15南极的主人 【教学要求】 1.认识本课生字,会写田字格内的生字,两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁 2正确、流利、有感情的朗读课文。正确朗读文中四字词语,积累词汇 3读懂课文,了解企鹅名字的来历,想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神 【教学重难点】 1.认识本课生字,会写田字格内的生字,两条绿线内的字只是不写。掌握新偏旁 2读懂课文,了解企鹅名字的来历,想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 、揭题导入 1.导入:出示南极的图片。板书:南极,读准生词 2.为学生介绍南极,引出主人,学习生字:主。 3.将课题板书全,指明读课题,齐读课题。 4.引导质疑:读了课题,你们想知道什么? 南极的主人是谁? 它们是什么样子的 为什么称它们为南极的主人? 二、初读指导 1借助拼音自由读课文,标出自然段的序号,圈出生字词,读准字音,读通课文。 2检查自读情况 (1)出示词语,指名认读,正音。 冰雪动物因此胖胖的羽毛交头接耳生机昂首挺胸 企鹅披着羞羞答答寂寞眺望远方一摇一摆东张西望 (2)去掉拼音读 (3)指名读长句子,注意停顿。 胖胖的企鹅/披着黑黑的羽毛,挺着/白白的肚子,走起路来/一摇一摆, 派头十足。 (4)指名分自然段读课文,正音,理清文章脉络 三、学习第一自然段 1.自由阅读第一自然段,思考:南极是个怎样的地方? 2指名读。 3讨论交流:南极是个怎样的地方?(引导学生抓住“最寒冷”“就算………也…” “厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。 4.补充出示词语,学生齐读积累。 冰天雪地天寒地冻滴水成冰白雪皑皑 四、识记部分生字字形,指导书写 1出示生字:冰、胖、羽、机,组词,理解自已
15 南极的主人 【教学要求】 1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁 “月”。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。正确朗读文中四字词语，积累词汇。 3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神 态。 【教学重难点】 1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只是不写。掌握新偏旁 “月”。 2.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神 态。 【教学时间】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 1. 导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。 2. 为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。 3. 将课题板书全，指明读课题，齐读课题。 4. 引导质疑：读了课题，你们想知道什么？ 南极的主人是谁？ 它们是什么样子的？ 为什么称它们为南极的主人？…… 二、初读指导 1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。 2.检查自读情况。 （1）出示词语，指名认读，正音。 冰雪 动物 因此 胖胖的 羽毛 交头接耳 生机 昂首挺胸 企鹅 披着 羞羞答答 寂寞 眺望远方 一摇一摆 东张西望 （2） 去掉拼音读。 （3） 指名读长句子，注意停顿。 胖胖的企鹅／披着黑黑的羽毛，挺着／白白的肚子，走起路来／一摇一摆， 派头十足。 （4） 指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。 三、学习第一自然段 1.自由阅读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？ 2.指名读。 3.讨论交流：南极是个怎样的地方？（引导学生抓住“最寒冷”“就算……也……” “厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。） 4.补充出示词语，学生齐读积累。 冰天雪地 天寒地冻 滴水成冰 白雪皑皑 四、识记部分生字字形，指导书写。 1.出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解自已
