给我的孩子们 析 我的孩子们》是内涵丰富的名作,所包含的主题意义重大。通过从心灵上对孩子们健康的翔真情地赞 自然的天性,同时抒发了自己想回到童年的感情 说明 本文的学习,学生利用反复诵读的途径,理解了作者热爱孩子的真情,体会他渴望回到童年而不可得I 地品味语句,学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法;通过学习,领会作者把“真”作为人 目标 识与能力 复诵读,理解作者热爱孩子的真情,体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情 味语句,学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法 过学习,领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。 程与方法 要使用讨论法来体验文中所蕴含的思想感情。 感、态度与价值观 生要珍惜美好童年, 时而 过程] 第一课时 教师组织 学生活云 王大人的眼里,也许你还是一个不懂事的孩子, 那么你希望自己快点长大,变成一个“懂事”各抒己见 的成人吗? 一段你童年的快乐事 自由发 f你不知不觉步入青年的大门后,可否常常留 亦自己的童年?想到永远也不能与它再见,是 不是生出淡淡的哀愁?那时候,懵懵懂懂,难 免让大人烦心,但谁也不会与你计较,因为你 的心最真、最纯。你活得自由自在,开开心心。聆听、感受 见在长大了呢?多了许多烦恼,是吗?等你真 王变成大人的时候,说不定有更多的烦恼呢 尔害怕吗?不用怕,人总是要长大的,大人的 世界里,也有很多精彩。 青同学们齐读书下的注释①,谁能说你从注释 中搜集到了的有关作者的名、地、时、评、 的信息? 热爱孩子的丰子恺 朗读、交流、识记 丰子恺(1898-1975),现代画家、文学 艺术教育家。早年曾师从李叔同学习绘画、 乐,深受其佛学思想的影响。“五四”后 始进行漫画创作。早期作品多取自现实题材
给我的孩子们 内容简析 《给我的孩子们》是内涵丰富的名作，所包含的主题意义重大。通过从心灵上对孩子们健康的翔真情地赞扬了孩子 们的率真自然的天性，同时抒发了自己想回到童年的感情。 创意说明 通过本文的学习，学生利用反复诵读的途径，理解了作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之 情；深入地品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法；通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的 本质天性。 活动目标 ◆知识与能力 1、反复诵读，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。 2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。 3、通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。 ◆过程与方法 应主要使用讨论法来体验文中所蕴含的思想感情。 ◆情感、态度与价值观 启示学生要珍惜美好童年。 活动时间 2 课时 活动过程 第 一 课 时 步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 激 情 · 导 入 1 在大人的眼里，也许你还是一个不懂事的孩子， 那么你希望自己快点长大，变成一个“懂事” 的成人吗？ 各抒己见 2 说一段你童年的快乐事。 自由发言 3 当你不知不觉步入青年的大门后，可否常常留 恋自己的童年？想到永远也不能与它再见，是 不是生出淡淡的哀愁？那时候，懵懵懂懂，难 免让大人烦心，但谁也不会与你计较，因为你 的心最真、最纯。你活得自由自在，开开心心。 现在长大了呢？多了许多烦恼，是吗？等你真 正变成大人的时候，说不定有更多的烦恼呢， 你害怕吗？不用怕，人总是要长大的，大人的 世界里，也有很多精彩。 聆听、感受 调 动 积 累 · 资 讯 共 享 1 请同学们齐读书下的注释①，谁能说你从注释 ①中搜集到了的有关作者的名、地、时、评、 作的信息？ 热爱孩子的丰子恺 丰子恺（1898—1975），现代画家、文学 家、艺术教育家。早年曾师从李叔同学习绘画、 音乐，深受其佛学思想的影响。“五四”后， 开始进行漫画创作。早期作品多取自现实题材， 朗读、交流、识记
