6、《胖乎乎的小手》 教材分析: 本文是一年级(下)第二单元以亲情教育为主题的一篇课文,语言浅显,内容读起来有一种亲切感! 课文讲的是兰兰的一双胖乎乎的小手,能给爸爸拿拖鞋,给妈妈洗手绢,给奶奶挠痒痒,这就是全家人 喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文以小见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长 辈的美好品德,整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启 发和教育作用 二、学情分析 年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力,能借助拼音去阅读理解课文,这个年龄段的 孩子活泼、好动,有意注意的时间短,学习水平有差异,同时他们充满好奇心,对运动的事物比对静止 的事物感觉更敏锐、反应更强烈 教学方法 本课语言浅显,内容读起来有一种亲切感,在教学时充分考虑到孩子们的实际,激发孩子们的兴趣, 借助多媒体技术,通过猜谜语、男女生比赛读词语、分角色朗读课文、变换句式说句子等方式不断激发 孩子们的兴趣,调动孩子们的积极性,在阅读中识字,在充分朗读中感受人物的美好品德,达到内心情 感的升华,有效解决本课的教学重难点 四、教学目标: 三维目标 1、认知目标 (1)读准课文13个生字。 (2)确朗读课文,初步了解课文大意 2、技能目标
1 6、《胖乎乎的小手》 一、教材分析： 本文是一年级（下）第二单元以亲情教育为主题的一篇课文，语言浅显，内容读起来有一种亲切感！ 课文讲的是兰兰的一双胖乎乎的小手，能给爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，给奶奶挠痒痒，这就是全家人 喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长 辈的美好品德，整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启 发和教育作用。 二、学情分析: 一年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，能借助拼音去阅读理解课文，这个年龄段的 孩子活泼、好动，有意注意的时间短，学习水平有差异，同时他们充满好奇心，对运动的事物比对静止 的事物感觉更敏锐、反应更强烈。 三、教学方法： 本课语言浅显，内容读起来有一种亲切感，在教学时充分考虑到孩子们的实际，激发孩子们的兴趣， 借助多媒体技术，通过猜谜语、男女生比赛读词语、分角色朗读课文、变换句式说句子等方式不断激发 孩子们的兴趣，调动孩子们的积极性，在阅读中识字，在充分朗读中感受人物的美好品德，达到内心情 感的升华，有效解决本课的教学重难点。 四、教学目标： 三维目标： 1、认知目标： （1）读准课文 13 个生字。 （2）确朗读课文，初步了解课文大意。 2、 技能目标：
(1)认识课文中13个生字。 (2)熟读课文,从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。 3、情感与价值目标: 通过教学,让学生懂得从小爱劳动,关心长辈是一种美德。 教学重点:认字和朗读课文,让学生在自读、自悟中懂得文中蕴含的道理 教学难点:养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动 五、教学过程 猜谜语,激越导入 1、猜谜语 师:同学们,你们喜欢猜谜语吗? 生:喜欢 师:好,请伸出你的小手,跟兰老师一起拍手说个谜语,“两根小树十个杈,不长叶子不开花,能写 会算还会画,天天干活不说话。”这个谜语的谜底是什么? 生:这个谜语的谜底是手 师:同学们真聪明!猜对了,谜底是“手”。(师板书:“手”,提示孩子们“手”的最后一笔是竖钩。) 看小手 师:观察一下你自己的小手,是什么样子的? 生:白白的、胖胖的、红润润的、小小的……(提示孩子们说完整话。) 3、夸小手 师:同学们,你们那胖乎乎的小手都能做什么呀?运用句式“我的小手可以 生:我的小手可以写字、画画、做手工、吃饭……(提示孩子们说完整话。) 师:同学们,你们的小手真是灵巧啊 生:我的小手可以刷碗、扫地、洗衣服……(提示孩子们说完整话。)
