步骤坪价 以上的教学步骤设计,主要想训练学生解决疑难的能力:如引导学生 理解本文的写作目的,我以“课文题目朗读时怎样停顿?”的问题引入, 然 后紧紧抓住关键句段,并联系写作背景。又如对文中三个典故的理解,这 是 本课学习的难点和重点。我引导学生了解故事,找出和现实的对应点,并 通 过图示展现理解的过程和结果。 以上的教学步骤设计,严格遵循“学生主体性”原则。引导理解三个典 故 时,对第一个,教师“导”得较仔细,思维跨度较小,目的是为学生示范 对第二个,教师“导”得较少,思维跨度较大,目的是让学生多动;对第 个,教师完全让学生动脑,动手,动口,目的是让学生通过较为独立的操 作,实现能力过手
以上的教学步骤设计，主要想训练学生解决疑难的能力：如引导学生 理解本文的写作目的，我以“课文题目朗读时怎样停顿？”的问题引入， 然 后紧紧抓住关键句段，并联系写作背景。又如对文中三个典故的理解，这 是 本课学习的难点和重点。我引导学生了解故事，找出和现实的对应点，并 通 过图示展现理解的过程和结果。 以上的教学步骤设计，严格遵循“学生主体性”原则。引导理解三个典 故 时，对第一个，教师“导”得较仔细，思维跨度较小，目的是为学生示范； 对第二个，教师“导”得较少，思维跨度较大，目的是让学生多动；对第 三 个，教师完全让学生动脑，动手，动口，目的是让学生通过较为独立的操 作，实现能力过手。 步 骤 评 价
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为了忘却的记念 鲁 迅 77