2指导书写,范写。(这4个生字都是左右结构的字,且都是左窄右宽,这是字形 上的共同点。) 1)胖:学习新偏旁“月”,告诉学生“月”做偏旁有时表示月光,更多的表示 肉,让学生试着举例带月字旁的字。(书写要领:月做偏旁时要写得瘦一些,右边半的 最后一笔是悬针竖,逐渐手笔。) (2)冰:左窄右宽,水的横撇在“”中间起笔,水的竖提写在竖中线上 (3)羽:指导写字时,须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。(书写要领: 左右相同时,左小右略大。) (4)机:木字旁瘦长,左右紧凑 3学生描红、临写生字词,反馈评价。 五、布置作业 1朗读课文 2抄写生字词。 第二课时 、复习导入 1齐读课题 2出示词语,开火车读。 昂首挺胸眺望远方一摇一摆羞羞答答东张西望交头接耳 3齐读第一自然段。 、精读课文 1学习第二自然段。 (1)出示插图,指名读 (2)学生通过表演理解:昂首挺胸、眺望远方 (3)讨论:企鹅这个名字是怎么来的?用找近义词的方式理解“企望”一词。(期 望、希望) (4)有感情的齐读第二自然段 2学习第三自然段 (1)学生自读课文。 (2)交流:你喜欢企鹅吗?说说你喜欢的理由 相机出示句子 ①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛,挺着白白的肚子,走起路来一摇一摆,派头十足 抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配,“胖胖的、挺着肚子”写出了 企鹅的体型特征,“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点 欣赏视频,理解“派头十足”,本义指行动、举止过分神气的样子,文中形容企鹅 走路的样子,十分可爱。 学生通过表演朗读,进一步体会企鹅派头十足、憨态可掬的样子 ②有人靠近时,它们或羞羞答答,好像不知道怎么办,或东张西望,交头接耳 指名读,这里的“或”是什么意思?(有的) 学生表演企鹅的不同神态,理解四字词语:羞羞答答、东张西望、交头接耳 拓展:出示企鹅的视频,学生观察企鹅的神态,练习仿写句子。 有人靠近时,他们或 或 (3)带着喜爱之情齐读第三自然段
2.指导书写，范写。（这 4 个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是字形 上的共同点。） （1）胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示月光，更多的表示 肉，让学生试着举例带月字旁的字。（书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的 最后一笔是悬针竖，逐渐手笔。） （2）冰：左窄右宽，水的横撇在“ ”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。 （3）羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。（书写要领： 左右相同时，左小右略大。） （4）机：木字旁瘦长，左右紧凑。 3.学生描红、临写生字词，反馈评价。 五、布置作业 1.朗读课文。 2.抄写生字词。 第二课时 一、复习导入 1.齐读课题。 2.出示词语，开火车读。 昂首挺胸 眺望远方 一摇一摆 羞羞答答 东张西望 交头接耳 3.齐读第一自然段。 二、精读课文 1.学习第二自然段。 （1）出示插图，指名读。 （2）学生通过表演理解：昂首挺胸 、眺望远方。 （3）讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。（期 望、希望） （4）有感情的齐读第二自然段。 2.学习第三自然段 （1）学生自读课文。 （2）交流：你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。 相机出示句子： ①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。 抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了 企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。 欣赏视频，理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅 走路的样子，十分可爱。 学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足、憨态可掬的样子。 ② 有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道怎么办，或东张西望，交头接耳。 指名读，这里的“或”是什么意思？（有的） 学生表演企鹅的不同神态，理解四字词语：羞羞答答、东张西望、交头接耳。 拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。 有人靠近时，他们或 ，或 。 （3）带着喜爱之情齐读第三自然段
