3、教学重点与难点 教学重点: ①积累语言素材。如:“天子之怒”、“布衣之 怒”、“专诸刺王僚”等。 ②掌握本文通过对话展开故事情节、刻画人 物性格的写作特点 人物形象分析。 今教学难点: 围绕“不辱”二字展开教学,培养学生理解和再 创造的能力
3、教学重点与难点 ❖ 教学重点： ①积累语言素材。如：“天子之怒”、“布衣之 怒”、“专诸刺王僚”等。 ②掌握本文通过对话展开故事情节、刻画人 物性格的写作特点。 ③人物形象分析。 ❖ 教学难点： 围绕“不辱”二字展开教学，培养学生理解和再 创造的能力
二、说教法 本课时所采用的教学方法有:朗读法、点拨法、表演法 讨论法、启发式教学 1、朗读法、表演法:本文的篇幅较短,故事情节精彩,扣人 心弦,语言也很通俗,学生自然会对故事产生兴趣,所以 教师应充分把握这些有利因素并在此基础上进一步激发学 生对文本的兴趣,让学生进入文本,主动参与课堂教学活 动,加深对人物形象的把握,并体会本文的特色(通过人物 的对话来推动故事情节和刻画人物形象)。 2、点拨法、讨论法:以学习小组为单位,针对某一问题展开 对话,结合谈话法交流并归纳所得,调动学生的积极性、 主动性,促优生提高,帮差生转化。 3、多媒体电教手段教学:这种方式的运用,可以增加作品的魅 力,产生好的视听效果,吸引学生注意力,扩大教学容量
二、说教法 本课时所采用的教学方法有：朗读法、点拨法、表演法、 讨论法、启发式教学。 1、朗读法、表演法：本文的篇幅较短，故事情节精彩，扣人 心弦，语言也很通俗，学生自然会对故事产生兴趣，所以 教师应充分把握这些有利因素并在此基础上进一步激发学 生对文本的兴趣，让学生进入文本，主动参与课堂教学活 动，加深对人物形象的把握，并体会本文的特色(通过人物 的对话来推动故事情节和刻画人物形象)。 2、点拨法、讨论法：以学习小组为单位，针对某一问题展开 对话，结合谈话法交流并归纳所得，调动学生的积极性、 主动性，促优生提高，帮差生转化。 3、多媒体电教手段教学:这种方式的运用，可以增加作品的魅 力，产生好的视听效果，吸引学生注意力，扩大教学容量
三、说学法 1、学情分析 中学生心理学研究指出:“初中阶段是智力发展的 关键年龄,学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观 察能力、记忆能力和想像能力也随着迅速发展。”而从九 年级学生的知识结构来看,他们有了一定量的文言积累和 储备,能阅读浅易文言文,根据学生的这些特点,宜在教 学中采用形式多样的教学方法,能使学生广泛、积极参与 的学习方式来激发学生的学习兴趣,如分角色朗读和配音 表演,可以有效地培养学生的学习能力
三、说学法 1、学情分析 中学生心理学研究指出：“初中阶段是智力发展的 关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观 察能力、记忆能力和想像能力也随着迅速发展。 ”而从九 年级学生的知识结构来看，他们有了一定量的文言积累和 储备，能阅读浅易文言文，根据学生的这些特点，宜在教 学中采用形式多样的教学方法，能使学生广泛、积极参与 的学习方式来激发学生的学习兴趣，如分角色朗读和配音 表演，可以有效地培养学生的学习能力
2、学法指导 在全面推进素质教育的今天,课堂上不仅要传 授知识,更重要的是教给学生科学的学习方法, “授人鱼,不如授人以渔”,为他们今后学习打下 基础,所以在教学中应注意渗透学法指导。本文虽 短,但本课时有朗读和配音表演活动,指导学生预 习准备很重要。为更好地完成教学目标,主要采取 “自主、合作、探究”的学习方式,面向全体,分 层优化,建立合作小组,采用小组讨论等方法。通 过小组合作学习,学生能发现问题解决问题,有效 地理解课文内容和把握人物形象
2、学法指导 在全面推进素质教育的今天，课堂上不仅要传 授知识，更重要的是教给学生科学的学习方法， “授人鱼，不如授人以渔”，为他们今后学习打下 基础，所以在教学中应注意渗透学法指导。本文虽 短，但本课时有朗读和配音表演活动，指导学生预 习准备很重要。为更好地完成教学目标，主要采取 “自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分 层优化，建立合作小组，采用小组讨论等方法。通 过小组合作学习，学生能发现问题解决问题，有效 地理解课文内容和把握人物形象
四、说教学过程 1、导入新课 在前一节课,我们了解了小国安陵国面临着生死存 亡的危险,强大的秦国以“易地”为名行“吞并”之实, 使臣唐雎临危受命,毅然前往秦国,与秦王面对面地进行 针锋相对的较量,斗智斗勇,取得了最后的胜利,唐雎的 形象也在历史的长河中熠熠生辉,这节课,我们要通过朗 读、复述、表演进一步走进这位勇士,感受他的勇敢、正 气 (设计意图:这一导入语不求花哨,只要实在,目的是勾起学生对 上节课的回忆,并很快能进入新的课堂,心灵上贴近人物,还能让 学生明白自己接下来要做什么,可以集中学生的注意力
四、说教学过程 1、导入新课 在前一节课，我们了解了小国安陵国面临着生死存 亡的危险，强大的秦国以“易地”为名行“吞并”之实， 使臣唐雎临危受命，毅然前往秦国，与秦王面对面地进行 针锋相对的较量，斗智斗勇，取得了最后的胜利，唐雎的 形象也在历史的长河中熠熠生辉，这节课，我们要通过朗 读、复述、表演进一步走进这位勇士，感受他的勇敢、正 气。 (设计意图：这一导入语不求花哨，只要实在，目的是勾起学生对 上节课的回忆，并很快能进入新的课堂，心灵上贴近人物，还能让 学生明白自己接下来要做什么，可以集中学生的注意力。)