2 （1）认识课文中 13 个生字。 （2）熟读课文，从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。 3、情感与价值目标： 通过教学，让学生懂得从小爱劳动，关心长辈是一种美德。 教学重点：认字和朗读课文，让学生在自读、自悟中懂得文中蕴含的道理！ 教学难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 五、教学过程： 一、猜谜语，激趣导入： 1、猜谜语 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢 师：好，请伸出你的小手，跟兰老师一起拍手说个谜语， “两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写 会算还会画，天天干活不说话。”这个谜语的谜底是什么？ 生：这个谜语的谜底是手 师：同学们真聪明！猜对了，谜底是“手”。 （师板书：“手”，提示孩子们“手”的最后一笔是竖钩。） 2、看小手 师：观察一下你自己的小手，是什么样子的？ 生：白白的、胖胖的、红润润的、小小的……（提示孩子们说完整话。） 3、夸小手 师：同学们，你们那胖乎乎的小手都能做什么呀？运用句式“我的小手可以------” 生：我的小手可以写字、画画、做手工、吃饭……（提示孩子们说完整话。） 师：同学们，你们的小手真是灵巧啊! 生：我的小手可以刷碗、扫地、洗衣服……（提示孩子们说完整话。）
师:同学们的小手可真了不起,能做这么多的事情!(师板书:“小手”。) 师:今天我们要学习的课文就和小手有关,认真看老师写课文题目,(板书:胖乎乎的) 师:在课文题目中藏着一个我们今天这节课要认识的第一个生字宝宝,谁认识这个字? 生:胖 师:同学们有没有什么好的识字方法? 生:月加半 师:你们观察得真仔细,从字形上看我们可以出个谜语半个月亮是什么字?(胖); 师:还可以怎么记这个字? 生:组词“胖子”。 生:换偏旁“伴一-胖”“拌一胖”。 师:谁知道“胖”这个字的反义词 生:“胖”这个字的反义词是“瘦”。 师:对了,胖的反义词是瘦。 孩子们,我们可以通过多种方式认识、记住一个陌生的字! 师:请大家齐读课题 生齐读:6胖乎乎的小手 师:今天,老师要给大家介绍一个新朋友,她的名字叫兰兰,(板书:兰兰) 师:她也有一双和你们一样胖乎乎的小手,全家人都非常喜欢兰兰的这双小手,你们想知道为什么吗? 请大家自由读课文,快点儿从课文中寻找答案吧! 讲授新课 (一)初读识字 1、我会读 师:刚才大家读书都很认真,看来,你们都是会读书的好孩子
3 师：同学们的小手可真了不起，能做这么多的事情！（师板书：“小手”。） 师：今天我们要学习的课文就和小手有关，认真看老师写课文题目，（板书：胖乎乎的） 师:在课文题目中藏着一个我们今天这节课要认识的第一个生字宝宝，谁认识这个字？ 生：胖 师:同学们有没有什么好的识字方法？ 生：月加半 师：你们观察得真仔细，从字形上看我们可以出个谜语半个月亮是什么字？（胖）； 师:还可以怎么记这个字？ 生：组词“胖子”。 生：换偏旁“伴--胖” “拌--胖”。 师:谁知道“胖”这个字的反义词？ 生：“胖”这个字的反义词是“瘦”。 师:对了，胖的反义词是瘦。 孩子们，我们可以通过多种方式认识、记住一个陌生的字！ 师:请大家齐读课题。 生齐读：6 胖乎乎的小手 师：今天，老师要给大家介绍一个新朋友，她的名字叫兰兰，（板书：兰兰） 师：她也有一双和你们一样胖乎乎的小手，全家人都非常喜欢兰兰的这双小手，你们想知道为什么吗？ 请大家自由读课文，快点儿从课文中寻找答案吧！ 二、讲授新课： （一）初读识字 1、我会读 师：刚才大家读书都很认真，看来，你们都是会读书的好孩子
师:你们看,生字宝宝可真调皮,它们从课文中跑出来了,谁想当“小老师”领大家读一读这些字宝宝? 指名领读。 师:你有哪些识字的好方法?请同桌互相说一说。 师:谁先说? 2、我能读 师:生字宝宝可淘气了,这会儿,它们摘掉了拼音帽,你们还认识它们吗?(大屏幕出示不带拼音的生 字),请这组同学读,读对了就为他竖起大拇指,读错了你就帮帮他。 师:小小火车一 生齐:开起来! 师:有请这组同学认生字 师:词语宝宝藏在了词语的后面,这组同学快快请出它们吧! (二)再读感知 1、逐段感知、指导朗读 师:生字词我们都认识了,相信大家一定能把课文读得更加津津有味。 师:课文一共有几个自然段? 生:课文一共有6个自然段。 师:请这组的前6个同学来读课文,其余同学认真听。 师:评价一下他们读得怎么样? 师:现在,比比看我们清华班的哪位同学有一双善于发现的眼睛,谁知道“全家人”指的是谁?“这张 画”指的是哪张画?” 师:全家人指?(爸爸、妈妈、姥姥) 师:这张画指的是什么?(胖乎乎的小手) 师:“都喜欢”说明了说明?
