白杨礼赞 、教学目标 1.学习本文的象征手法,体会排比、反问的修辞效果, 初步了解散文“形散神不散”的特点。 2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结 力求上进、坚强不屈的革命品质,为捍卫党、捍卫社会主义与 切邪恶势力作斗争,同时坚持建设有中国特色的社会主义。 3.重点掌握文中的字与词。 、教学时间三课时 第一课时 (一)简介作者和时代背景 茅盾是笔名,原名沈德鸿,字雁冰。他出身在淅江省桐乡 县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》、 《林家铺子》等。于1981年3月27日逝世。党中央给予 他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评 《白杨树赞》写于1941年3月,那时,正处于抗日战 争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学, 1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重 庆。这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种 种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同 心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了 日寇的“扫荡”’,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放 区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激 情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党 统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征 手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日 军民和我们民族英勇不屈的斗争精神 (二)指导预习 划出课文中的生字词 2.做好填空练习,初步理解作者写作思路。 3.划出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子。 (三)研习新课。 播完录音。挂出黑板(或打出幻灯)。学生课堂练习内容: 1.给下列词语中加点字注音:(可运用工具书。) 无边无垠(yin)坦荡如砥(di) 恹恹欲睡( ya n ya n)虬枝(qu) 婆娑(Suo)秀颀(q1)倔强(jing) 2.填空:
白杨礼赞 一、教学目标 １．学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果， 初步了解散文“形散神不散”的特点。 ２．理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、 力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与 一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。 ３．重点掌握文中的字与词。 二、教学时间 三课时 第一课时 （一）简介作者和时代背景。 茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡 县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、 《林家铺子》等。）于１９８１年３月２７日逝世。党中央给予 他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评 价。 《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战 争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学， １９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重 庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种 种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同 心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了 日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放 区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激 情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党 统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征 手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日 军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 （二）指导预习。 １．划出课文中的生字词。 ２．做好填空练习，初步理解作者写作思路。 ３．划出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子。 （三）研习新课。 播完录音。挂出黑板（或打出幻灯）。学生课堂练习内容： １．给下列词语中加点字注音：（可运用工具书。） 无边无垠．（yín）坦荡如砥．（dǐ ） 恹恹．．欲睡（yā n yā n）虬．枝（qú） 婆娑．（suō ）秀颀．（qí）倔强．（jiàng） ２．填空：
文章一开始就赞美白杨树的不平凡,接下来并不说明道理, 而在第2自然段写.景色,交代了白杨树生长的自然环境。第 4自然段承上启下,又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然 段描绘了白杨树的和 突出了它的不平凡。第7、 8自然段把白杨树象征为 点明了主题。最后,第9自 然段以斥责国民党反动派和反动势力,赞美白杨树收尾。 学生口答:课文在1、4、6、8四个自然段中直抒胸臆, 赞美白杨树的不平凡。 本文可分五段: 第一段(第1自然段)直抒对白杨树的崇敬、赞美。 第二段(第2~4自然段)描写高原的景色,交代生长的 自然环境 第三段(第5、6自然段)描绘树的形象和性格,突出它 的不平凡 第四段(第7、8自然段)揭示白杨树的象征意义,点明 主题。 第五段(第9自然段)把白杨树与楠木作对比,表达鲜明 的爱憎,再次赞美白杨树 3.学习第一段 问:开篇一句单独成段,在全文中起什么作用? 明确:(1)点明题旨。(2)赞美的原因是“不平凡”,用 实在”来强调到底怎样的“不平凡”?下文以此为线索,从 不同方面展开描述。 4.学习第二段。 指名学生朗读第2~4自然段。 作者开头赞美白杨树后,却没有直接描写白杨树本身,笔 锋一转,用亲切舒缓的语气,把读者带到一望无际的黄土高原 上。 明确:觉得黄土高原像“一条大毡子”。 作者运用哪些词语,从哪些方面描写黄土高原景色? 黄绿错综:黄土一一“伟大的自然力”。麦浪一一“人类劳 力战胜自然的成果”。(色彩) 无边无垠:没有边际。(空间) 坦荡如砥:平坦得像磨刀石。(地形) 幅雄伟辽阔的高原的风景画面“扑入”视野,人们的感 觉是什么? 先是“雄壮”、“伟大”,由于汽车长时间地在一望无际的高 原上奔驰,人们产生了“倦怠”、“单调”的感觉。就在这时, “猛抬眼”看到了“傲然地耸立,像哨兵似的”白杨树,人们 精神为之一振,作者要歌颂的形象一一白杨,奇迹般地出现了
