(二)初读课文,自主识字 1.学生轻声练读全文 学生充分的时间读课文 通过朗读整体感知课文意 要求:借助汉语拼音,把课文读正确,读流利,反复思并达到自主识字的目的 练读几遍 通过小组合作,帮助弱势学 圈出不懂的词语,查字典或小组讨论,联系上下生识字,让学生学会互相帮 文理解 助,互相合作 如:迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路 灯等 (三)检查初读情况 1.检查生字词的读音,指名读、齐读 通过检查,了解学生的自读 2.学生轻声自读 情况,为下面的学习打下良 好的基础 3.同桌互读 上学生更多的发现别人的 4.指名分节朗读课文,正音评议,把句子读通顺优点并学会倾听 (四)记忆字形,指导书写 1.对比识字法:积和和,闯和闪,忠和思 熟字部件合并法:禾周=稠,门马=闯 教给学生识字的方法,培养 自主识字的能力,并培养良 书写指导指导学生按笔顺规则写字,并注意学生好的书写习惯 的写字姿势 (五)阅读第一自然段 1.学生默读 练学生的语言表达能力 思考:这一自然段,告诉我们什么?(告诉我们,在从中体会文中的情感 野外,如果迷失了方向,找不到家,千万别害怕别着 大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向) 理解“天然”,就是指自然存在的,不是人工制造 自然现象 2.小组讨论
（二）初读课文，自主识字 1．学生轻声练读全文 要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复 练读几遍 2．圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下 文理解 如：迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路 灯等 （三）检查初读情况 1．检查生字词的读音，指名读、齐读 2．学生轻声自读 3．同桌互读 4．指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺 （四）记忆字形，指导书写 1．对比识字法：积和和，闯和闪，忠和思 2．熟字部件合并法：禾周=稠，门马=闯 3．书写指导指导学生按笔顺规则写字，并注意学生 的写字姿势 给学生充分的时间读课文， 通过朗读整体感知课文意 思并达到自主识字的目的 通过小组合作，帮助弱势学 生识字，让学生学会互相帮 助，互相合作 通过检查，了解学生的自读 情况，为下面的学习打下良 好的基础 让学生更多的发现别人的 优点并学会倾听 教给学生识字的方法，培养 自主识字的能力，并培养良 好的书写习惯 （五）阅读第一自然段 1．学生默读 思考：这一自然段，告诉我们什么？（告诉我们，在 野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着 慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向） 理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的 自然现象 2．小组讨论 训练学生的语言表达能力 从中体会文中的情感
3.背诵 快速背诵,集中学生的注意 (1)练习背诵 (2)指名背诵 (3)齐背 第二课时 教学环节 设计意图 (一)复习导入 1.出示带有生字的词语,指名读、齐读野外指南加强学生熟记生字 针告诉准确忠实诚实慌乱积雪确实积极诉 说忠诚 背诵第一自然段 (1)自己出声背(2)指名背(3)齐背 通过背诵,了解学生课下学 习的情况 说一说通过读课文,你知道了什么?(学生发言 (二)导读课文 默读课文,以小组为单位说一说天然的指南针怎 么帮助人们辨别方向 汇报讨论结果,全班交流 提出问题来感悟课文,既有 利于学生整体把握课文,又 相机分析 有利于学生自己在读中品 味和体验,留给了学生读 (1)太阳帮助人们辨别方向 书、感悟的余地 思考:①这里说的天然指南针是什么? ②为什么说太阳是个“忠实的向导”? 学生自由发挥的空间,发 挥学生的自主性 出示图片,看“中午阳光树影图”(中午,树影正指 着北方)指导朗读 小结:晴天的中午,可利用太阳来辨别方向 深学生的印象,使学生更 好的理解课文 朗读训练:
3．背诵 （1）练习背诵 （2）指名背诵 （3）齐背 快速背诵，集中学生的注意 力 第二课时 教学环节 设计意图 （一）复习导入 1．出示带有生字的词语，指名读、齐读 野外 指南 针 告诉 准确 忠实 诚实 慌乱 积雪 确实 积极 诉 说 忠诚 2．背诵第一自然段 （1）自己出声背（2）指名背（3）齐背 3．说一说通过读课文，你知道了什么？（学生发言） （二）导读课文 1．默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎 么帮助人们辨别方向 2．汇报讨论结果，全班交流 相机分析： （1）太阳帮助人们辨别方向 思考：①这里说的天然指南针是什么？ ②为什么说太阳是个“忠实的向导”？ 出示图片，看“中午阳光树影图”（中午，树影正指 着北方）指导朗读 小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向 朗读训练： 加强学生熟记生字 通过背诵，了解学生课下学 习的情况 提出问题来感悟课文，既有 利于学生整体把握课文，又 有利于学生自己在读中品 味和体验，留给了学生读 书、感悟的余地 给学生自由发挥的空间，发 挥学生的自主性 加深学生的印象，使学生更 好的理解课文