7.奥苏伯尔认为,学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高内驱力 和附属的内驱力 三个方面构成。 8.在认知风格中,与“场独立”相对的认知风格(方式)叫场依存性 9.作为学习动机的基本构成要素,能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺 激物叫_诱因 10学生学习了m(a+b)=mamb后,错误地得出lg(a+b)= ga+lgb,这在迁移心理学中称负迁移 个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我,再到心理自我的过程。 12._社会。学习理论认为,学生的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观 察模仿而获得的,因此,教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响 13.著名认知心理学家安德森认为,心智技能的形成经过认知阶段 联接阶段阶段和自动化阶 段 4.1948年,世界卫生组织指出,健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康,1989年,又 在健康的涵义中增加了道德健 的健康 15.心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境 和_关注学生三个发展阶段。 三、判断题(对的打√,错的打×。本大题共10小题,每小题1分,共10分) 1.根据皮亚杰的研究,儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展 阶段为形式运算阶段 2.与学习动机中其他内驱力相比,附属内驱力会随着年龄的增长而逐步降低。(√ 3.阿特金森是成就动机理论的主要代表人物,他通过研究发现,力求成功者更容易选择非常容易的 任务。 (×) 4.儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。 (√) 5.给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。(√) 6.一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。(√ 7.负强化与惩罚是两个不同含义的概念 (√ 8.研究表明,学习的熟练程度达到150%,记忆效果最好。 9.功能固着是一个人意志坚定的表现。 ( 10.测验的效度是指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定和一致程度。 四、简答题(本大题共5小题,每小题8分,共10分) 1.简述教学中的感知规律。(强度率,差异率,活动率,组合率) 2.简述智力与创造力的关系。(低智商不可能有创造性;高智商可能有也可能没有创造性:低创 造性的智商水平可能高,也可能低;高创造性者必须有高于一般水平的智商。 3.简述性格的基本特征。(性格的态度特征:性格的理智特征:性格的情绪特征;性格的意志特 征 4.简述学习动机的成败归因理论。(维纳的三维归因理论:内外部归因;可控性;稳定性。) 5.简述问题解决的基本问题。 五、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分) 1、试述加涅提出的“学习的信息加工模式 2、简述建构主义学习理论及其对当今基础教育课程改革的影响 建构主义学习观对教学的影响是全面的,包括对教学设计、课堂教学模式的创建与使用。 课程设计、学生材料分析和教师的教育等都己经或将要产生重要影响。就教学设计而言,乔纳森认 为,如果教学设计人员吸收一些建构主义建议,教学设计可能产生如下转变: ●教学的目标和目的应该是协商的而不是强加的:●任务和内容分析不应过多集中于预先规定一条 单一的最好的学习路线;●教学设计的目标应该更少关心预先设定的教学策略 ●学习的评估应更少标准参照
7．奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高内驱力 和附属的内驱力 三个方面构成。 8．在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫场依存性 。 9．作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺 激物叫 诱因 。 10.学生学习了 m(a+b)=ma+mb 后，错误地得出 lg(a+b)=lga+lgb，这在迁移心理学中称 负迁移 。 11．个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到 心理自我 的过程。 12． 社会 学习理论认为，学生的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观 察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。 13．著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段， 联接阶段 阶段和自动化阶 段。 14．1948 年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989 年，又 在健康的涵义中增加了 道德健康 的健康。 15．心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境 和 关注学生 三个发展阶段。 三、判断题（对的打，错的打。本大题共 10 小题，每小题 1 分，共 10 分） 1．根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展 阶段为形式运算阶段。 （ × ） 2．与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长而逐步降低。（√ ） 3．阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功者更容易选择非常容易的 任务。 （ × ） 4．儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。 （ √ ） 5．给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。 （ √ ） 6．一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。 （√ ） 7．负强化与惩罚是两个不同含义的概念。 （√ ） 8．研究表明，学习的熟练程度达到 150%，记忆效果最好。 （√ ） 9．功能固着是一个人意志坚定的表现。 （× ） 10．测验的效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。 （× ） 四、简答题（本大题共 5 小题，每小题 8 分，共 10 分） 1． 简述教学中的感知规律。（强度率，差异率，活动率，组合率） 2． 简述智力与创造力的关系。（低智商不可能有创造性；高智商可能有也可能没有创造性；低创 造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。 3． 简述性格的基本特征。（性格的态度特征；性格的理智特征；性格的情绪特征；性格的意志特 征） 4． 简述学习动机的成败归因理论。（维纳的三维归因理论：内外部归因；可控性；稳定性。） 5． 简述问题解决的基本问题。 五、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分） 1、 试述加涅提出的“学习的信息加工模式”。 2、 简述建构主义学习理论及其对当今基础教育课程改革的影响。 建构主义学习观对教学的影响是全面的，包括对教学设计、课堂教学模式的创建与使用。 课程设计、学生材料分析和教师的教育等都已经或将要产生重要影响。就教学设计而言，乔纳森认 为，如果教学设计人员吸收一些建构主义建议，教学设计可能产生如下转变： ●教学的目标和目的应该是协商的而不是强加的；●任务和内容分析不应过多集中于预先规定一条 单一的最好的学习路线；● 教学设计的目标应该更少关心预先设定的教学策略； ●学习的评估应更少标准参照
