范例一 虽然在备课时经过了精心准备,但在实际操作过程中仍存在不少不足之处: 、在主题情感的挖掘上不够到位,还要加强朗读教学。 我对“为什么以端午的鸭蛋为题"这个整体感知的部分把握不够,为了进入下一个环节, 让学生活动不够到位,因此,有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位,未让学 生很好的展开讨论,感受不够深入。在分析体味语言时,有些同学的发言未尽,也是轻轻点 过,未让学生畅所欲言,挖得不够深。个别学生的口头表达声音过小,应该鼓励学生大胆表 达 、在知识点的归纳上、在板书的设计上缺乏完整性。 板书的得出比较急,不够自然,应该因势利导,而且板书过分注重情感的表述,整体 性不够。同时,在学生品析完语言后,未能做及时完整的归纳,知识点的体现也不够系统 在今后的教学中应该引起注意、重视 关于语文的教学设计,我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展 的语文综合素养,本着这一原则,我在设计《端午的鸭蛋》这课时,也是以此为出发点的, 重视探究性阅读过程的指导,并抓住几个主要问题,适时、适度地巧设妙问,引导学生感悟 隐藏其中的深刻内涵,使学生对课文内容的理解更透彻,对人物情感的把握更准确,发现和 鼓励学生的创新精神,同时也进行较好的语言和思维的训练。在语文组各位老师的帮助下, 我基本上完成了本堂课的教学,同时也有很多的收获,也更加深了对于新课标的理解,谢谢
范例一 虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处： 一、在主题情感的挖掘上不够到位，还要加强朗读教学。 我对“为什么以端午的鸭蛋为题”这个整体感知的部分把握不够，为了进入下一个环节， 让学生活动不够到位，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位，未让学 生很好的展开讨论，感受不够深入。在分析体味语言时，有些同学的发言未尽，也是轻轻点 过，未让学生畅所欲言，挖得不够深。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表 达。 二、在知识点的归纳上、在板书的设计上缺乏完整性。 板书的得出比较急，不够自然，应该因势利导，而且板书过分注重情感的表述，整体 性不够。同时，在学生品析完语言后，未能做及时完整的归纳，知识点的体现也不够系统。 在今后的教学中应该引起注意、重视。 关于语文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展 的语文综合素养，本着这一原则，我在设计《端午的鸭蛋》这课时，也是以此为出发点的， 重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧设妙问，引导学生感悟 隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物情感的把握更准确，发现和 鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。在语文组各位老师的帮助下， 我基本上完成了本堂课的教学，同时也有很多的收获，也更加深了对于新课标的理解，谢谢
各位老师的指导。我想,自己平时还应多学习,多积累,争取在新课改中努力创新,进一步 实现新课标的精神 范例二 课堂进行完毕后,自己感觉没有完全领会和理解张老师的思想。在教学中出现很多不 到位和不和谐的地方,总结如下: 1、学生参与面小,并且不够兴奋活跃,主动性不强。之所以出现这种情况,教师本身 的原因是很值得深思的。课堂一开始,学生回答还是比较积极主动的,尤其是我导入后和同 学们谈节日和吃的关系的时候,由于有点幽默的语言和学生交流是很融洽的,我问同学们从 文中读出什么以后,几个同学谈的都不错。我还趁机让几个同学勾勒梳理出文章的轮廓。但 是到了我谈“汪曾祺是一个嘴馋的人”这个问题时,同学们显然不感冒,一度出现冷场,几 个同学分析也没有围绕这个点展开,教师比较生硬地把学生拉回到读出问题上来,浪费了很 多的时间。