《冬阳·童年·骆驼队》说课稿 、说教材 《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧 事》的序言,是人教版第十册第二组的一篇精读课文。本组课文为我 们再现了童年生活的多彩与纯真,在学习中感受童年生活的情趣,体 会词句表达的感情,是单元教学的重点。 本文作为一篇精读课文,也是一篇独特的文章。在文章中,作者 以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,回忆了骆驼队,写了怎样看骆驼 咀嚼,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事,怎样想为骆驼剪垂 在肚子底下的毛,怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小 的却很有童趣的事,让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美 当然我们也知道,文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活 有较大的距离,但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力,能够 激发学生平时对生活的感知和童趣。另外,在文中有不少孩童特有的 语言材质,可以让学生反复品赏咀嚼诵读,并展开想象,体会林海音 的感情,达到和谐共鸣。 根据以上的分析及五年级学生的年龄特征和学习特点,我拟定了 以下教学目标 1.认识3个生字,会写9个字。正确读写“优质、交错、寂寞、 棉袄、傻事”等词语
《冬阳·童年·骆驼队》说课稿 一、说教材 《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧 事》的序言，是人教版第十册第二组的一篇精读课文。本组课文为我 们再现了童年生活的多彩与纯真，在学习中感受童年生活的情趣，体 会词句表达的感情，是单元教学的重点。 本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。在文章中，作者 以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼 咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂 在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小 的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美 好。 当然我们也知道，文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活 有较大的距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力，能够 激发学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的 语言材质，可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音 的感情，达到和谐共鸣。 根据以上的分析及五年级学生的年龄特征和学习特点，我拟定了 以下教学目标： 1．认识 3 个生字，会写 9 个字。正确读写“优质、交错、寂寞、 棉袄、傻事”等词语
正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并 揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.背诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子 根据教材分析和教学目标,结合学生的知识储备情况,我确定本 课的教学重点是理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感 情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点是领悟作者围绕关 于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法 说教法、学法 我将采用情境教学法,充分利用学生的阅读期待,激起学生的阅 读兴趣。在自主反复阅读中,让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中, 从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。而教师则 在学生理解的关键处适时点拨、引导,让学生体会乐趣的同时,领悟 课文的表达方法。 说教学流程 为把教学目标落到实处,我将安排两课时来组织本课的教学:第 课时让学生读通课文,初步交流自己的阅读体会,说说课文回忆了 童年时的哪些往事,落实本课的生字词。第二课时通过读几个主要的 描写骆驼的镜头,体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活 的怀念,同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。 下面,我着重说说第二课时的教学。为了达到本课时的教学目标, 我主要从四个环节进行教学,分别是再现童年事;体味童年趣;感怀
2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并 揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4．背诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子。 根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本 课的教学重点是理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感 情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点是领悟作者围绕关 于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。 二、说教法、学法 我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅 读兴趣。在自主反复阅读中，让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中， 从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。而教师则 在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会乐趣的同时，领悟 课文的表达方法。 三、说教学流程 为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学：第 一课时让学生读通课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文回忆了 童年时的哪些往事，落实本课的生字词。第二课时通过读几个主要的 描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活 的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。 下面，我着重说说第二课时的教学。为了达到本课时的教学目标， 我主要从四个环节进行教学，分别是再现童年事；体味童年趣；感怀