带有 的讽刺”,后期常作古诗新画,特 剥喜爱取村儿童题材。他的漫画风格简易朴实 意境隽永含蓄,是沟通文学与绘画的一座桥梁 词 丰子恺的漫画创作,是从画古诗词意开始 的。在这些以古诗词为题的漫画里,却一点也 闻不出陈腐的味道。画中展现的是今人鲜活的 生活,典雅的意境和浓厚的生活气息无矛盾。 和绿的芭 2 蹇切是对时的的统 欣赏丰子恺画作 诗的韵律 欣赏、 无言独上西楼是真的无言了吗?若是无言,必然无思,既然无思 又何必独上西楼。看来,无言却是多情,正是“才下眉头,却上心头” 才教人独上西楼,听凭明月去洗涤“剪不断,理还乱”的思绪 画儿童 丰子恺喜欢儿童、热爱儿童,甚至是儿童 的崇拜者。儿童是他漫画里最重要的角色,儿 童漫画是他的作品中最具有感染力的部分。在 画儿童的时候,丰子恺的身份更多的是一个 爱的父亲和宽厚的长者
带有“温情的讽刺”，后期常作古诗新画，特 别喜爱取村儿童题材。他的漫画风格简易朴实、 意境隽永含蓄，是沟通文学与绘画的一座桥梁。 2 欣赏丰子恺画作 画诗词 丰子恺的漫画创作，是从画古诗词意开始 的。在这些以古诗词为题的漫画里，却一点也 闻不出陈腐的味道。画中展现的是今人鲜活的 生活，典雅的意境和浓厚的生活气息无矛盾。 红了樱桃，绿了芭蕉，红的樱桃和绿的芭 蕉，是鲜美的对照。娇嫩的樱桃和硕大的芭蕉， 是初夏的清凉。齐整的樱桃和参差的芭蕉，是 流动的诗的韵律。 无言独上西楼是真的无言了吗？若是无言，必然无思，既然无思， 又何必独上西楼。看来，无言却是多情，正是“才下眉头，却上心头”， 才教人独上西楼，听凭明月去洗涤“剪不断，理还乱”的思绪。 画儿童 丰子恺喜欢儿童、热爱儿童，甚至是儿童 的崇拜者。儿童是他漫画里最重要的角色，儿 童漫画是他的作品中最具有感染力的部分。在 画儿童的时候，丰子恺的身份更多的是一个仁 爱的父亲和宽厚的长者。 欣赏、感受
是影造示的吨, 她的孩子 健康活 是联随革真继造略计 地替他们收拾残局。 甭闼只手给姊娣打扇,不宏宥毕芬 画人间 丰子恺的漫画里还有很大的部分描写人间 百态。在这些画中,一些饶有情趣容易被人忽 视的生活场景被画家敏感地发掘岀来。对这些 人和事的描写,表达了画家对人世间最博大的 爱与关怀。 積細印活e然要屏神共完成 被挖的 闲得很,光着膀 垂着手,这是受雇人手艺的完全肯定! 担子筆巽禾奁役鴦A的
星期日是母亲的烦恼日，星期日里，孩子 们肆无忌惮地打、闹、叫、嚷，她便觉得心烦， 便要阻止；但是，若她的孩子们不这样健康活 泼地打、闹、叫、嚷的话，她仍要觉得心烦， 并且担心了。于是，她半真半假地喝骂，心甘 情愿地替他们收拾残局。 你给我削瓜，我给你打扇。投我以桃李， 报之以琼浆，小姊弟之间的绝不是交易。不给 她打扇，姊姊削好瓜也会分给弟弟，还很可能 是大的一半；没有瓜吃，弟弟也会这样认真地 用两只手给姊姊打扇，不会有半分勉强。 画人间 丰子恺的漫画里还有很大的部分描写人间 百态。在这些画中，一些饶有情趣容易被人忽 视的生活场景被画家敏感地发掘出来。对这些 人和事的描写，表达了画家对人世间最博大的 爱与关怀。 这样精细的活计，当然要屏息凝神地完成。 挖的人十分敬业，弓背伸头，恨不得整个人都 钻进耳朵里；被挖的人倒悠闲得很，光着膀子， 垂着手，这是受雇人手艺的完全肯定！ 馄饨担子大得连挑担人的脑袋也遮没了， 担子里装的不仅仅是馄饨，还有老母亲的叮咛
蹩瞿;径!閥茭籮沉重扫这釋 补充注音、释义 【憧( chong)憬(jing)】 向往。 【龌(wo)龊(chuo)】 不干净,脏。 3【考(ko)妣(bi)】(死交流、讨论 去的)父亲和母亲 【(chan)袜】只穿着袜 子着地,,只,光着。 【鞠躬尽瘁】小心谨慎, 贡献出全精」 下面请同学们默读课文全 文,边读边完成下列任务 ①圈划文中出现的生 字词,结合上下文思考其意 ②初步感知课文内容,默读、勾 用一句话来概括丰子恺本|画、概括 诵读·感知 文的意思 ③在阅读课文的过程中 发现了什么问题,并 向全家提出来,我们 共同来讨论。 挑生分段朗读课文,组织学 生交流、讨论。 把同学提出的问题分类,交给学生分组朗读、讨 讨论,老师启发、点拨,引导学生从联系论、交流 课文内容,联系生活实际中寻找依据,解 同学们能不能从课文第一「阅读、思