上完课后,我和淄博市教研室的崔老师交流才得知,桓台本地特产就是马踏湖的 鸭蛋,感到非常的惋惜,自己错失了一个很好的切入和拓展的资源!所以说教学设计没有触 发学生的兴奋点,对学情估计不够充分,是应该吸取的一个教训。另一个教训是教学中应变 能力欠缺。如果当时冷场时,我组织同学们结合这一点讨论交流,并且结合文本说明理由的 时候,可能会是另外一种情况。 2、学生对文章读得不够。这一课语言是很有特点的,平淡而有味的语言,尤其是那种 淡淡的情思如涓涓细流娓娓道岀。但在课堂上,只注重了分析,朗读的感情和语气语调很少 涉及,致使对文章的味道和意蕴没有充分挖掘出来。本节课上对“筷子头一扎下去 的读和品是下了功夫的,但其它地方,尤其是学生回答问题引用文本语言的时候,自己丧失
各位老师的指导。我想，自己平时还应多学习，多积累，争取在新课改中努力创新，进一步 实现新课标的精神。 范例二 课堂进行完毕后，自己感觉没有完全领会和理解张老师的思想。在教学中出现很多不 到位和不和谐的地方，总结如下： 1、学生参与面小，并且不够兴奋活跃，主动性不强。之所以出现这种情况，教师本身 的原因是很值得深思的。课堂一开始，学生回答还是比较积极主动的，尤其是我导入后和同 学们谈节日和吃的关系的时候，由于有点幽默的语言和学生交流是很融洽的，我问同学们从 文中读出什么以后，几个同学谈的都不错。我还趁机让几个同学勾勒梳理出文章的轮廓。但 是到了我谈 “汪曾祺是一个嘴馋的人”这个问题时，同学们显然不感冒，一度出现冷场，几 个同学分析也没有围绕这个点展开，教师比较生硬地把学生拉回到读出问题上来，浪费了很 多的时间。上完课后，我和淄博市教研室的崔老师交流才得知，桓台本地特产就是马踏湖的 鸭蛋，感到非常的惋惜，自己错失了一个很好的切入和拓展的资源！所以说教学设计没有触 发学生的兴奋点，对学情估计不够充分，是应该吸取的一个教训。另一个教训是教学中应变 能力欠缺。如果当时冷场时，我组织同学们结合这一点讨论交流，并且结合文本说明理由的 时候，可能会是另外一种情况。 2、学生对文章读得不够。这一课语言是很有特点的，平淡而有味的语言，尤其是那种 淡淡的情思如涓涓细流娓娓道出。但在课堂上，只注重了分析，朗读的感情和语气语调很少 涉及，致使对文章的味道和意蕴没有充分挖掘出来。本节课上对“筷子头一扎下去……”一句 的读和品是下了功夫的，但其它地方，尤其是学生回答问题引用文本语言的时候，自己丧失
了很多指导他们朗读和体会作者感情的机会,一想到这一点,自己就不能原谅自己。3、 自己不够大气和从容。06年下学期在本县我去邹平一中初中部送课的时候,上这一节课可 以说是得心应手的,学生表现精彩,教师调控课堂从容,感觉很舒服、惬意。但在这一节课, 自己感觉自己心态没有摆好,在教学设计和课堂驾驭上暴露出很多问题:一是总想重复类似 的课堂场景,当课堂情况变化时,缺少必要的引导和点拨。张伟忠老师谈的对,课堂教学中 没有意外就没有惊喜,意外出现的时候就是看教师的素质和功夫的时候!自己没有根据学生 的实际情况在教学中做出相应的变化,教学中缺少一种循循善诱和自然从容的气质。 4、对文本的挖掘不够细致深入。上完课后,张老师也给自己指点了几个课堂中几个有 缺憾的地方,让自己感触很深。原先自己认为对“筷子头一扎下去.….”一句的读和品是比较 成功的,但张老师认为还可以做得更好,学生两次读成了筷子一扎下去,如果此时比较辨析 一下筷子和筷子头,就能进一步体会到油多的特点,并且在此处质细的特点也有所体现。我 也想到 就……这个关联词语也非常值得品味。对这篇课文的总体把握上,也还 有值得深究的东西。张老师谈到,作者写鸭蛋,不光是因为好吃,还有好玩。在这两者上面 写出作者的生活情趣,教学中自己只把重点放在前者上了,这显然是不全面的。总之,由于 自己对文章的钻研不够深入和透彻,使课堂失去了很多生成的精彩。 把这些问题摆出以后,我认为最关键最紧要的问题还是教师自己对教材的感悟理解。 教师对教材的理解的深度和广度很大程度上就决定了课堂的深度和广度。学生的个性来源于 教师的个性。张老师提出教师对文本要有自己的心得与体会。我认为这是很难的,既要保证 这种解读不是误读,又要把教参和其它资料中的解读了然于胸,对教师提出很高的要求。但 是作为省级教学能手,我认为自己应该具有自己的教学个性,必须在这上面下功夫,做文章。 把从现在开始,作为新的起点,在个性化教学的道路上坚定前行