童年情;追溯童年心 (一)再现童年事 1、导入:童年是诗情画意的,通过上节课学习,我们已经感受 到了林海音童年的情趣,你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢? 、根据反馈,相机板书:看骆驼咀嚼——谈骆驼脖子上挂铃铛 剪垂在骆驼肚子底下的毛——想念骆驼。 3、适时小结:不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼,每个童年的场 景,林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘,读来令我们 身临其境 (此环节简单而顺畅,其目的是让学生再次浮现林海音描写的情景, 进而让学生储备一定的情感基础,尽早地进入学习状态。) (二)体味童年趣。 1、导入:孩子们,现在就让我们随着作者的描绘,进入那诗一 般的童年生活吧,请你们用心去品品词句。哪个画面给你的感受最深, 你好好读读,并在旁边写写批注。 2、交流读书所得。 3、为了让学生更真切地感受到画面,我准备分四个板块来感受 作者的童年情趣。当然,学生的交流是无序的,为了清晰起见,这里 我按顺序呈现 板块一:看骆驼咀嚼 出示句子:我站在骆驼面前,看他咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长 的牙,那样安静的态度。他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨
童年情；追溯童年心。 （一）再现童年事 1、导入：童年是诗情画意的，通过上节课学习，我们已经感受 到了林海音童年的情趣，你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢？ 2、根据反馈，相机板书：看骆驼咀嚼——谈骆驼脖子上挂铃铛 ——剪垂在骆驼肚子底下的毛——想念骆驼。 3、适时小结：不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场 景，林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘，读来令我们 身临其境。 （此环节简单而顺畅，其目的是让学生再次浮现林海音描写的情景， 进而让学生储备一定的情感基础，尽早地进入学习状态。） （二）体味童年趣。 1、导入：孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一 般的童年生活吧，请你们用心去品品词句。哪个画面给你的感受最深， 你好好读读，并在旁边写写批注。 2、交流读书所得。 3、为了让学生更真切地感受到画面，我准备分四个板块来感受 作者的童年情趣。当然，学生的交流是无序的，为了清晰起见，这里 我按顺序呈现。 板块一：看骆驼咀嚼 出示句子：我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长 的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨
去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿 也动了起来。 1、请同学们认真读一读,你感受到了什么?(预计学生会说 我感受到了作者看得仔细,这画面很有趣等) 紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细?”这个问题来展 开探讨,同时穿插朗读训练。预设学生会从三个方面来交流意见:(1) 抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者 看得仔细。(2)抓“磨来磨去,冒,沾”从骆驼咀嚼的动作来品味, 能看出作者看得很细微;(3)抓“我看呆了,自己的牙齿也动了起来。” 让学生感受到作者看得很入神 3、顺势让学生齐读段落,并追问:想想你还仿佛看到了什么? (这里,我想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子,更重要的是, 边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩,小女孩、骆驼,画面就 这样定格在孩子们的脑中。) (这一板块,为了让孩子们浮现小作者看骆驼咀嚼的画面,我主要通 过抓重点词教学,步步深入,让孩子在品词析句的同时,进入作者描 写的情景,这就是所谓的“从语言到画面”。 板块二、走进“谈脖子上的铃铛” 1、导入:其实,作者不仅看骆驼看得仔细,看得有趣,她的一 些想法也十分的与众不同,当作者看到骆驼脖子上的铃铛时,她又是 怎么想的呢?
去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿 也动了起来。 1、请同学们认真读一读，你感受到了什么？（预计学生会说： 我感受到了作者看得仔细，这画面很有趣等） 2、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细？”这个问题来展 开探讨，同时穿插朗读训练。预设学生会从三个方面来交流意见：（1） 抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者 看得仔细。（2）抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味， 能看出作者看得很细微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。” 让学生感受到作者看得很入神。 3、顺势让学生齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了什么？ （这里，我想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是， 边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就 这样定格在孩子们的脑中。） （这一板块，为了让孩子们浮现小作者看骆驼咀嚼的画面，我主要通 过抓重点词教学，步步深入，让孩子在品词析句的同时，进入作者描 写的情景，这就是所谓的“从语言到画面”。） 板块二、走进“谈脖子上的铃铛” 1、导入：其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一 些想法也十分的与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她又是 怎么想的呢？
出示课文第8自然段,具体可做如下引导 (1)请同学们好好读一读,你觉得她的想法有什么独特之处呢? 让学生联系大人的想法来谈谈。 (2)重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者当时的想 法,并通过朗读表达出这种情趣来。 (3)结合爸爸的“想”与“笑”,感知我的天真与可爱,并以情 促读,再次去读我的想法。 (在这里,我觉得作者与众不同的想法,其实就是童真童趣最好的诠 释,这种童真童趣,只有让学生反复读,才能读出其中的韵味) 板块三:走进“剪骆驼肚子下的毛”(这里我作简略处理) 1、导入:孩子们,像这样只有童年才有的想法,还有很多。当 春天来的时候,当作者看到骆驼肚子下的毛长长后,她又有什么奇特 的想法,我们来读读。 2、交流后小结:多么有意思的作者,此时此刻,骆驼,小作者, 童年,他们就这样有机的结合在了一起,给我们留下的是多么奇妙的 感觉。 板块四:想念骆驼 1、导:作者与骆驼成为朋友,可夏天来了,他们却不见了,于 是她就问: 出示句子:夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:“夏天 他们到哪里去?
出示课文第 8 自然段，具体可做如下引导： （1）请同学们好好读一读，你觉得她的想法有什么独特之处呢？ 让学生联系大人的想法来谈谈。 （2）重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者当时的想 法，并通过朗读表达出这种情趣来。 （3）结合爸爸的“想”与“笑”，感知我的天真与可爱，并以情 促读，再次去读我的想法。 （在这里，我觉得作者与众不同的想法，其实就是童真童趣最好的诠 释，这种童真童趣，只有让学生反复读，才能读出其中的韵味） 板块三：走进“剪骆驼肚子下的毛” （这里我作简略处理） 1、导入：孩子们，像这样只有童年才有的想法，还有很多。当 春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的毛长长后，她又有什么奇特 的想法，我们来读读。 2、交流后小结：多么有意思的作者，此时此刻，骆驼，小作者， 童年，他们就这样有机的结合在了一起，给我们留下的是多么奇妙的 感觉。 板块四：想念骆驼 1、导：作者与骆驼成为朋友，可夏天来了，他们却不见了，于 是她就问： 出示句子：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天 他们到哪里去？