2005年江苏省教师资格认定教育学心理学补修考试试卷 中学教育心理学 、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案,并将正确答案的字母填在题干的括 号内,本大题共15小题,每小题1分,共15分) 1.“先行组织者”策略是一种B 的教学技术 A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系 C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为 2.按照自我意识发展理论,生理自我成熟的年龄是(B) A、7岁B、3岁C、12岁D、18岁 3.提出最近发展区理论的心理学家是(A) A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克 4、品德的心理结构包括道德认知、道德行为和(B) A、道德素质B、道德情感C、道德修养D、道德学习 5、选择教学方法的主要依据是(A) A、教学目标和学生学习结果的类型B、教学媒体C、教师的爱好 D、“教学有法、教无定法” 按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分,可以分为(A A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移 7.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是(C) A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说 8.安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是(D) A、认知阶段 联结阶段C、评价阶段 自动化阶段 态度与吕德形成过程经历的第二阶段是(C) A、依从B、接受C、认同D、内化 10.学习心理学研究的对象是() A、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系 1.学习心理学研究的对象是(B A、学生B、人和动物C、动物D、儿童 12、根据学习的定义,下列属于学习的现象是(D A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴 C、蜘蛛织网D、儿童模念电影中人物的行为 13.“举一反三”和“触类旁通”所说的是(B) A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、认识发生论 14.现代认知心理学认为,教学促进智力发展的最佳途径是(A) A、发展认知结构说B、习得三类知识C、培养认知过程品质说D、认识发生论 15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是 (D) A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视的适当时间 C、惩罚孩子过分喜欢看的行为 D、只有按时完成家庭作业后才能看电视 、填空题(把答案填在题中横线上,本大题共15个空,每空1分,共15分) 1.影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向和定势 2.个体克服障碍、施展才华、力求又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为_成就动机 3.无认知控制包括计划策略、策视策略和调节策略 4、概念学习的心理机制主要有两种,一是概念形成,一是概念同化
2005 年江苏省教师资格认定教育学心理学补修考试试卷 中学教育心理学 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括 号内，本大题共 15 小题，每小题 1 分，共 15 分） 1．“先行组织者”策略是一种 B 的教学技术。（ ） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 2．按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（B ） A、7 岁 B、3 岁 C、12 岁 D、18 岁 3．提出最近发展区理论的心理学家是（ A ） A、维果斯基 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克 4、品德的心理结构包括道德认知、道德行为和（ B ） A、道德素质 B、道德情感 C、道德修养 D、道德学习 5、选择教学方法的主要依据是（ A ） A、教学目标和学生学习结果的类型 B、教学媒体 C、教师的爱好 D、“教学有法、教无定法” 6．按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（ A ） A、水平迁移与垂直迁移 B、正迁移与横向迁移 C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移 7．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（ C ） A、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说 8．安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（ D ） A、认知阶段 B、联结阶段 C、评价阶段 D、自动化阶段 9．态度与吕德形成过程经历的第二阶段是（ C ） A、依从 B、接受 C、认同 D、内化 10．学习心理学研究的对象是（ ） A、线性关系 B、U 型关系 C、倒 U 型关系 D、平行关系 11．学习心理学研究的对象是（ B ） A、学生 B、人和动物 C、动物 D、儿童 12、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ D ） A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛织网 D、儿童模念 电影中人物的行为 13．“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ B ） A、创造性 B、学习迁移 C、发现教学法 D、认识发生论 14．现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是（ A ） A、发展认知结构说 B、习得三类知识 C、培养认知过程品质说 D、认识发生论 15．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是 （ D ） A、 让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视的适当时间 C、惩罚孩子过分喜欢看的行为 D、 只有按时完成家庭作业后才能看电视 二、填空题（把答案填在题中横线上，本大题共 15 个空，每空 1 分，共 15 分） 1．影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和 学习的心向和定势 。 2．个体克服障碍、施展才华、力求又好地解决某一问题的愿 望和趋势的内在动力称为 成就动机 。 3．无认知控制包括计划策略、策视策略和 调节策略 。 4、概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是 概念同化