泰州市鼓楼路小学教师备课教案纸 年级五课题爱因斯坦与小女孩设计者陈秀兰 指导者 「执教周次12送审周次11审阅人 学会本课生字,理解生字组成的词语,会用“一面……一面…、“只 好”造句。 教学2.能正确、流利、有感情地朗读课文 目标3理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用 4凭借对课文语言文字的理解,体会爱因斯坦对科学事业的执著追求,学 习他谦虚好学的美德,感受小姑娘的率真可爱。 体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的率 教学重点难点真可爱 课时安排两课时教学准备课件、爱因斯坦的资料 教学过程 教学随笔 第一课时 、谈话激趣,引入新课 1.同学们,你们想成为成功人土吗?那么,请记住这条秘诀吧!(出 示名言:成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话)(学生齐 读名言)知道这句名言出自哪位名人之口吗?能向大家简单介绍 下你所了解的爱因斯坦吗?驚 爱因斯坦(18791955德国人,世界著名物理学家。他的相对论 对世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为巨大能量 的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理 学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人 2.同学们知道的可真多呀!今天,我们就来学一篇有关他的文章 (板书课题、齐读) 爱因斯坦说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要 看了课题,你有什么疑问吗? 就让我们带着这些问题来读读课文,找找答案吧! 初读课文,理清思路 请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,看看他们之 间到底发生了什么事? 2检查自读情况 A、指名读生字,指导“裹”“街”“鬼”的书写、描红 读词语 裹蓬乱纳闷冷不丁衣衫不整 蓄温柔穿戴手把手一塌糊涂 C、读课文 谁愿意读给大家听?愿意读哪部分就读哪部分,我们其他同学可以 来当小评委。(指名分节朗读课文,相机正音理解相关词语) 蓄:留着而不剃掉 裹:(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎 蓬乱:槽、头发等松散杂乱
泰 州 市 鼓楼路 小 学 教 师 备 课 教 案 纸 年 级 五 课 题 爱因斯坦与小女孩 设计者 陈秀兰 指导者 执教周次 12 送审周次 11 审阅人 教学 目标 1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只 好”造句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。 4.凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学 习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。 教学重点难点 体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的率 真可爱。 课时安排 两课时 教学准备 课件、爱因斯坦的资料 教 学 过 程 教学随笔 第一课时 一、谈话激趣，引入新课 1. 同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出 示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）（学生齐 读名言）知道这句名言出自哪位名人之口吗？能向大家简单介绍一 下你所了解的爱因斯坦吗？ 爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论 对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量 的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921 年获诺贝尔物理 学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。 2. 同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。 (板书课题、齐读) 3. 爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 看了课题，你有什么疑问吗？ 就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！ 二、初读课文，理清思路 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之 间到底发生了什么事？ 2.检查自读情况： A、指名读生字，指导“裹”“街”“鬼”的书写、描红 B、读词语 裹 蓬乱 纳闷 冷不丁 衣衫不整 蓄 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂 C、读课文 谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以 来当小评委。（指名分节朗读课文，相机正音理解相关词语） 蓄：留着而不剃掉。 裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。 蓬乱：槽、头发等松散杂乱
踱步:慢步行走 一塌糊涂:乱七八糟, 3读了课文,你知道了什么?大家可自由发表观点 学生针对课题疑问交流初读感受,擦去相应的?) (指名交流课文大意) 课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和 整理的事,反映了他热爱科学事业和谦逊的美德,同时也表现了小 姑娘的率真、可爱。 A.练习分段。 分段有一定的标准,只要是合理的就行,不必强求一律 可按时间顺序分段 交流出示 1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎 面而来的一位老人。 第二天,女孩又遇上了那位老人 第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。 天下午一一第二天一一第三天下午一一从此(板书) 以时间为线索,使文章结构清晰、脉络分明。时间在推移,他们也 从不熟悉到熟悉。读读这三个句子。 可按事情的发展顺序分段 相撞一—相遇一—相邀一一相处(板书) C、可按人物的出场变化分 第一部分(1-7):写小姑娘和爱因斯坦之间发生的事情 第二部分(8):写小姑娘的母亲问爱因斯坦,他和小姑娘在一起时 都谈些啥。 三、再读课文,初步感悟 1、默读课文,说说在小女孩和她的父亲的眼中爱因斯坦有什么不 同? 交流 出示:“孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯 坦! A、在父亲的眼中,爱因斯坦是最伟大的人,你从“!”中读出了什 么样的情感? B、指名读出不同的感受并点评(兴奋、激动、敬佩、赞美) 出示:“嘌!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小 女孩这么想 女孩直纳闷:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟 大的人”呢? A、小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到“这个人简直就是从 我的童话故事书里走出来的”?读课文,用“因为…所以…”说说 原因 B、什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发问) 小女孩为什么“纳闷”?把句子换个说法
