9.春 授课日期:年月 日 、教学目标: 1.引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的 语言,从中得到美的熏陶 2.深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热 爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天 而奋发努力的崇高理想。 3.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语 言,具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象,以表现季节特征的写作特点。 4.体会本文构思精巧、结构严谨的特色 教学重点 分析文章内容,培养学生分析问题和解决问题的能力。 1.弄清全文的段落结构,精讲“春花图”。培养学生分析问题、解决问题的能 力 2.分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”,理清每幅图画内部描写景物 的层次,继续体会用语的准确性和生动性 分析课文第三部分,继续体会散文语言的特点,总结全文,讨论练习 教学方法一一教师引导与学生自主、合作、探究相结合。 课时安排一-3课时。 课文字词(分发,不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板 书出字词) 欣欣然:欢欢喜喜的样子。 朗润:明亮润泽。朗润一湿润:都有“润泽”的意思,前者还有“明朗”的意思, 课文中指山形清晰,山色润泽;后者有潮湿的意思,表明事物的干湿程度。 水涨 zhang起来:涨:水位升高 赶趟tang儿:凑热闹。 散san在草丛:零碎的:散(san分散) “吹面不寒杨柳风”:春风吹在脸上,没有一丝寒意。语出南宋释志南和尚《绝 句》,全诗是“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面 不寒杨柳风”,杨柳风:春风 酝yun酿 niang:这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 巢:鸟搭的窝。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引伙伴。 卖弄nong:有意显示炫耀自己的本领 宛wan转:形容声音抑扬动听。现在写作:婉转。 应ying和he应:呼应。 嘹lido亮:亦作“嘹喨”。声音清脆响亮
1 9. 春 授课日期： 年 月 日 一、 教学目标： 1. 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的 语言，从中得到美的熏陶。 2. 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热 爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天 而奋发努力的崇高理想。 3. 学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语 言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。 4. 体会本文构思精巧、结构严谨的特色。 教学重点 分析文章内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。 1. 弄清全文的段落结构，精讲“春花图”。 培养学生分析问题、解决问题的能 力。 2. 分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物 的层次，继续体会用语的准确性和生动性。 3. 分析课文第三部分，继续体会散文语言的特点，总结全文，讨论练习。 教学方法 ——教师引导与学生自主、合作、探究相结合。 课时安排 ——3 课时。 二、 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板 书出字词） 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思， 课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。 水涨 zhǎng 起来：涨: 水位升高。 赶趟 tàng 儿 ：凑热闹。 散 sǎn 在草丛 ：零碎的； 散（sàn 分散） “吹面不寒杨柳风”：春风吹在脸上，没有一丝寒意。语出南宋释志南和尚《绝 句》，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面 不寒杨柳风”， 杨柳风：春风。 酝 yùn 酿 niàng：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 巢：鸟搭的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄 nòng ：有意显示炫耀自己的本领 宛 wǎn 转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。 应 yìng 和 hè 应： 呼应。 嘹 liáo 亮：亦作“ 嘹喨 ”。声音清脆响亮
薄bao烟薄(bao厚度小):“薄”是个多音字。它有三种读音:bo、b6、bo。 读bo的,只有一个,即薄荷的“薄”。 读bo的,或表示量少(如“薄礼”)体弱(如“单薄”);或表示态度不庄重、 不厚道(如“刻薄”),瞧不起、看得轻(如“鄙薄”“厚今薄古”),或表示迫近 靠近(如“薄暮”“日薄西山”);还有人的姓(如“薄一波)。 读bao的,或专指扁平的东西,上下两面距离很小的(如“薄被”“薄冰”) 或指感情冷淡(如“薄情”);:或指贫瘠、不肥沃(如“薄田”)。 由此可见,句中的“薄烟”的“薄”,正确的读音是bdo 黄晕y山n:昏黄不明亮。 烘托:hong衬托: 披着蓑suo:指蓑衣,用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。 戴着笠li:用竹或草做成的帽子。可以遮雨,遮阳光 静默:宁静沉默;不发出声音 抖擞sou:振作 “一年之计在于春”:见注释(3。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春, 日之计在于晨” 工夫一功夫:都是名词,常互换使用;表时间多用“工夫”,表本领、能力多用 “功夫 盼望一期望一希望:都可做动词,“盼望、期望”含有殷切等待的意思,语意较 重,只能对别人涌对自己,“希望”只是一般的想想,语意较轻,对别人,对 自己都可以用,“盼望”只作动词,后两都还兼做名词。 花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 课文朗读 四、课文导语:(采用2 1、饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温 暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐 代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物 细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春 小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千 里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么 今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者) 2:春天是一屡轻轻吟唱的和风,一捧温暖明亮的阳光;春天是声声婉转清脆的 鸟语,阵阵馥郁醉人的花香:春天是青青草尖上的一颗露珠,红红的花朵上的 抹彩霞;春天是种子破土而出是拱动的力,树木拔节时喧响的节奏;春天是透明 纯净的梦,火热沸腾的歌,灵感、流溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天真无邪,姑 娘面颊上秀美羞怯;春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和 理想……亲爱的同学们,让我们带着憧憬和欣喜,一起走进朱自清先生的《春》 吧
2 薄 báo 烟 薄（báo 厚度小）：“薄”是个多音字。它有三种读音：báo、bó、bò。 读 bò的，只有一个，即薄荷的“薄”。 读 bó的，或表示量少（如“薄礼”）体弱（如“单薄”）；或表示态度不庄重、 不厚道（如“刻薄”），瞧不起、看得轻（如“鄙薄”“厚今薄古”），或表示迫近、 靠近（如“薄暮”“日薄西山”）；还有人的姓（如“薄一波）。 读 báo 的，或专指扁平的东西，上下两面距离很小的（如“薄被”“薄冰”）； 或指感情冷淡（如“薄情”）；或指贫瘠、不肥沃（如“薄田”）。 由此可见，句中的“薄烟”的“薄”，正确的读音是 báo。 黄晕 yùn ：昏黄不明亮。 烘托：hōng 衬托： 披着蓑 suō ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。 戴着笠 lì ：用竹或草做成的帽子。可以遮雨，遮阳光。 静默：宁静沉默；不发出声音。 抖擞 sǒu：振作 “一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春， 一日之计在于晨” 工夫—功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领、能力多用 “功夫” 盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较 重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对 自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。 花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 三、 课文朗读： 四、 课文导语：（采用 2） 1、饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温 暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐 代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物 细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春 小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千 里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么 今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者） 2：春天是一屡轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的 鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红的花朵上的一 抹彩霞；春天是种子破土而出是拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明 纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感、流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑 娘面颊上秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和 理想……亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的《春》 吧！
