2、根据材料一、二,结合所学知识,综合评价“中 学为体、西学为用”思想。 进一步促进了西学在中国的传播,推动了洋务运动 的开畏,迈出了中圄近代化的第一步。局限在于没有 涉及到欧治。经济,文化制度的层面。 理?不过勉强潦饰,虛有其表,不揭破犹可敷衍一时。 一间破屋子,由裱糊匠东贴西补,居然成一净室。虽 “中学为体”指以中国旧的封建制度、纲常礼教为 主体、本质;“西学为用”是指学习西方先进的一些 东西,为封建制度服务。它的实质指在不触动封建制 度的前提下,学习西方先进的科学技术,达到强化封 建制度,巩固封建统治的目的。 1、结合材料一、二和款材。概括“球西学为 用”思翘的主要内容、实质和根本目的
材料1：所谓 “体”是指事物 的主体本质；“用”是指由主体派生，或为主体服务的 表现形式。张之洞说：“中学为内学，西学为外学。中 学治人心，西学应世事，而必无孛于经矣。” 材料2：“我办了一辈子的事， 练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办 理？不过勉强涂饰，虚有其表，不揭破犹可敷衍一时。 如一间破屋子，由裱糊匠东贴西补，居然成一净室，虽 明知为纸片裱糊，然究竟决不定里面是何等材料，即有 小风小雨，打成几个窟窿，随时补葺，亦可支吾对付。 乃必欲爽手扯破，又未预备何等修葺材料，何种改造方 式，自然真相破露不可收拾，但裱糊匠又何术能负其 责？” ——李鸿章语 1、结合材料一、二和教材，概括“中学为体、西学为 用”思想的主要内容、实质和根本目的。 2、根据材料一、二，结合所学知识，综合评价“中 学为体、西学为用”思想。 1、 “中学为体”指以中国旧的封建制度、纲常礼教为 主体、本质；“西学为用”是指学习西方先进的一些 东西，为封建制度服务。它的实质指在不触动封建制 度的前提下，学习西方先进的科学技术，达到强化封 建制度，巩固封建统治的目的。 进一步促进了西学在中国的传播，推动了洋务运动 的开展，迈出了中国近代化的第一步。局限在于没有 涉及到政治、经济、文化制度的层面
继新变法思想 、早期维新恩想 (1)产生的背最:洋务逗動的展开和中园资本主 的产生;西方资本主义的思想文牝和斛学文牝的传入, 是早期雍新思的来源。 (2)代表人物;王轎、郑峴液等 (3)思想主我: 般济上:主张发展民族工商业,与外圖进行商战 文化上;主张兴办学校,学习西方自斛学知识 政治上;主张草新,实符君主应定懒 ①維新“新”在哪里?; 这里指发展资本主义。 ②早期维新思想的局限性: 是没有完整的理论;二是没有付诸行动
三、维新变法思想 1、早期维新思想 （1）产生的背景：洋务运动的展开和中国资本主义 的产生；西方资本主义的思想文化和科学文化的传入， 是早期维新思想的来源。 （2）代表人物： 王韬、郑观应等 （3）思想主张： 经济上： 文化上： 政治上： 主张发展民族工商业，与外国进行商战 主张革新，实行君主立宪制 主张兴办学校，学习西方自然科学知识 ①维新“新”在哪里？这里指发展资本主义。 ②早期维新思想的局限性： 一是没有完整的理论；二是没有付诸行动