踱步：慢步行走。 一塌糊涂：乱七八糟。 3.读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。 （学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？） （指名交流课文大意） 课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个 12 岁的小姑娘学习穿戴和 整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小 姑娘的率真、可爱。 4.练习分段。 分段有一定的标准，只要是合理的就行，不必强求一律。 A、可按时间顺序分段 交流出示： 1940 年的一天下午，一个 12 岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎 面而来的一位老人。 第二天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。 一天下午——第二天——第三天下午——从此（板书） 以时间为线索，使文章结构清晰、脉络分明。时间在推移，他们也 从不熟悉到熟悉。读读这三个句子。 B、可按事情的发展顺序分段 相撞——相遇——相邀——相处（板书） C、可按人物的出场变化分 第一部分（1－7）：写小姑娘和爱因斯坦之间发生的事情。 第二部分（8）：写小姑娘的母亲问爱因斯坦，他和小姑娘在一起时 都谈些啥。 三、再读课文，初步感悟 1、默读课文，说说在小女孩和她的父亲的眼中爱因斯坦有什么不 同？ 2、交流 出示：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯 坦！” A、在父亲的眼中，爱因斯坦是最伟大的人，你从“！”中读出了什 么样的情感？ B、指名读出不同的感受并点评（兴奋、激动、敬佩、赞美） 出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小 女孩这么想。 女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟 大的人”呢？ A、小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从 我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为…所以…”说说 原因。 B、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问） 小女孩为什么“纳闷”？把句子换个说法
(这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人) 爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢?(在题目上打问号) 我们下节课再讨论 四、作业 1、朗读课文。2、描红、完成《习字册》。 第二课时 、复习 1.听写(课后第二题词语 2一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘,他们之间发 生了怎样的故事呢?(三次相遇,长期相处,成了好朋友) 小姑娘的父亲认为爱因斯坦是最伟大的人,小姑娘却觉得纳闷,爱 因斯坦是不是最伟大的人呢?我们共同来讨论。 、精读训练 (一)“相撞”部分(1-3) ●过渡:细节之中显本质。在偶然“相遇”这一部分,划出哪些细 节引起了你的关注?从这些细节中可以感受到什么?在文中相应的 空白处写下你的感受。 ●自读后交流: 1、父亲心中的“伟大” 出示:“孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯 坦! A、小女孩的父亲为什么如此兴奋? B、小女孩父亲心中的“伟大”是什么? (为人类做出贡献的,在社会上有名望地位的。)板书:贡献巨大 2、小女孩心中的“伟大” 过渡:在爸爸的心目中爱因斯坦是伟大的,在小姑娘心中呢? (1)指名朗读第2小节。用“一一”画出写爱因斯坦外貌和穿着的 句子。用 ”画出写爱因斯坦的动作和语言的句子。 出示: 老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼晴深陷在眼窝里长 着一头蓬乱的灰白头发。(外貌 女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大 被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。(穿着) 他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞 他抬起头,友好地冲女孩一笑:“对不起,小姑娘,是我不小心。” 说完,又低头向前走去。(动作、语言) (2)你觉得这是怎样的一个人?说说根据。 1、蓄着、蓬乱、又肥又长、趿拉、拖鞋一一不拘小节——潜心研究 边…一边……”(表示动作同时进行)、埋头、思考、 低头一一专心思考—潜心研究 3、友好、一笑、对不起平易、慈祥、宽容—没有心思、没有 时间跟别人计较这些琐事——潜心研究 (3)在小姑娘的心中,“伟大”的标准又是什么呢? (讲究穿着,文质彬彬,风度翩翩,很有绅士的味道)
（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人） 爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？（在题目上打问号） 我们下节课再讨论。 四、作业 1、朗读课文。2、描红、完成《习字册》。 第二课时 一、复习 1.听写（课后第二题词语） 2.一个世界上很有名气的科学家和一个 12 岁的小姑娘，他们之间发 生了怎样的故事呢？（三次相遇，长期相处，成了好朋友） 小姑娘的父亲认为爱因斯坦是最伟大的人，小姑娘却觉得纳闷，爱 因斯坦是不是最伟大的人呢？我们共同来讨论。 二、精读训练 （一）“相撞”部分（1-3） ●过渡：细节之中显本质。在偶然“相遇”这一部分，划出哪些细 节引起了你的关注？从这些细节中可以感受到什么？在文中相应的 空白处写下你的感受。 ●自读后交流： 1、父亲心中的“伟大” 出示：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯 坦！” A、小女孩的父亲为什么如此兴奋？ B、小女孩父亲心中的“伟大”是什么？ （为人类做出贡献的，在社会上有名望地位的。）板书：贡献巨大 2、小女孩心中的“伟大” 过渡：在爸爸的心目中爱因斯坦是伟大的，在小姑娘心中呢？ （1）指名朗读第 2 小节。用“——”画出写爱因斯坦外貌和穿着的 句子。用“～～”画出写爱因斯坦的动作和语言的句子。 出示： 老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长 着一头蓬乱的灰白头发。（外貌） 女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大 被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（穿着） 他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞， 他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。” 说完，又低头向前走去。（动作、语言） （2）你觉得这是怎样的一个人？说说根据。 1、蓄着、蓬乱、又肥又长、趿拉、拖鞋——不拘小节——潜心研究 2、“一边……一边……” （表示动作同时进行）、埋头、思考、 低头——专心思考——潜心研究 3、友好、一笑、对不起——平易、慈祥、宽容——没有心思、没有 时间跟别人计较这些琐事——潜心研究 （3）在小姑娘的心中，“伟大”的标准又是什么呢？ （讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道）