五、常识(分发) 朱自清(1898年11月22日-1948年8月12日),原名自华,号秋实,字 佩弦。现代散文家、语文教育家。原籍浙江绍兴,生于江苏海州(今连云港市), 后随祖父、父亲定居扬州。:他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有:《绿》 《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表佳作。后类散文,朱自 清写得最出色的,其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴 缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感 抗战胜利后,参与爱国民主运动,在身患重病时,仍签名于《抗议美国扶日 政策并拒绝领取美援面粉宣言》;死于贫病交迫之中,被誉为有骨气的爱国文化 人 六、课内问题一串讲:(含语言分析)(板书出题目) 1、理清作者思路,分析课文结构 第一部分(第1段):盼春 第二部分(第2~7段):绘春(描绘了五幅春天的图画: 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画 请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗一一可不讲 春草图:乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。(《钱塘湖春行》白居易) 春花图:迟日江山丽,春风花草香。(《绝句》杜甫) 春风图:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(唐·贺知章《咏柳》) 春雨图:细雨鱼儿出,微风燕子斜。(《水槛kan遣心》杜甫) 春勤图:乡村年久竞农务,秋斂春耕恐失时。(《鸡犬》宋.陆游斂lidi,聚集) 第三部分(第8~10段):赞春 第一部分(第1段) 1课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着” 反复,表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。 2“近”和“盼”有什么关系? “近”准确地表达出春天还没有到来,照应了“盼”字。 3体会两个“着”、两个“了”的作用。 明确:给人以非常亲切、柔和的感觉,两个“了”中又充满了喜悦之情。 第二部分(第2~7段) 1第2段和第3至7段是什么关系? 第2段是总写春景,宏观勾勒;第3段至第7段是分写,微观描绘 2这一部分是怎样安排写景的层次的? 先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、 迎春五幅图画。 3课文第2段。第一句和第二句之间是什么关系? “一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落笔分写。由面到点
3 五、 常识（分发） 朱自清（1898 年 11 月 22 日—1948 年 8 月 12 日），原名自华，号秋实，字 佩弦。现代散文家、语文教育家。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市）， 后随祖父、父亲定居扬州。：他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》 《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自 清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴 缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日 政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化 人。 六、 课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目） 1、理清作者思路，分析课文结构 第一部分(第 1 段)：盼春 第二部分(第 2～7 段)：绘春 (描绘了五幅春天的图画：) 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画 请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗——可不讲 春草图：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（《钱塘湖春行》白居易） 春花图：迟日江山丽, 春风花草香。(《绝句》 杜甫) 春风图：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（ 唐·贺知章《咏柳》） 春雨图：细雨鱼儿出， 微风燕子斜。（《水槛 kǎn 遣心》 杜甫) 春勤图：乡村年久竞农务，秋歛春耕恐失时。（《鸡犬》宋.陆游 歛 liǎn,聚集） 第三部分(第 8～10 段)：赞春 第一部分(第 1 段) 1 课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？ 反复，表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。 2“近”和“盼”有什么关系？ “近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。 3 体会两个“着”、两个“了”的作用。 明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。 第二部分(第 2～7 段) 1 第 2 段和第 3 至 7 段是什么关系？ 第 2 段是总写春景，宏观勾勒；第 3 段至第 7 段是分写，微观描绘。 2 这一部分是怎样安排写景的层次的？ 先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、 迎春五幅图画。 3 课文第 2 段。第一句和第二句之间是什么关系？ “一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。由面到点
4体会“刚”字的作用 “刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到,“刚”是说已 到,才到。 5引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽,山川变绿,使山色由暗淡 渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化 后春水涣涣的样子;太阳“睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖 意 6体会三个“起来了”的作用 照应“刚睡醒”“张开了眼” 7、本段的修辞方法及作用。 运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、 万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感 情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感 到春日的可爱 1.学习“春草图”。 1、第3段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的? 明确:第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的 游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可 爱。(由点到面,由近及远,从正面到侧面。) 2体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷 地”是悄悄地、不知不觉的意思 可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生”去体会春草旺盛的生 命力。 3体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准确地表现了春草“新” 的特点。 4体会“一大片一大片”给人的感觉 使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃生机 5作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏?这和写春草有什么关系? 用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人 的欢乐。 2.学习“春花图”。 (由上而下、由实到虚、由正面到侧面。 1讨论作者是按什么层次描写春花的 作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到低地描写春花的。 2如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同
