作者:韩愈(768 824),散文尤其著名, 有“文起八代之衰”的 美誉。作品都收在《昌 黎先生集》里。《马说》 是其中的一篇短文,不 足20字却借伯乐和千里 马为喻,对在位者的不 能识别人才,表达了强 烈的愤慨。文气畅达而 波澜回转。 韩愈
韩 愈 作者：韩愈（768- 824），散文尤其著名， 有“文起八代之衰”的 美誉。作品都收在《昌 黎先生集》里。《马说》 是其中的一篇短文，不 足200字却借伯乐和千里 马为喻，对在位者的不 能识别人才，表达了强 烈的愤慨。文气畅达而 波澜回转
志。曾三次上书宰相请求 用遭冷遇,甚至三次登门 守门人挡在门外。尽管如 背景 比,他仍然申明自己有“忧 下之心”,不会遁迹山林。 卡相继依附于节度使董晋和 建幕下,郁郁不得志,所 以作《马说》,发出“伯乐 常有”的感叹
韩愈初登仕途时，很不 得志。曾三次上书宰相请求 重用遭冷遇，甚至三次登门 被守门人挡在门外。尽管如 此，他仍然申明自己有“忧 天下之心” ，不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下，郁郁不得志，所 以作《马说》，发出“伯乐 不常有”的感叹
《马说》是通篇借物比喻的杂文 属论说文体。本文是作者《杂说四 首》中的第四首,“马说”这个标 题,是后来人加的。 “说”就是“谈谈”的意思, 比“论”随便些。这篇文章以马为 喻,谈的是人才问题,《马说》从 字面上可以解作“说说千里马”或 “说说千里马的问题
《马说》是通篇借物比喻的杂文， 属论说文体。本文是作者《杂说四 首》中的第四首， “马说”这个标 题，是后来人加的。 “说”就是“谈谈”的意思， 比“论”随便些。这篇文章以马为 喻，谈的是人才问题， 《马说》从 字面上可以解作“说说千里马”或 “说说千里马的问题。
伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人,姓孙名 阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐 车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用 力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤 也受了伤,浑身冒汗,汗水淋漓,在山 坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯 乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里 马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣 服覆盖在千里马身上。千里马于是低下 头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云 雪。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊
伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名 阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐 车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用 力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤 也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山 坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯 乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里 马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣 服覆盖在千里马身上。千里马于是低下 头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云 霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊
产教学目的 1·理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2掌握短文中的主要实词和虚词的用法 教学要求 1把诵读作为本课教学的重要环节,训练学生的文 言语感,逐步加深对课文的理解。 2鼓励学生自读,认真看注释,弄清大意。 3疏通文意只限于难词难句,学生理解就行,不搞 机械的串讲 教学重点 理解短文《马说》所阐明的深刻道理
教学目的 1·理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2·掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 教学要求 1·把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文 言语感，逐步加深对课文的理解。 2·鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。 3·疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞 机械的串讲。 教学重点 理解短文《马说》所阐明的深刻道理