4 师：你们看，生字宝宝可真调皮，它们从课文中跑出来了，谁想当“小老师”领大家读一读这些字宝宝？ 指名领读。 师：你有哪些识字的好方法？请同桌互相说一说。 师：谁先说？ 2、我能读 师：生字宝宝可淘气了，这会儿，它们摘掉了拼音帽，你们还认识它们吗？（大屏幕出示不带拼音的生 字），请这组同学读，读对了就为他竖起大拇指，读错了你就帮帮他。 师:小小火车----- 生齐：开起来！ 师: 有请这组同学认生字。 师:词语宝宝藏在了词语的后面，这组同学快快请出它们吧！ （二）再读感知 1、逐段感知、指导朗读 师：生字词我们都认识了，相信大家一定能把课文读得更加津津有味。 师：课文一共有几个自然段？ 生：课文一共有 6 个自然段。 师：请这组的前 6 个同学来读课文，其余同学认真听。 师：评价一下他们读得怎么样？ 师：现在，比比看我们清华班的哪位同学有一双善于发现的眼睛，谁知道“全家人”指的是谁？“这张 画”指的是哪张画？” 师：全家人指？（爸爸、妈妈、姥姥） 师：这张画指的是什么？（胖乎乎的小手） 师：“都喜欢”说明了说明？
师:“都喜欢”就是没有一个不喜欢的,我们从“都喜欢”可以看出全家人对画着兰兰的一双胖乎乎的 小手这幅画的喜爱之情! 师:你能用“喜欢”说一句话吗?(我喜欢画画、唱歌、跳舞、写字……) 师:全家人都喜欢的这张画有什么特别吗?全家人为什么都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手呢?这也是兰兰 的疑问,所以她奇怪地问: 师:谁愿意当兰兰? 找学生读第二段兰兰说的话。 师:你读出了疑问的语气,读出了兰兰的天真活泼可爱,谁还想试试? 再找学生读第二段兰兰说的话。 师:多有礼貌的孩子啊,你读出了兰兰的困惑。 师:现在,我们一起帮兰兰解决一下这个疑问,下面,请大家以最快的速度在文中找出爸爸、妈妈、奶 奶表扬兰兰的话,用直线画出来。 师:谁来读一读你画的句子? 师大屏幕出示: 爸爸说:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!” 妈妈笑着说:“这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊!” 奶奶说:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊! 师:接下来,我们男女生赛读这三句话。 师:读了这三句话,你发现了什么? 生:这三句话都是文中人物说的话, 生:这三句话的后面都用了同样的标点符号:冒号,双引号,感叹号,师:应该用怎样的语气来读呢? 生:读时语调上扬,笑着读,读出夸奖的语 师:哪位男生自告奋勇当爸爸?
5 师：“都喜欢”就是没有一个不喜欢的，我们从“都喜欢”可以看出全家人对画着兰兰的一双胖乎乎的 小手这幅画的喜爱之情！ 师：你能用“喜欢”说一句话吗？（我喜欢画画、唱歌、跳舞、写字……） 师：全家人都喜欢的这张画有什么特别吗？全家人为什么都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手呢？这也是兰兰 的疑问，所以她奇怪地问： 师：谁愿意当兰兰？ 找学生读第二段兰兰说的话。 师：你读出了疑问的语气，读出了兰兰的天真活泼可爱，谁还想试试？ 再找学生读第二段兰兰说的话。 师：多有礼貌的孩子啊，你读出了兰兰的困惑。 师：现在，我们一起帮兰兰解决一下这个疑问，下面，请大家以最快的速度在文中找出爸爸、妈妈、奶 奶表扬兰兰的话，用直线画出来。 师：谁来读一读你画的句子？ 师大屏幕出示： 爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” 妈妈笑着说：“这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！” 奶奶说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 师：接下来，我们男女生赛读这三句话。 师：读了这三句话，你发现了什么？ 生：这三句话都是文中人物说的话， 生：这三句话的后面都用了同样的标点符号：冒号，双引号，感叹号，师：应该用怎样的语气来读呢？ 生：读时语调上扬，笑着读，读出夸奖的语气。 师：哪位男生自告奋勇当爸爸？