句段品味 2、读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫 全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之 不足,经验又补读书之不足,盖天生才干 犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接; 而书中所示,如不以经验范之,则又大而 无当。 这几句话从反面指出读书 中的三种偏向,并论述读书 和经验的关系:相互补充、 相辅相成
句段品味 2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫， 全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之 不足，经验又补读书之不足，盖天生才干 犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接； 而书中所示，如不以经验范之，则又大而 无当。 这几句话从反面指出读书 中的三种偏向，并论述读书 和经验的关系：相互补充、 相辅相成
3、书有可浅尝者,有可吞食者,少数则/趣 需咀嚼消化。换言之,有只须读取部分者, 有只须大体涉猎者,少数则须全读,读时 须全神贯注,孜孜不倦。书亦可请人代读, 取其所作摘要,但只限题材较次或价值不 髙者,否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同 嚼蜡矣。 这几句话主张对不同的节 釆用不同的读湍,或选读,或 浏览,或通读,或精读,有的 书可只读摘要。介绍全面
3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则 需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者， 有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时 须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读， 取其所作摘要，但只限题材较次或价值不 高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同 嚼蜡矣。 这几句话主张对不同的书 采用不同的读法，或选读，或 浏览，或通读，或精读，有的 书可只读摘要。介绍全面
4、读史使人明智,读诗使人灵秀, 数学使人周密,科学使人深刻,伦理 学使人庄重,逻辑修辞之学使人 善辩;凡有所学,皆成性格。 这几句话说明各种 学斛的书籍,阅读后都 有塑造惟格的作用
4、读史使人明智，读诗使人灵秀， 数学使人周密,科学使人深刻,伦理 学使人庄重，逻辑修辞之学使人 善辩；凡有所学，皆成性格。 这几句话说明各种 学科的书籍，阅读后都 有塑造性格的作用
学习论证方法,体味其表达效果。 揣摩文中的这几段文字,说说它们的 观点是什么,又是怎样阐述这些观点的 1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。 2“人之才香但有滞得《皆有特 药可医”。 3、从《谈帑补天然之不足”到“谈节然 后知如何修剪移接”。 4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡
学习论证方法，体味其表达效果。 揣摩文中的这几段文字，说说它们的 观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。 1、从“读史使人明智”到“皆成性格” 。 2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特 药可医” 。 3、从“读书补天然之不足”到“读书然 后知如何修剪移接” 。 4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡 矣”
1、观点:读书能够塑造人的性格。 用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳。 作用:使人信服。 2、观点:读书能够弥补人精神上的缺陷。 用比喻证明观点。作用:使论说的道理通俗易懂, 并使语言表达生动形象,具体可感。 3、观点:读书与经验的作用及关系。 用比喻证明观点。 4从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。 用比喻的方法从反面强调好书一定要细细 揣摩,深入钻研才能读出味道
1、观点：读书能够塑造人的性格。 用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用， 最后加以归纳。 2、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。 用比喻证明观点。 作用：使人信服。 作用：使论说的道理通俗易懂， 并使语言表达生动形象，具体可感。 3、观点：读书与经验的作用及关系。 用比喻证明观点。 用比喻的方法从反面强调好书一定要细细 揣摩，深入钻研才能读出味道。 4从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