●分角色朗读表演这一段。(由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩 父亲的话) ●总结学法:读划句子一一写感交流一一分角朗读 二)用以上学法学习“相遇”“相邀”“相处”部分 预设交流 ●“相遇”部分(4-5) 过渡:不经意的一撞,让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦。第二 天,女孩又遇上了他。 ☆出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思 (1)你能用第三小节的话来解释“衣衫不整”吗?(衣服穿不整齐 第2小节中是怎样具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”的?指名读。 (2)“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话? “他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。”) (3)从两个“仍是”你可以感受到什么? (一个思考已成习惯的科学家鲜活地站在我们面前。 表示动作同时进行,体现了什么?(爱因斯 坦惜时如金、潜心研究) (4)你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗?(指名表演) (补充有关资料:爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人,他几乎分 分秒秒都用来探索自然奥秘:年轻时的他推着儿子的小车在街头边 走边思考问题,差点被马车撞了;在桥头等一位学生时,掏出纸进 行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;躺在病床上,朋友问他 最需要什么?他双眼闪亮,低声说:“我现在只希望有几个小时时 间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工 作…) ☆爱因斯坦觉得自己伟大吗? 出 噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。” (1)“讲对了一半”是指(他是爱因斯坦),没讲对的一半是(他 并不伟大),爱因斯坦讲这话,反映了他(诚恳谦虚)的品质。板 书:谦虚 (2)爱因斯坦一直以为,他只是和平常人一样做了自己应该做的事 情,他觉得自己很普通。在他看来,或许伟大就是在平凡中不断地 创造不平凡的业绩,或许伟大就是另一种平凡。 (板书:平凡) ☆出示:听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目 光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做 了个鬼脸:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿 你肯教我 (1)“这话”指上文中哪句话? (2)从“温柔”、“两手一摊,肩膀一耸”、“鬼脸”、“不会” “但愿”可以看出什么? (真诚坦率、富有童心)板书:富有童心 (3)爱因斯坦不会对付衣服鞋子这类玩意儿,那么,他会对付什么 呢?
●分角色朗读表演这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、 父亲的话） ●总结学法：读划句子——写感交流——分角朗读 （二）用以上学法学习“相遇”“相邀”“相处”部分 预设交流： ●“相遇”部分（4-5） 过渡：不经意的一撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦。第二 天，女孩又遇上了他。 ☆出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 （1）你能用第三小节的话来解释“衣衫不整”吗？（衣服穿不整齐） 第 2 小节中是怎样具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”的？指名读。 （2）“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？ （“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”） （3）从两个“仍是”你可以感受到什么？ （一个思考已成习惯的科学家鲜活地站在我们面前。） “一面……一面……” 表示动作同时进行，体现了什么？（爱因斯 坦惜时如金、潜心研究） （4）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演） （补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分 分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边 走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进 行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他 最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时 间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工 作……） ☆爱因斯坦觉得自己伟大吗？ 出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” （1）“讲对了一半”是指（他是爱因斯坦），没讲对的一半是（他 并不伟大），爱因斯坦讲这话，反映了他（诚恳谦虚）的品质。板 书：谦虚 （2）爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事 情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地 创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。 （板书：平凡） ☆出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目 光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做 了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿 你肯教我。” （1）“这话”指上文中哪句话？ （2）从“温柔”、“两手一摊，肩膀一耸”、“鬼脸”、“不会”、 “但愿”可以看出什么？ （真诚坦率、富有童心）板书：富有童心 （3）爱因斯坦不会对付衣服鞋子这类玩意儿，那么，他会对付什么 呢?