文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理， 而在第２自然段写．景色，交代了白杨树生长的自然环境。第 ４自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第５、６自然 段描绘了白杨树的 和 ，突出了它的不平凡。第７、 ８自然段把白杨树象征为 ，点明了主题。最后，第９自 然段以斥责国民党反动派和反动势力，赞美白杨树收尾。 学生口答：课文在１、４、６、８四个自然段中直抒胸臆， 赞美白杨树的不平凡。 本文可分五段： 第一段（第１自然段）直抒对白杨树的崇敬、赞美。 第二段（第２～４自然段）描写高原的景色，交代生长的 自然环境。 第三段（第５、６自然段）描绘树的形象和性格，突出它 的不平凡。 第四段（第７、８自然段）揭示白杨树的象征意义，点明 主题。 第五段（第９自然段）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明 的爱憎，再次赞美白杨树。 ３．学习第一段。 问：开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？ 明确：（１）点明题旨。（２）赞美的原因是“不平凡”，用 “实在”来强调到底怎样的“不平凡”？下文以此为线索，从 不同方面展开描述。 ４．学习第二段。 指名学生朗读第２～４自然段。 作者开头赞美白杨树后，却没有直接描写白杨树本身，笔 锋一转，用亲切舒缓的语气，把读者带到一望无际的黄土高原 上。 明确：觉得黄土高原像“一条大毡子”。 作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色？ 黄绿错综：黄土——“伟大的自然力”。麦浪——“人类劳 力战胜自然的成果”。（色彩） 无边无垠：没有边际。（空间） 坦荡如砥：平坦得像磨刀石。（地形） 一幅雄伟辽阔的高原的风景画面“扑入”视野，人们的感 觉是什么？ 先是“雄壮”、“伟大”，由于汽车长时间地在一望无际的高 原上奔驰，人们产生了“倦怠”、“单调”的感觉。就在这时， “猛抬眼”看到了“傲然地耸立，像哨兵似的”白杨树，人们 精神为之一振，作者要歌颂的形象——白杨，奇迹般地出现了
那时是“惊奇地叫了一声的”。 作者视野的角度有什么变化? 作者远看,由面收缩到点。从一排、三五株,到一株。 第4自然段点明是白杨树,“那”和上文中“远远”呼应, 是远指 为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”? 它极常见,极易生长,所以说它“极普通”;说它“实在是 不平凡”,是因为在“单调”的“恹恹欲睡”的情绪中,白杨树 的出现出奇制胜,使人清醒,使人振奋 描写高原的景色有什么作用? 白杨树生长在辽阔广大的肥田沃土上,挺立在“雄壮”、“伟 大”的背景中,扎根在温暖宽厚的土地母亲的怀抱里。不平凡 的环境培育了不平凡的白杨。环境、背景与白杨协调一致,渲 染了气氛、衬托了白杨。 5.学习第三段。 分析:现在请同学们朗读文章的第三段(第5、6自然段), 边朗读边思考这样几个问题:(1)文章用了哪个词语总写白杨 树的形象?下面还具体写了白杨树的哪几部分,各突出它们什 么特点,具有什么深刻含义?(2)文章用了哪个词语总写白 杨树的性格?下面还用了哪些词语加以刻画,具有什么深刻含 义? 学生朗读、议论后,教师归纳 在描绘白杨树的形象方面,作者用“力争上游”一词概括 了白杨树形象总的特点,采用的是拟人手法,给白杨树以人格 化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干,突 出它的直;枝,强调它的直而紧靠;叶,写它的向上;皮,则 主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写,给人以正 直、团结、进取、质朴、力争上游的印象,含义十分深刻。 板书: 总的形象—力争上游 干——笔直,绝无旁枝(正直) 枝——笔直向上,紧紧靠拢团结) 宽大,片片向上(进取) 光滑,银色晕圈,淡青色(质朴) 在刻画白杨树的性格方面,作者用“倔强挺立”总写它的 性格待点,并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化
那时是“惊奇地叫了一声的”。 作者视野的角度有什么变化？ 作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。 第４自然段点明是白杨树，“那”和上文中“远远”呼应， 是远指。 为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”？ 它极常见，极易生长，所以说它“极普通”；说它“实在是 不平凡”，是因为在“单调”的“恹恹欲睡”的情绪中，白杨树 的出现出奇制胜，使人清醒，使人振奋。 描写高原的景色有什么作用？ 白杨树生长在辽阔广大的肥田沃土上，挺立在“雄壮”、“伟 大”的背景中，扎根在温暖宽厚的土地母亲的怀抱里。不平凡 的环境培育了不平凡的白杨。环境、背景与白杨协调一致，渲 染了气氛、衬托了白杨。 ５．学习第三段。 分析：现在请同学们朗读文章的第三段（第５、６自然段）， 边朗读边思考这样几个问题：（1）文章用了哪个词语总写白杨 树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各突出它们什 么特点，具有什么深刻含义？（２）文章用了哪个词语总写白 杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻含 义？ 学生朗读、议论后，教师归纳： 在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括 了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格 化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突 出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则 主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正 直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，含义十分深刻。 板书： • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • , , ( ) , ( ) , ( ) , ( ) 皮 光滑 银色晕圈 淡青色 质朴 叶 宽大 片片向上 进取 枝 笔直向上 紧紧靠拢 团结 干 笔直 绝无旁枝 正直 总的形象 力争上游 在刻画白杨树的性格方面，作者用“倔强挺立”总写它的 性格待点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化
突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。 板书: 参天耸 不折不}突出斗争的性格 总的性格 倔强挺立 这一段描写了白杨树的形象美和精神美,使人们透过白杨 树不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,从而产生崇敬、赞 美之情。文章的第6自然段,再次抒发了这种感情,突出了白 杨树的不平凡。 由学生朗读第5、6自然段,要求读出感情 第二课时 指名学生朗读第7自然段,讨论: 1)本段可分几个层次?为什么说白杨树是树中的“伟 丈夫”(要求学生划出重点词语)?采用什么手法? 作者先虚写一笔,用否定句式暂退一步:白杨“没有婆娑 的姿态”,“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同,承认白 杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着,突然转折,连用七 个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正直”、“朴质”、“严 肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟 丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。用烘托、对比手法赞美了 白杨树 (2)文章如何联想,由树及人?四排比反问句怎样逐句 加深的? 第二层,作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪 初融”的高原,连用四个反问句,由树及人,写出了白杨树的 象征意义。意思一句比一句扩展并深化,发人深思。第一句由 树及人的过渡,启发人们深思不应该只觉得它是树,那么,应 该觉得它是什么呢?后面三个“难道”,就由浅入深地写出了它 的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词 语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发, 点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农 民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发,把它象征为在 敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结 力求上进”的品质出发,把它象征为在中国共产党领导下的抗 日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华,文章达 到高潮。 (3)要求学生把四个反问句改为陈述句,口头表述加以 比较,体会反问句的作用
