Uni2 SectionA(la-2d)教案 Unit2 I'm more outgoing than my sister 【课时】 Sectiona la2d(第1课时 【课型】 Listening and Speaking(听说课) 教本单元话题是“ Personal traits'”,功能是“ Talk about personal traits and compare people", Section A部 材|分从对人物个性特征对比的角度入手,向学生介绍形容词和副词的概念和用法,同时拓展学生相关的 分形容词和副词词汇,并训练学生比较级句型的运用及培养他们的语言结构意识。本课是一节“听说课 析型”呈现主要话题词汇,通过听说活动导入比较急这一语言结构,1a部分通过台下学生对台上的校 园乐队演唱会表演者的外貌等特征进行比较和讨论,引入形容词和副词的比较级基本结构,并在后面 的教学活动中,发展学生听说能力。 通过本课时的学习,在语言技能上,让学生体会形容词和副词比较级的运用,加入than几乎等同于汉 语“比”的概念,设法在学生脑海中建立起英语i)er和more相当于汉语“更”的概念,引导学生感 知语言特点,掌握语言结构。在策略上,采用听说课的主题教学活动的开展,在情感态度上,培养学 生正确开展对自己和他人的描述并给予简短评价,培养社交意识 语言知识目标 1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式,学习和巩固该话题下的词汇句型,激发调动 学生的求知欲,熟练使用以下词汇、短语和句型: outgoing, both, better, loudly, quietly, hard-working, competition, fantastic, which, clearly, win, though alented 教- Is that sam?
Unit2 SectionA（1a-2d）教案 Unit2 I’m more outgoing than my sister. [Q~Q%1805*98694@^] 【课时】SectionA 1a-2d （第 1 课时） 【课型】Listening and Speaking（听说课） [Q*@%&18059869^4] [Q%180&5~98#*694] 教 材 分 析 本单元话题是“Personal traits”, 功能是“Talk about personal traits and compare people”，Section A 部 分从对人物个性特征对比的角度入手，向学生介绍形容词和副词的概念和用法，同时拓展学生相关的 形容词和副词词汇，并训练学生比较级句型的运用及培养他们的语言结构意识。本课是一节“听说课 型”，呈现主要话题词汇，通过听说活动导入比较急这一语言结构，1a 部分通过台下学生对台上的校 园乐队演唱会表演者的外貌等特征进行比较和讨论，引入形容词和副词的比较级基本结构，并在后面 的教学活动中，发展学生听说能力。 通过本课时的学习，在语言技能上，让学生体会形容词和副词比较级的运用，加入 than 几乎等同于汉 语“比”的概念，设法在学生脑海中建立起英语-(i)er 和 more 相当于汉语“更”的概念，引导学生感 知语言特点，掌握语言结构。在策略上，采用听说课的主题教学活动的开展，在情感态度上，培养学 生正确开展对自己和他人的描述并给予简短评价，培养社交意识。 教 语言知识目标： 1. 通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动 学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型： outgoing, both, better, loudly, quietly, hard-working, competition, fantastic, which, clearly, win, though, talented -- Is that Sam?