了很多指导他们朗读和体会作者感情的机会，一想到这一点，自己就不能原谅自己。 3、 自己不够大气和从容。06 年下学期在本县我去邹平一中初中部送课的时候，上这一节课可 以说是得心应手的，学生表现精彩，教师调控课堂从容，感觉很舒服、惬意。但在这一节课， 自己感觉自己心态没有摆好，在教学设计和课堂驾驭上暴露出很多问题：一是总想重复类似 的课堂场景，当课堂情况变化时，缺少必要的引导和点拨。张伟忠老师谈的对，课堂教学中 没有意外就没有惊喜，意外出现的时候就是看教师的素质和功夫的时候！自己没有根据学生 的实际情况在教学中做出相应的变化，教学中缺少一种循循善诱和自然从容的气质。 4、对文本的挖掘不够细致深入。上完课后，张老师也给自己指点了几个课堂中几个有 缺憾的地方，让自己感触很深。原先自己认为对“筷子头一扎下去……”一句的读和品是比较 成功的，但张老师认为还可以做得更好，学生两次读成了筷子一扎下去，如果此时比较辨析 一下筷子和筷子头，就能进一步体会到油多的特点，并且在此处质细的特点也有所体现。我 也想到，“ 一……就……”这个关联词语也非常值得品味。对这篇课文的总体把握上，也还 有值得深究的东西。张老师谈到，作者写鸭蛋，不光是因为好吃，还有好玩。在这两者上面 写出作者的生活情趣，教学中自己只把重点放在前者上了，这显然是不全面的。总之，由于 自己对文章的钻研不够深入和透彻，使课堂失去了很多生成的精彩。 把这些问题摆出以后，我认为最关键最紧要的问题还是教师自己对教材的感悟理解。 教师对教材的理解的深度和广度很大程度上就决定了课堂的深度和广度。学生的个性来源于 教师的个性。张老师提出教师对文本要有自己的心得与体会。我认为这是很难的，既要保证 这种解读不是误读，又要把教参和其它资料中的解读了然于胸，对教师提出很高的要求。但 是作为省级教学能手，我认为自己应该具有自己的教学个性，必须在这上面下功夫，做文章。 把从现在开始，作为新的起点，在个性化教学的道路上坚定前行
范例三 用了两个课时完成了《端午的鸭蛋》的教学,通过教学,完成了预期的目的,教学目 标基本达成,让学生掌握了课文的基本线索,结构,同时,也让学生理解了作者通过写家乡 的端午、家乡的鸭蛋和端午的鸭蛋,表现了作者对家乡的热爱和对童年生活的怀念。在进行 语言的特点分析时,由于按照教学设计不能达成教学目标,课堂上临时进行了改变,让同学 们自己去感受语言的特点,同学们能从中感受语言的通俗美,语言的幽默感! 教学中,感觉最不理想的地方是由于最近两天学校的重大责任事件,不能按之前的要 求,自己约束自己,在课堂上常常接听手机,造成同学们常常因为我接听手机而影响了课堂 环境的良好氛围,使部分同学才有了一点兴趣,又随之消失。从中也让我进上步认识到,在 课堂环境设置中,在教学中,有许多规则是不能违背的,一旦违背,所造成的影响之大,不 能估量。 在学习过程中,同学们也表现出许多让我感觉特别的地方,由于对同学们作了具体的 要求,所提出的问题较为具体,大家在思考问题时,还算灵活,回答也还如意,往往能让我 感觉高兴。如在思考通过作者写的家乡的端午、家乡的鸭蛋,表现作者什么样的思想感情时, 大家的回答非常准确,使我感觉特受用。这并不是因为大家回答正确的缘故,而是大家能回 答问题了,敢于回答问题了,影响同学们学习的因素很多,主要还是因为同学在知识积累较 少,学会去识记的地方不多的缘故罢。当我们思考文章的前后与标题的关系时,大家对于散 文的特点忘记得一干二净,居然在回答问题时,一点也不知道,这让我又感觉到吃惊,因为 这一知识点我在之前才讲过没有几天