3学习第四自然段。 (1)指名读 2)出示句子,读一读,比一比,你更喜欢那个句子? 企鹅,给南极带来生机。 成群结队的企鹅,给寂寞的南极带来了生机 (3)交流:“成群结队”写出了企鹅之多;“寂寞”在句子里是指南极生存的动物 不多,而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。因此,企鹅被看做是南极的主人 (4)齐读第四自然段 三、总结全文,扩展延伸 1齐读课文,结合课题讨论:为什么把企鹅称为南极的主人? 2小组合作学习:学做讲解员,在小组里介绍企鹅 四、识记部分生字字形,指导书写 1出示生字:主、因、交、耳,字词,理解字义 2指导书写,范写。 (1)主:与“王”做比较,记忆字形。(书写要点:点竖对齐,底横长而平) (2)因:全包围结构,书写笔顺的规则是:先里头后封口。(书写要点:四角有 力,大字居中,捺画变点 (3)交:引导学生注意观察,下部的撤、捺起点位置在上面撇、点的中间,笔顺 是先撇后捺。(书写要点:交叉点,对正中) (4)耳:观察两竖的位置和最后一横的写法,横画要稍往上斜。(书写要点:笔 顺间隔均称,右竖长,似悬针。 3学生描红、临写生字词,反馈评价。 五、布置作业 1朗读课文。 2课外阅读介绍南极和企鹅的文章。 【板书设计】 南极的主人 昂首挺胸眺望远方 摇一摆派头十足 羞羞答答不知所措 东张西望交头接耳
3.学习第四自然段。 （1）指名读。 （2）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢那个句子？ 企鹅，给南极带来生机。 成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。 （3）交流：“成群结队”写出了企鹅之多；“寂寞”在句子里是指南极生存的动物 不多，而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。因此，企鹅被看做是南极的主人。 （4）齐读第四自然段。 三、总结全文，扩展延伸 1.齐读课文，结合课题讨论：为什么把企鹅称为南极的主人？ 2.小组合作学习：学做讲解员，在小组里介绍企鹅。 四、识记部分生字字形，指导书写 1.出示生字：主、因、交、耳，字词，理解字义。 2.指导书写，范写。 （1）主：与“王”做比较，记忆字形。（书写要点：点竖对齐，底横长而平） （2）因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。（书写要点：四角有 力，大字居中，捺画变点。 （3）交：引导学生注意观察，下部的撇、捺起点位置在上面撇、点的中间，笔顺 是先撇后捺。（书写要点：交叉点，对正中） （4）耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。（书写要点：笔 顺间隔均称，右竖长，似悬针。 3.学生描红、临写生字词，反馈评价。 五、布置作业 1.朗读课文。 2.课外阅读介绍南极和企鹅的文章。 【板书设计】 15 南极的主人 昂首挺胸 眺望远方 一摇一摆 派头十足 羞羞答答 不知所措 东张西望 交头接耳
练习6 【教学要求】 1结合生活实际,学用字词句 2读背成语 3在生活实践中学语文,进行综合性语文练习 4写好带有笔画“”(竖钩)的字。 5口语交际,向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。 【教学重难点】 1结合生活实际,学用字词句。 2在生活实践中学语文,进行综合性语文练习 3口语交际,向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。 【教学时间】 4课时 【教学过程】 第一课时 教学第一题:学和用 谈话导入,读题 师:家,多温暖,多幸福的地方。你们喜欢自己的家吗?能不能向同学介绍一下 你的家 指名说 师:在你的小房间里都有些什么? 教师讲清楚题目的要求。 、指导读词串 1出示词串字词 师:请借助拼音认读生字,了解生字组成的词语的意思。 学生自读。 指名读,学生、老师共同正音。 2指导字音:铃、屏,要读后鼻音:脑,要读鼻音 3诵读词串,明了房间与用具的关系 写生字卡,看图粘贴卡片 1拿出准备好的生字卡片,发给同学 自己读读手上的生字卡片。 四人小组交流学习 学习内容:把手中的生字卡片与同伴交流,读准字音,共同学习词串,朗读成诵 2出示房间挂图。 你能把手上的生字卡片粘贴在图上相应的地方吗? 3粘贴练习,建立图像与词语的联系。 师:如果我们把这些词语贴在家里相应的地方,我们经常认认,就能记住啦。回 家试试看。 四、说说自己的卧室里摆放了哪些东西,用表示有关用具的词语说话 师:说得真好!今天学的词语里大多是我们熟悉的字,大家愿意抄写一下,把它 们写得很漂亮吗?(提示二类生字“橱”的间架结构) 五、学生抄写词串
