大学是进行全人教育,使其个性得以充分发展的 地方。 洪堡( Willielm von humbolt) 大学不是研究机构,也不是考试委员会。大学 应该是学者的社区( Community of scholars), 是教导共同知识( Universal Knowledge)的场 所 纽曼( John newman)《大学的理想》
▪大学是进行全人教育,使其个性得以充分发展的 地方。 洪堡（Willielm Von Humbolt） ▪大学不是研究机构，也不是考试委员会。大学 应该是学者的社区（Community of scholars）， 是教导共同知识（Universal Knowledge）的场 所。 纽曼（John Newman）《大学的理想》
大学应该为学生“提供心灵的修行和充 实”( to provide the discipline and furniture of the mind),而不是开授那些 广受欢迎的流行课程;我们坚信共同学 科的广博学习是学生未来从事任何行业 所必需,是根基性的。 Jeremiah Day(耶鲁大学校长,1828年)
▪大学应该为学生“提供心灵的修行和充 实”（to provide the discipline and furniture of the mind），而不是开授那些 广受欢迎的流行课程；我们坚信共同学 科的广博学习是学生未来从事任何行业 所必需，是根基性的。 Jeremian Day（耶鲁大学校长，1828年）
大学是研究和传授科学的殿堂,是 教育新人成长的世界,是个体之间 富有生命的交往,是学术勃发的世 界 雅斯贝尔斯(德)
▪大学是研究和传授科学的殿堂，是 教育新人成长的世界，是个体之间 富有生命的交往，是学术勃发的世 界。 雅斯贝尔斯（德）
2大学学习的变化与适应 我们的困惑: 与中学相比,大学学习有何不同? 在大学里究竟要学什么? 课余时间该如何合理安排?
2.大学学习的变化与适应 ➢我们的困惑： ➢与中学相比，大学学习有何不同？ ➢在大学里究竟要学什么？ ➢课余时间该如何合理安排？
大学学习的变化 必修课+选修课; 以专业学习为主 通识教育+专业基础教育 +个性化教育 创 实行弹性学分制 3~6年14~7年;辅修, 双学位本硕连读 学习渠道多样化,课堂,实验宝学术活动图 书馆,网络,社会实践 养体系 学习方式更灵活 自主学习合作学习 导师制
大学学习的变化 以专业学习为主 实行弹性学分制 学习渠道多样化 学习方式更灵活 必修课+选修课; 通识教育+专业基础教育 +个性化教育 3~6年/4~7年；辅修, 双学位,本硕连读 课堂,实验室,学术活动,图 书馆,网络,社会实践 自主学习,合作学习 导师制 创 新 人 才 培 养 体 系