No. that's Tom Sam has longer hair than Tom oth Sam and Tom can play the drums, but Sam plays them better than Tom. Nelly sang so well I think Lisa sang better than Nelly Which one was Lisa? The one with shorter hair. I think she sang more clearly than Nelly 学习策略: 2.通过听前的词汇分类与听中聚焦关键信息,学生能掌握该听力策略。 3.通过听后深度挖掘听力信息任务的设置和文本再构,学生能进一步去判断并思考表达观点,发展了 情感态度价值观目标 能够运用形容词和副词的比较级来正确客观评价身边的同学、朋友和家人。 教学教学重点 重难 l)掌握形容词及副词的比较级的规则和不规则表达形式。 点 2)能运用目标语言简单描述自己及亲友的性格特征。 3)通过听力训练提高综合听说能力。 教学难点:
学 目 标 -- No, that’s Tom. Sam has longer hair than Tom. -- Both Sam and Tom can play the drums, but Sam plays them better than Tom. -- Nelly sang so well. -- I think Lisa sang better than Nelly. -- Which one was Lisa? -- The one with shorter hair. I think she sang more clearly than Nelly. 学习策略： 2. 通过听前的词汇分类与听中聚焦关键信息，学生能掌握该听力策略。 3. 通过听后深度挖掘听力信息任务的设置和文本再构，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了 口语技能。 情感态度价值观目标： 能够运用形容词和副词的比较级来正确客观评价身边的同学、朋友和家人。 教学 重难 点 教学重点： 1) 掌握形容词及副词的比较级的规则和不规则表达形式。 2) 能运用目标语言简单描述自己及亲友的性格特征。 3）通过听力训练提高综合听说能力。 教学难点：
1)能准确掌握形容词和副词比较级的结构。 2)能准确运用目标语言来正确描述人物个性特征。 建议教情景交际法,任务型教学法,听说课的“3P”教学模式: 法 P一呈现(语言输入) P操练(L.机械操练2.听力训练) P一运用(语言输出) 设置情景意义操练 设计听后活动任务,先模仿再迁移 总结,听后设置任务提升学生语言运用能力 教学流(详见活动教学设计) 程 教学评1本课时的目标设计清晰可操作,活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致 2听中的活动设计遵循语言规律,由易到难逐层递进,充分体现语言输入到语言输出的完整过程。 3听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构,体现了对学生思维品格的训练与培养
1)能准确掌握形容词和副词比较级的结构。 2）能准确运用目标语言来正确描述人物个性特征。 建议教 法 情景交际法，任务型教学法，听说课的“3P”教学模式 ： P--呈现（语言输入） P--操练（1.机械操练 2. 听力训练） P--运用（语言输出） 设置情景意义操练 设计听后活动任务，先模仿再迁移 总结，听后设置任务提升学生语言运用能力 教学流 程 （详见活动教学设计） 教 学 评 价 1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。 2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。 3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。 [Q*8059@86%94] [Q%&Q18^0598669#*4] [Q18~@*%0598694^] [Q~18#05@*98%694]
附:教学活动设计 步骤过程 措施(教师活动与学生活动) 「目的 持续性评价 Step 1 1.T: Check the answers that Ss have do 1利用课前预备单的练习题来帮助 I Greetin through the exercises before the class 学生预热本课时目标语言,初步掌握|.通过课前的预习, 预备| g and S: Ss prepares and reviews and finishes 形容词及副词比较级的基本结构。有培养学生的预习习 与激 Leading| somethi 效的激活学生与此话题相关的背景|惯。 活先 知识激活学生的前期知识,培养学生 期知|(3mins2 T: leads in the topic of this class by introducing the良好的预习习惯。 portraits of the well-known people 2学生利用老师提供 s. Ss learn some new words by answering the2真实情景式导入话题并呈现所需|的信息对老师进行提 questions 形容词汇,如: tall, short,ft,tin问 T: What's Yao ming like? outgoing等,激发学生的学习兴趣 S: He is tall T: How about Pan Changjiang? Is he tall?
附：教学活动设计 步骤 过程 措施（教师活动与学生活动） 目的 持续性评价 1 预备 与激 活先 期知 识 Step 1 Greetin g and Leading in ( 3mins ) 1.T:Check the answers that Ss have done through the exercises before the class. S: Ss prepares and reviews and finishes something. 2.T :leads in the topic of this class by introducing the portraits of the well-known people. S: Ss learn some new words by answering the questions . T: What’s Yao Ming like? S: He is tall. T: How about Pan Changjiang ? Is he tall ? 1.利用课前预备单的练习题来帮助 学生预热本课时目标语言，初步掌握 形容词及副词比较级的基本结构。有 效的激活学生与此话题相关的背景 知识激活学生的前期知识，培养学生 良好的预习习惯。 2.真实情景式导入话题并呈现所需 形容词汇，如：tall, short, fat, thin, outgoing 等，激发学生的学习兴趣 1.通过课前的预习， 培养学生的预习习 惯。 2.学生利用老师提供 的信息对老师进行提 问
S: No. he isnt. He is short T: Yes, Pan Changjiang is short, and he is shorter than Yao Ming New sentences leaming by pictures Liu yifei is thinner than Lin xinru The women are fatter than the man and the woman
[Q~18%#&05986^94] [Q#1805~9^866&9%4] [Q*&18059869%^@4] [Q@1805986~&^*694] [Q#1~8059&@86*94] S: No, he isn’t. He is short. T: Yes, Pan Changjiang is short, and he is shorter than Yao Ming. New sentences learning by pictures: Liu Yifei is thinner than Lin Xinru. The women are fatter than the man and the woman. …