练习 6 【教学要求】 1.结合生活实际，学用字词句。 2.读背成语。 3.在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。 4.写好带有笔画“ ”（ 竖钩）的字。 5.口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。 【教学重难点】 1.结合生活实际，学用字词句。 2 在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。 3 口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。 【教学时间】 4 课时 【教学过程】 第一课时 教学第一题：学和用 一、谈话导入，读题 师：家，多温暖，多幸福的地方。你们喜欢自己的家吗？能不能向同学介绍一下 你的家。 指名说。 师：在你的小房间里都有些什么？ 教师讲清楚题目的要求。 二、指导读词串 1.出示词串字词。 师：请借助拼音认读生字，了解生字组成的词语的意思。 学生自读。 指名读，学生、老师共同正音。 2.指导字音：铃、屏，要读后鼻音；脑，要读鼻音。 3.诵读词串，明了房间与用具的关系。 三、写生字卡，看图粘贴卡片 1.拿出准备好的生字卡片，发给同学。 自己读读手上的生字卡片。 四人小组交流学习。 学习内容：把手中的生字卡片与同伴交流，读准字音，共同学习词串，朗读成诵。 2.出示房间挂图。 你能把手上的生字卡片粘贴在图上相应的地方吗？ 3.粘贴练习，建立图像与词语的联系。 师：如果我们把这些词语贴在家里相应的地方，我们经常认认，就能记住啦。回 家试试看。 四、说说自己的卧室里摆放了哪些东西，用表示有关用具的词语说话 师：说得真好！今天学的词语里大多是我们熟悉的字，大家愿意抄写一下，把它 们写得很漂亮吗？（提示二类生字“橱”的间架结构） 五、学生抄写词串
第二课时 教学第二题:读读背背 1读题,审题。 2看题中的内容。 说说我们要学习什么。 3指导学成语。 (1)出示:漫山遍野绿树成荫天长地久树大根深 借助拼音自己读词语 (2)教师范写。 (3)四人小组读成语 4)理解成语的意思。 看图理解,学生只要说出大概意思即可。 漫山遍野,绿树成荫:山野上长满了树木,树木的枝叶非常茂盛,在地面上留下 大片的树荫,真是绿荫如盖。 天长地久,树大根深:时间长,一棵棵小树就会长成根深叶茂的参天大树。 4练习 (1)看图熟读成语,想象成语描绘的情景。 (2)四人小组学习 学习内容:熟读成语,练习背诵,看哪个四人小组学得又快又好。 .反馈 请四人小组背诵 全班背诵 、教学第四题:写字有方 1审题 指名读题,讲清题目要求:本题是进行描红、仿影和临写的训练,突出“”(竖 钩)的写法 2指导。 (1)出示卡片让学生认读:于、呼、行、你。 (2)分析这4个字的结构,说说这4个字有什么共同之处。(都有笔画“”) (3)观察这4个字的每个笔画在田字格里的位置,重点指导观察“”(竖钩) 在田字格中的位置 (4)知道观察本题插图和上面方框内“”(竖钩)的写法读方框旁的文字:“竖 钩稳,身子直,脚儿翘。”教师范写笔画“”(竖钩),学生书空。 (5)复习描红、仿影的要求:一笔描成,笔笔到位 (6)教师在黑板田字格中范写“于”,提醒学生注意笔画“”(竖钩)的写法和 在田字格中的位置 4.反馈 (1)展示学生写得好的字,予以表扬 (2)指名到黑板上的田字格中写“于”字,集体评价,教师评」 5.按以上步骤,对“呼、行、你”进行指导、练习、反馈
第二课时 一、教学第二题：读读背背 1.读题，审题。 2.看题中的内容。 说说我们要学习什么。 3.指导学成语。 （1）出示：漫山遍野 绿树成荫 天长地久 树大根深 借助拼音自己读词语。 （2）教师范写。 （3）四人小组读成语。 （4）理解成语的意思。 看图理解，学生只要说出大概意思即可。 漫山遍野，绿树成荫：山野上长满了树木，树木的枝叶非常茂盛，在地面上留下 大片的树荫，真是绿荫如盖。 天长地久，树大根深：时间长，一棵棵小树就会长成根深叶茂的参天大树。 4.练习。 （1）看图熟读成语，想象成语描绘的情景。 （2）四人小组学习。 学习内容：熟读成语，练习背诵，看哪个四人小组学得又快又好。 5.反馈。 请四人小组背诵。 全班背诵。 二、教学第四题：写字有方 1.审题。 指名读题，讲清题目要求：本题是进行描红、仿影和临写的训练，突出“ ”（竖 钩）的写法。 2.指导。 （1）出示卡片让学生认读：于、呼、行、你。 （2）分析这 4 个字的结构，说说这 4 个字有什么共同之处。（都有笔画“ ”） （3）观察这 4 个字的每个笔画在田字格里的位置，重点指导观察“ ”（竖钩） 在田字格中的位置。 （4）知道观察本题插图和上面方框内“ ”（竖钩）的写法.读方框旁的文字：“竖 钩稳，身子直，脚儿翘。”教师范写笔画“ ”（竖钩），学生书空。 （5）复习描红、仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。 （6）教师在黑板田字格中范写“于”，提醒学生注意笔画“ ”（竖钩）的写法和 在田字格中的位置。 4.反馈。 （1）展示学生写得好的字，予以表扬。 （2）指名到黑板上的田字格中写“于”字，集体评价，教师评点。 5.按以上步骤，对“呼、行、你”进行指导、练习、反馈