范例三 用了两个课时完成了《端午的鸭蛋》的教学，通过教学，完成了预期的目的，教学目 标基本达成，让学生掌握了课文的基本线索，结构，同时，也让学生理解了作者通过写家乡 的端午、家乡的鸭蛋和端午的鸭蛋，表现了作者对家乡的热爱和对童年生活的怀念。在进行 语言的特点分析时，由于按照教学设计不能达成教学目标，课堂上临时进行了改变，让同学 们自己去感受语言的特点，同学们能从中感受语言的通俗美，语言的幽默感！ 教学中，感觉最不理想的地方是由于最近两天学校的重大责任事件，不能按之前的要 求，自己约束自己，在课堂上常常接听手机，造成同学们常常因为我接听手机而影响了课堂 环境的良好氛围，使部分同学才有了一点兴趣，又随之消失。从中也让我进上步认识到，在 课堂环境设置中，在教学中，有许多规则是不能违背的，一旦违背，所造成的影响之大，不 能估量。 在学习过程中，同学们也表现出许多让我感觉特别的地方，由于对同学们作了具体的 要求，所提出的问题较为具体，大家在思考问题时，还算灵活，回答也还如意，往往能让我 感觉高兴。如在思考通过作者写的家乡的端午、家乡的鸭蛋，表现作者什么样的思想感情时， 大家的回答非常准确，使我感觉特受用。这并不是因为大家回答正确的缘故，而是大家能回 答问题了，敢于回答问题了，影响同学们学习的因素很多，主要还是因为同学在知识积累较 少，学会去识记的地方不多的缘故罢。当我们思考文章的前后与标题的关系时，大家对于散 文的特点忘记得一干二净，居然在回答问题时，一点也不知道，这让我又感觉到吃惊，因为 这一知识点我在之前才讲过没有几天
在今后的教学中,一要注意引导同学们注意知识与技能的积累,活学活用知识与技能, 二要让同学注意到,在学习某种文学体裁时,分析与理解与体裁是密不可分的,不能将文章 分析与文章体裁分开,虽然教科书要求淡化文体知识,然分析文章与体裁的关系却不能分开 三要让同学注意到分析文章必须与社会背景相联系。 范例四 四月,是万物焕发生机的月份,也是天气变化无常的月份,一如 我在教学上的心情:有时意气风发,内心涌动着满心的欢喜:但更多的时候是郁闷在胸,说 不出的无奈和失望。下面是我在教学中的一个比较典型的教学片段: 《端午的鸭蛋》一文中,第二、三段讲的是家乡鸭蛋的名声、特点。在第二段写有清 朝诗人袁枚的一段话,在第三段写有北京咸鸭蛋。课堂上,我问学生高邮鸭蛋有名吗?学生 说有名,我让学生找到文中的句子—高邮咸鸭蛋于是出了名。接着,我又问作者用什么写 作方法来说明高邮咸鸭蛋有名。这一问,把学生问迷了,学生一脸的茫然,好像不懂我在说 什么。我进一步引导说,文中写袁枚的话,写北京的咸鸭蛋有什么作用。学生还是回答得乱 七八糟,文不对题。此时,我的心情沮丧极了 一个很简单的问题,学生为什么就不会呢?下课后,我久久思索着。细细想来,我觉 得出现这种情况有以下几个原因:1)学生对课文还是不熟,无法达到跳出课文看课文的程 度;2)学生的思维还是不够灵活,比较僵硬、死板:3)学生没有把学过的常见的写作方 法熟记于胸,不清楚写作方法指的是什么,有哪些写作方法。所以,当我问起那个问题时, 学生脑子里一片空白,无法做出正确的回答。针对这一情况,今后,我决定做好以下几个方
在今后的教学中，一要注意引导同学们注意知识与技能的积累，活学活用知识与技能， 二要让同学注意到，在学习某种文学体裁时，分析与理解与体裁是密不可分的，不能将文章 分析与文章体裁分开，虽然教科书要求淡化文体知识，然分析文章与体裁的关系却不能分开； 三要让同学注意到分析文章必须与社会背景相联系。 范例四 四月，是万物焕发生机的月份，也是天气变化无常的月份，一如 我在教学上的心情：有时意气风发，内心涌动着满心的欢喜；但更多的时候是郁闷在胸，说 不出的无奈和失望。下面是我在教学中的一个比较典型的教学片段： 《端午的鸭蛋》一文中，第二、三段讲的是家乡鸭蛋的名声、特点。在第二段写有清 朝诗人袁枚的一段话，在第三段写有北京咸鸭蛋。课堂上，我问学生高邮鸭蛋有名吗？学生 说有名，我让学生找到文中的句子——高邮咸鸭蛋于是出了名。接着，我又问作者用什么写 作方法来说明高邮咸鸭蛋有名。这一问，把学生问迷了，学生一脸的茫然，好像不懂我在说 什么。我进一步引导说，文中写袁枚的话，写北京的咸鸭蛋有什么作用。学生还是回答得乱 七八糟，文不对题。此时，我的心情沮丧极了。 一个很简单的问题，学生为什么就不会呢？下课后，我久久思索着。细细想来，我觉 得出现这种情况有以下几个原因：1）学生对课文还是不熟，无法达到跳出课文看课文的程 度；2）学生的思维还是不够灵活，比较僵硬、死板；3）学生没有把学过的常见的写作方 法熟记于胸，不清楚写作方法指的是什么，有哪些写作方法。所以，当我问起那个问题时， 学生脑子里一片空白，无法做出正确的回答。针对这一情况，今后，我决定做好以下几个方