(四)改写中深化除法意义的理解 除法算式 把12个竹笋平均放在3个盘里,每盘放()个。 把12个竹笋平均放在6个盘里,每盘放()个。 2÷3=4 12:6=2 三、练习深化除法意义的理解 (一)基本练习 1.读出下列除法算式,说一说算式的意思。 8÷4=2读作 15÷5=3读作 6÷2=3读作 16÷4=4读作: 9÷3=3读作: 2.把15条鱼平均放在5个盘里,每个盘里放()条。 (二)辨析练习 分一分,填一填。 (1)把10根火腿肠平均分成2份,每份()根 (2)把10根火腿肠平均分成5份,每份()根。 四、课堂作业 作业:第15页练习三,第1~3题 教学反思:
6 （四）改写中深化除法意义的理解 除法算式： 把 12 个竹笋平均放在 3 个盘里，每盘放（ ）个。 把 12 个竹笋平均放在 6 个盘里，每盘放（ ）个。 12÷3＝4 12÷6＝2 三、练习深化除法意义的理解 （一）基本练习 1. 读出下列除法算式，说一说算式的意思。 8÷4＝2 读作： 15÷5＝3 读作： 6÷2＝3 读作： 16÷4＝4 读作： 9÷3＝3 读作： 2. 把 15 条鱼平均放在 5 个盘里，每个盘里放（ ）条。 （二）辨析练习 分一分，填一填。 （1）把 10 根火腿肠平均分成 2 份，每份（ ）根。 （2）把 10 根火腿肠平均分成 5 份，每份（ ）根。 四、课堂作业 作业：第 15 页练习三，第 1～3 题。 教学反思：
第四课时:认识除法的各部分名称 教学目标: 1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用 除法计算。 2.使学生掌握除法的各部分名称。 教具准备:教科书第19页的例题5的图片,学具。 教学过程设计: 复习导入,作好铺垫 同学们,15个扣子,平均分成3份,每份()个 15÷3=5 、创设情境,引出新知 同学们好!我想把20个个笋,每4个放一盘,能放几盘?请你帮帮我 思考问题: (1)我们要帮熊猫分什么? (2)分的要求是什么? 每4个放一盘是什么意思? 请你用学具帮熊猫分一分。 20个竹笋,每4个放一盘,能放()盘 (一)汇报交流 分的结果是什么?你是怎样分的? 我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗? 20个竹笋,每4个放一盘,能放()盘 除法算式:20÷4=5 这个算式表示什么意思? (三)认识除法算式各部分的名称 除法算式:20÷4 被除数除数商 (四)深化除法算式中各部分的理解
7 第四课时：认识除法的各部分名称 教学目标： 1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用 除法计算。 2．使学生掌握除法的各部分名称。 教具准备：教科书第 19 页的例题 5 的图片，学具。 教学过程设计： 一、复习导入，作好铺垫 同学们，15 个扣子，平均分成 3 份，每份（ ）个。 15÷3＝5 二、创设情境，引出新知 同学们好！我想把 20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放几盘？请你帮帮我。 思考问题： （1）我们要帮熊猫分什么？ （2）分的要求是什么？ 每 4 个放一盘是什么意思？ 请你用学具帮熊猫分一分。 20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放（ ）盘。 （一）汇报交流 分的结果是什么？你是怎样分的？ 我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗？ 20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放（ ）盘。 除法算式：20÷4＝5 这个算式表示什么意思？ （三）认识除法算式各部分的名称 除法算式：20 ÷ 4 ＝ 5 被除数 除数 商 （四）深化除法算式中各部分的理解