4 4 体会“刚”字的作用。 “刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已 到，才到。 5 引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡 渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化 后春水涣涣的样子；太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖 意。 6 体会三个“起来了”的作用。 照应“刚睡醒”“张开了眼”。 7、 本段的修辞方法及作用。 运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、 万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感 情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感 到春日的可爱。 1. 学习“春草图”。 1、第 3 段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第 1 句是从“点”上描绘，第 2 句是从“面”上描绘，第 3 句写孩子们的 游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第 4 句以风衬草，从感受的角度表现春草的可 爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) 2 体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷 地”是悄悄地、不知不觉的意思。 可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生 命力。 3 体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新” 的特点。 4 体会“一大片一大片”给人的感觉。 使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。 5 作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？ 用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人 的欢乐。 2. 学习“春花图”。 （由上而下、由实到虚、由正面到侧面。） 1 讨论作者是按什么层次描写春花的。 作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。 2 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？
这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放,百花争春、百花争艳的情景,非 常形象,把树写活了,不写这些句子,就显得平淡、呆板,缺少生气。 3“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么? 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。 4作者是从哪几个角度写“树上”的花的? 花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花 儿甜香得引人遐想,令人心醉。 5“闹”改为“飞”好不好?为什么? 不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象:如 果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。 6写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系? 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 7“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花? “遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。 8体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处 这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和 风,但已寓于描写之中了。因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为 风轻悄悄的”’野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个 比喻又互补:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点 不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了 3.学习“春风图”。 1春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、 有声的? 借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风 ▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉 2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用? 引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春 风的柔和。 3“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉 温暖和柔情。 4、春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢? 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的 香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。 5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系? 青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新 翻的泥土的气息”,“混着青草味儿,还有各种花的香”,总的是从嗅觉角度写春 风特有的芳香 6、春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声为有声的
5 这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非 常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。 3“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。 4 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花 儿甜香得引人遐想，令人心醉。 5“闹”改为“飞”好不好？为什么？ 不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如 果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 6 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 7 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ “遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 8 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和 风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为 “风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个 比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点， 不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 3． 学习“春风图”。 1 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、 有声的？ 借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 ▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉 2、 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春 风的柔和。 3 “像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 温暖和柔情。 4、 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的 香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 5、 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ “青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。 风里带来的“新 翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春 风特有的芳香。 6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？