突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。 板书： • • • • • • • • • • • • • • • 突出斗争的性格 不折不挠 参天耸立 总的性格 倔强挺立 这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨 树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞 美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白 杨树的不平凡。 由学生朗读第５、６自然段，要求读出感情。 第二课时 一、指名学生朗读第７自然段，讨论： （ｌ）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟 丈夫”（要求学生划出重点词语）？采用什么手法？ 作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑 的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白 杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着，突然转折，连用七 个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严 肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟 丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。用烘托、对比手法赞美了 白杨树。 （２）文章如何联想，由树及人？四排比反问句怎样逐句 加深的？ 第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪 初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的 象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。第一句由 树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应 该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它 的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词 语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发， 点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农 民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在 敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结， 力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗 日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达 到高潮。 （３）要求学生把四个反问句改为陈述句，口头表述加以 比较，体会反问句的作用
①要求句式变换正确。 陈述句:你不应该只觉得……,你应该想到……,你也应 该联想到……,你还应该更远一点想到……。 ②朗读体会语气。 陈述句语气一般,反问句寓问于答,以反问的形式表达肯 定的意思,加上运用排比形式的反问,加强了气势,更加肯定 有力。 4.用幻灯打出板书: 没有婆娑的姿态 没有屈曲盘旋的虬枝先抑 算不得树中的好女子 伟岸正直朴质严求温和坚强不屈}后扬 挺拔,是树中的伟丈夫 难道………只觉得……树 由树及人排比 难道……就不想到…北方农民反问由浅入深 难道……竟一点也不联想到……哨兵 揭示白杨树 难道…不更远一点地想到…精神和意志的象征意义 二.学生朗读第8自然段,思考讨论: 这段赞美白杨树和第1、4、6、8自然段有什么不同? 教师归纳:作者直接把白杨树与北方农民联系起来,总结 了它们的相似之处:一是“极普通,不被人重视”,二是“有极 强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。 在这段文字里,作者改用肯定的句式,正面论述,更加鲜 明地强调白杨的象征意义。 学生集体朗读第5~8自然段,读出反问的语气,注意重 读和停顿 指名学生朗读第9自然段 (1)“贵族化的捕木”象征什么? 讲解:茅盾同志回答说:“贵族化的捕木象征国民党反动 派。我写此散文是这样想的。” (2)写楠木的目的何在? 结尾把楠木和白杨树对比,再次强调白杨树的不平凡,与 顽固派的观点形成对比,表明作者鲜明的爱憎之情,歌颂抗日 军民,斥责“积极反共,消极抗日”的国民党反动派,呼应篇
①要求句式变换正确。 陈述句：你不应该只觉得……，你应该想到……，你也应 该联想到……，你还应该更远一点想到……。 ②朗读体会语气。 陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问的形式表达肯 定的意思，加上运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定 有力。 ４．用幻灯打出板书： 先抑 算不得树中的好女子 没有屈曲盘旋的虬枝 没有婆娑的姿态 后扬 挺拔 是树中的伟丈夫 伟岸 正直 朴质 严隶 温和 坚强不屈 , , , , , , , 反问由浅入深 由树及人排比 难道 就不想到 北方农民 难道 只觉得 树 的象征意义 揭示白杨树 难道 不更远一点地想到 精神和意志 难道 竟一点也不联想到 哨兵 二．学生朗读第８自然段，思考讨论： 这段赞美白杨树和第１、４、６、８自然段有什么不同？ 教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结 了它们的相似之处：一是“极普通，不被人重视”，二是“有极 强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。 在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜 明地强调白杨的象征意义。 学生集体朗读第５～８自然段，读出反问的语气，注意重 读和停顿。 三．指名学生朗读第９自然段。 （１）“贵族化的捕木”象征什么？ 讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的捕木象征国民党反动 派。我写此散文是这样想的。” （２）写楠木的目的何在？ 结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与 顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日 军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇 首