 融般地植入其中。同是整体感知，小说当于诗歌不同吧?议论文当于说明文有别 吧?] 三、紧扣重点，感悟写法 师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同 志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义； 第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。(生笑。) 师：哎?你们笑什么? 生：这样太简单了。 师：太稽鸡辆站臼融和聊简单明了。 生 1：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。 生 2：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。 师：那怎么办?
生:还得展开说,说清楚了。 师:你说得太好了,提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服 别人,证明自己的观点。那么,主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入 的说,这就是我们这节课要研究的重点,这也就是要把书重新读厚了。(板书 厚) 点评:无论“读薄”还是“读厚”,“写法—读法—教法”的课程逻辑清 晰明了、一以贯之。 师:那么,怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧,我们先来看第二段“死 的意义”这个部分,一起研究研究。现在请大家放声自由地读读 课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点? (生自由读。 师:死的意义到底有什么不同,主席用了什么办法证明自己的观点? 生:用了列举名言、举例子、对比的办法,证明自己的观点。 师:噢!引经据典,引用名人名言,怎么引用?(板书:引用(名人名言) 生:主席引用司马迁说的一句话,“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。 师:真奇怪,主席不是伟人吗,为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁 吗?什么年代的人? 生:(逐一回答)百年,一千年,一千几百年,反正很遥远。 师:不,2000千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话 生1:司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家,他是在毛主席之前的 名人,所以引用他的话,也可以说是以理服人吧 师:对啊,名人都这么说了
生：还得展开说，说清楚了。 师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服 别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入 的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书： 厚) [点评：无论“读薄”还是“读厚”，“写法——读法——教法”的课程逻辑清 晰明了、一以贯之。] 师：那么，怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧，我们先来看第二段“死 的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读 课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点? (生自由读。) 师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点? 生：用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。 师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用?(板书：引用(名人名言)) 生：主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。 师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁 吗?什么年代的人? 生：(逐一回答)几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。 师：不，2000 千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话? 生 1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的 名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。 师：对啊，名人都这么说了