(4)拥有一颗童心就是一位天使。多么可敬可爱的老人,此时就像 调皮的老顽童,让我们再次来感受一下吧!(齐读) ☆童心未泯的爱因斯坦以真诚感染了小女孩,她教得一本正经,爱 因斯坦学得也很认真。让我们一起再现那一幕吧! (分角色加动作朗读。) ●“相邀”部分(6) ☆出示:第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小 姑娘看见他的时候简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘 说的那样穿戴得整整齐齐。 1)(看图)当小姑娘教给爱因斯坦穿戴要领后,他整个变了一个 人,请用一些词语形容一下。(容光焕发、衣着整齐、气宇轩昂 神采奕奕 (2)一起读出爱因斯坦的改变。(齐读) 从中看出了什么?板书:好学 ☆爱因斯坦邀请小姑娘到他的工作室作客。小姑娘走进去,看到一 出示:工作室很大,到处摆着书架和书,屋子中间摆着一张办公桌, 桌上的东西乱得一塌糊涂。 什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾) 爱因斯坦的工作室内怎样乱? ☆分角色读第6小节。 “相处”部分 1.范读本段课文 2.为什么小女孩的母亲会好奇地问?引导学生读出“好奇”。 爱因斯坦的回答让人想到了什么?(抓住“什么也帮不了她”“只 好”等词句,进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。) 出示:我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。 读句子,理解“只好”的意思:别的没有,这是惟一的,不得不这 样做。口头用“只好”造句 朗读 、讨论 个是头发花白的老人,一个是年仅12岁的小姑娘;一个是举世闻 名的大科学家,一个是还未开门的小女孩。他们原本素不相识,但 通过真诚的交往,互帮互助,各得其所,乐在其中,成了一对忘年 交。你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?说说理由。(爱因 斯坦是最伟大的人。因为他在科学上贡献巨大,却非常谦虚好学, 虚心地向一个12岁的小女孩请教。)(擦去“?”板书:更显) 四、总结: 学习了这篇课文,我们不仅认识了伟大而又平凡的爱因斯坦,还认 识了天真率直、乐于助人的小女孩。这篇文章最大的特点就是抓住 了人物的外貌、语言、动作、神态,抓住了细节,细致描写,塑造 了两个富有个性的人物形象。 五、作业 1、完成补充习题。 2、阅读爱因斯坦的故事:《神秘的磁针》、《自己是自己的镜子》
(4)拥有一颗童心就是一位天使。多么可敬可爱的老人，此时就像一 个调皮的老顽童，让我们再次来感受一下吧！（齐读） ☆童心未泯的爱因斯坦以真诚感染了小女孩，她教得一本正经，爱 因斯坦学得也很认真。让我们一起再现那一幕吧！ （分角色加动作朗读。） ●“相邀”部分（6） ☆出示：第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小 姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人 ， 按小姑娘 说的那样穿戴得整整齐齐。 （1）（看图）当小姑娘教给爱因斯坦穿戴要领后，他整个变了一个 人，请用一些词语形容一下。（容光焕发、衣着整齐、气宇轩昂、 神采奕奕……） （2）一起读出爱因斯坦的改变。（齐读） 从中看出了什么？板书：好学 ☆爱因斯坦邀请小姑娘到他的工作室作客。小姑娘走进去，看到—— 出示：工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌， 桌上的东西乱得一塌糊涂。 什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾） 爱因斯坦的工作室内怎样乱？ ☆分角色读第 6 小节。 ●“相处”部分 1.范读本段课文。 2. 为什么小女孩的母亲会好奇地问？引导学生读出“好奇”。 爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只 好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。） 3. 出示：我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。 读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这 样做。口头用“只好”造句。 4. 朗读。 三、讨论： 一个是头发花白的老人，一个是年仅 12 岁的小姑娘；一个是举世闻 名的大科学家，一个是还未开门的小女孩。他们原本素不相识，但 通过真诚的交往，互帮互助，各得其所，乐在其中，成了一对忘年 交。你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。（爱因 斯坦是最伟大的人。因为他在科学上贡献巨大，却非常谦虚好学， 虚心地向一个 12 岁的小女孩请教。）（擦去“？”板书：更显） 四、总结： 学习了这篇课文，我们不仅认识了伟大而又平凡的爱因斯坦，还认 识了天真率直、乐于助人的小女孩。这篇文章最大的特点就是抓住 了人物的外貌、语言、动作、神态，抓住了细节，细致描写，塑造 了两个富有个性的人物形象。 五、作业 1、完成补充习题。 2、阅读爱因斯坦的故事：《神秘的磁针》、《自己是自己的镜子》