妻子的期盼，儿女们的笑颜……担子里是家， 家就是担子，无怪挑得这样沉重，这样甘愿。 3 补充注音、释义 【憧（chōng）憬（jǐng）】 向往。 【龌（wò）龊（chuò）】 不干净，脏。 【考（kǎo）妣（bǐ）】（死 去的）父亲和母亲。 【（chǎn）袜】只穿着袜 子着地，，只，光着。 【鞠躬尽瘁】小心谨慎， 贡献出全精力。 交流、讨论 诵 读 · 感 知 1 下面请同学们默读课文全 文，边读边完成下列任务： ①圈划文中出现的生 字词，结合上下文思考其意 思； ②初步感知课文内容， 用一句话来概括丰子恺本 文的意思； ③在阅读课文的过程中 发现了什么问题，并 向全家提出来，我们 共同来讨论。 默读、勾 画、概括 2 挑生分段朗读课文，组织学 生交流、讨论。 (把同学提出的问题分类，交给学生分组 讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系 课文内容，联系生活实际中寻找依据，解 决问题。) 朗读、讨 论、交流 精 1 同学们能不能从课文第一 阅读、思
自然段中找出两个词来概考、交流 括作者通过本文要表达的 主要感情?为什么说“憧 解 憬、悲哀”这两个词可以概 括作者在本文中所表达的 主要情感? 【明确】憧憬、悲哀。因为 作者在本文写孩子们童真、 童趣,表达的就是对儿童率 真、自然的天性的向往和赞 扬;写大人们对孩子的种种 干涉,表现的就是对人生不 可避免的逐步丧失率真、自 然的天性的极大的悲哀 课文通过写孩子们的什么 事来表现儿童的童真、童 阅读、思 趣?这些事都表现孩子们考、交流 什么样的性格特征? 明确】直率、自然、热情、富有想象力 本文除了写表现孩子们率 真、自然的童真、童趣外, 还写了大人们,请同学们再 读课文,看看作者是如何看 待成人的生活的? 阅读、思 【明确】这是开放性的问题问,只要学生考、交流 的意见观点能言之成理,言之有据老师 要加以肯定。当学生思路堵塞时,老师可 从联系课文内容,联系生活实际中引导学 第二课时 步骤 教师组织 学生活动 丰子恺说,孩子“年纪越小,你的世界愈大 你是怎样理解这句话的? 1|【明确】因为年纪小,率真质朴,对外界毫无戒备,可以自由自在地生 讨论、交流 确 活,所以觉得世界大;而成年人受到种社会戒律的约束,时刻要顾及周 切,反而觉得世界小 读[交流文中最精彩的语句欣赏。 交流、感悟 者在文中写瞻瞻的笔墨最多,而且说:“瞻 探瞻!你尤其可佩服。”这说明在几个孩子中, 究作者有所偏爱,对吗? 3【明确】作者爱孩子,爱每一个孩子。只是因为瞻瞻“是全身心公开的讨论、交流 真人”,他“甚么整体都像拼命地用全副精力支对付”,在他的身上, 童年的率真、自然与热情表现得最突出,所以作者就重点写他,以表达
读 · 理 解 自然段中找出两个词来概 括作者通过本文要表达的 主要感情？为什么说“憧 憬、悲哀”这两个词可以概 括作者在本文中所表达的 主要情感？ 【明确】憧憬、悲哀。因为 作者在本文写孩子们童真、 童趣，表达的就是对儿童率 真、自然的天性的向往和赞 扬；写大人们对孩子的种种 干涉，表现的就是对人生不 可避免的逐步丧失率真、自 然的天性的极大的悲哀。 考、交流 2 课文通过写孩子们的什么 事来表现儿童的童真、童 趣？这些事都表现孩子们 什么样的性格特征？ 【明确】直率、自然、热情、富有想象力。 阅读、思 考、交流 3 本文除了写表现孩子们率 真、自然的童真、童趣外， 还写了大人们，请同学们再 读课文，看看作者是如何看 待成人的生活的？ 【明确】这是开放性的问题问，只要学生 的意见观点能言之成理，言之有据老师都 要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可 从联系课文内容，联系生活实际中引导学 生。 阅读、思 考、交流 第 二 课 时 步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 品 读 · 探 究 1 丰子恺说，孩子“年纪越小，你的世界愈大。” 你是怎样理解这句话的？ 【明确】因为年纪小，率真质朴，对外界毫无戒备，可以自由自在地生 活，所以觉得世界大；而成年人受到种社会戒律的约束，时刻要顾及周 围的一切，反而觉得世界小。 讨论、交流、 明确 2 交流文中最精彩的语句欣赏。 交流、感悟 3 作者在文中写瞻瞻的笔墨最多，而且说：“瞻 瞻！你尤其可佩服。”这说明在几个孩子中， 作者有所偏爱，对吗？ 【明确】作者爱孩子，爱每一个孩子。只是因为瞻瞻“是全身心公开的 真人”，他“甚么整体都像拼命地用全副精力支对付”，在他的身上， 童年的率真、自然与热情表现得最突出，所以作者就重点写他，以表达 自己渴望童年生活这一主题。 讨论、交流