4.2引言段 语 写引言段有两大要素,一是提出一个问题,二是要引起读者的兴趣。 写1提出问题引起读者兴趣 日本銀行|「欧米風」名目下土曜日休孙|L℃L 志\七。平日毛午後3時飞閉志飞L求方0下寸力、昼間 仕事左LτU人邡銀行|用事办枥札、仕事時間[行办 付九旧水刂主世。飞本当二札欧米風本O飞L加? 2引用他人的话语或思想,以预示在展示段要对此加以评论或 展开。 現在、日本(世界一0口术外王国上九℃U寸。口 第术0研究寸大b日本来、日本語0勉強在始大 四学生志寸
1.提出问题,引起读者兴趣 日本の銀行は「欧米風」という名目で土曜日を休みにしてし まいました。平日も午後３時で閉まってしまうのですから、昼間 仕事をしている人が銀行に用事があれば、仕事時間に行かな ければなりません。でも本当にこれが欧米風なのでしょうか？ 4.2引言段 写引言段有两大要素，一是提出一个问题，二是要引起读者的兴趣。 2.引用他人的话语或思想,以预示在展示段要对此加以评论或 展开。 現在、日本は世界一のロボット王国だと言われています。ロ ボットの研究をするために日本に来て、日本語の勉強を始めた 学生もいます。 日 语 写 作 第 四 章
日3提出观点以引导扩展段进行展开。 写日常生活中飞机打机人七話L合場合、U1U 作本状況水考元与机力、水場合仁飞、子札机話寸 目的存在寸石枥石。自分自身O考元、或∪、感情 孙言0无言場合七石3元、或U、友人|对L 飞石情報安仨无上5匕場合七石。与甘、話L手邡聞 老手左行動亡世上寸员場合石。二0引、石言葉左 凳寸石裹必寸目的石。L力L、二二下考元本付札本 U|、話志札营葉形上子0目的力必式L七一致L℃U 水∪二七下苏石
3.提出观点,以引导扩展段进行展开。 日常生活の中で、われわれが人と話し合う場合には、いろい ろな状況が考えられるが、どんな場合にでも、それぞれに話す 目的が存在するものである。自分自身の考え、或いは、感情を ひとり言のように言う場合もあるだろうし、或いは、友人に対し てある情報を伝えようという場合もある。さらには、話し手が聞 き手を行動させようとする場合もある。このように、ある言葉を 発する裏に必ず目的がある。しかし、ここで考えなければなら ないのは、話された言葉の形とその目的が必ずしも一致してい ないということである。 日 语 写 作 第 四 章
4列出主题或要点,以引导扩展段展开。 日学校提供志札石進路情報種類非常仁多岐|大。℃ 语 、具体的情報|無数無限枥石七雷τ七過言τ甘。 作L加L、二O多岐大進路情報、子①内容利用 对象、|(取集方法利用場所别3飞類别机石。 5利用5WH的写作方式。 Who, When, Where, What, Why, How) 紀元前3500年0O七推定札石遺跡邡、亻>南東部飞 一八一F大学考古学研究班飞凳見札末L大。五0 部屋在持大建物炉、文字板在見末L大。 6利用重复,强调主题,引起读者注意。 第水中仁生活寸石生物、陸上生活寸石生物、液体0水左 体内[取刂入札飞生活L℃。L七加、水苏液体状態 本飞石上七水、生物水生活L飞<tb大切水条 件才①飞石
4.列出主题或要点,以引导扩展段展开。 学校提供される進路情報の種類は非常に多岐にわたってお り、具体的な情報は無数無限であると言っても過言ではない。 しかし、このような多岐にわたる進路情報も、その内容や利用 対象、さらには収集方法や利用場所の別によって類別される。 5.利用5W1H的写作方式。 (Who,When,Where,What,Why,How) 紀元前３５００年のものと推定される遺跡が、イラン南東部で、 ハーバード大学考古学研究班によって発見されました。五つの 部屋を持った建物や、文字板やつぼを見つけました。 6.利用重复，强调主题，引起读者注意。 水中に生活する生物も、陸上に生活する生物も、液体の水を 体内に取り入れて生活している。したがって、水が液体の状態 になっているということが、生物が生活していくために大切な条 件なのである。 日 语 写 作 第 四 章
4.3结尾段 语文章应该有头有尾,期待看到结尾,也是一般读者的心理。有 以下几种方法。 1对扩展段的分析作结论、摆观点,谈打算 知惠{、以上、私邡述八大加√→力⑦側面办扬 寸栏。U札|世小、私陆、「人怙世学(札旧与L 办。」答元石七寸札旧、「札|知惠左身|石大。」 上答元石恁力水下扬石。 2预示、展望、期待今后的发展 二札志飞日本、独創的技術開凳面飞窦績少本 第力最近超LS大氨污染防止技術、省工本儿一技 四術才独自技術開凳飞世界小一下寸石O出飞老 扌刂、今後創造的本新技術①研究開凳①努力左強化亠札刭τ訪弓
4.3结尾段 1.对扩展段的分析作结论、摆观点，谈打算 知恵には、以上、私が述べたほかにもいくつかの側面があるは ずだ。いずれにせよ、私は、「人はなぜ学ばなければならない か。」の答えがあるとすれば、「それは知恵を身につけるためだ。」 と答えるほかないのである。 文章应该有头有尾，期待看到结尾，也是一般读者的心理。有 以下几种方法。 2.预示、展望、期待今后的发展 これまでの日本は、独創的な技術開発の面での実績が少な かったが、最近では超LSIや大気汚染防止技術、省エネルギー技 術など独自の技術開発によって世界をリードするものも出てきて おり、今後創造的な新技術の研究開発の努力を強化されるであろ う。 日 语 写 作 第 四 章
3用设间句、反问句,让读者回答已在扩展段中有了答案的 日语写作 问题,强烈地表达作者的观点 写教育上1水飞b弓加。小赵頭二<O二 上暗記亡世石二七弓5力。二机力50社会必要才|、自 分考元行動飞老石人間飞栏弓力。 4.重复全文的主题或要点 以上、情報①内容、情報①利用对象者、情報Φ叹集方法 利用場所L匍点加与、大志加<员办進路情報⑩ 種類分付L、子①具体的情報\若干O紹介在L大。 5发号召、提建议、表希望,要求读者参与行动 第炉尔社会出飞<諸君(、国外飞九国内飞方九、自 分自身0文化上同時他民族炉力地域社会左尊重寸石 日本人仁飞。乇L飞、冒頭飞紹介大菅野亡①感 慨忐方、文化的被害痛孙0扮力石人間[毛本飞LL 上思
3.用设问句、反问句，让读者回答已在扩展段中有了答案的 问题，强烈地表达作者的观点 教育とはいったいなんであろうか。小さいな頭にたくさんのこ とを暗記させることだろうか。これからの社会に必要なのは、自 分で考え行動できる人間ではないだろうか。 4.重复全文的主题或要点 以上、情報の内容、情報の利用対象者、情報の収集方法お よび利用場所という観点から、大まかではあるが進路情報の 種類分けをし、その具体的情報について若干の紹介をした。 5.发号召、提建议、表希望，要求读者参与行动 やがて社会に出てゆく諸君は、国外であれ国内であれ、自 分自身の文化と同時に他民族やほかの地域社会を尊重する 日本人になってほしい。そして、冒頭で紹介した菅野さんの感 慨のような、文化的被害の痛みのわかる人間にもなってほしい と思う。 日 语 写 作 第 四 章