《一棵小桃树》 教学步骤 第一课时 导入新课 推开记忆的门,前尘往事一幕幕似幻似真…有些人、有些 事,原以为我们早已经忘记,然而蓦然回首时却不经意地发现, 原来他们并不真的随风而去,而是一直深藏在我们的心底,守护 着我们的回忆。譬如今天,我们要读到的故事—一我的小桃树。 作者介绍 贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家 父亲是乡村教师,母亲是农民。“文革”中,家庭遭到毁灭性摧 残,他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学 习汉语言文字。此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作。主 要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤 奋多产的作家,新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾 获全国文学奖三次。 朗读课文,学习生字词 1.让学生分组朗读课文,并将学生朗读过程中出现的生字或 读错的字写在黑板上 2.纠正学生的读音,引导学生学习生字的字形
《一棵小桃树》 教学步骤 第一课时 一.导入新课 推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些 事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现， 原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护 着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。 二.作者介绍 贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。 父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧 残，他沦为“可教育子女”。1972 年以偶然机会进入西北大学学 习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主 要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤 奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾 获全国文学奖三次。 三.朗读课文，学习生字词 1.让学生分组朗读课文，并将学生朗读过程中出现的生字或 读错的字写在黑板上。 2.纠正学生的读音，引导学生学习生字的字形
四.整体感知 1.读完课文,谁来说说:课文主要是围绕什么来写的?(小 桃树) 2.追问:那么,课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的? 3.了解了课文的结构,我们再来看看,这是一棵怎样的桃 树? 五.感受“小桃树”的形象: 1.阅读课文,思考:这到底是一棵怎样的小桃树呢?请同学 们默读课文,将相关的句子勾画下来,边读体会 2.师生交流。预设: (1)它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会 断析 A、自己读一读,边读边想象小桃树的样子,用自己的话说 说 B、带着这样的想象,再读一读这个句子,你的心中会产生 怎样的情感呢?评读中引导理解“它的委屈”。(不仅仅是委屈) (生命脆弱)(想呵护)(….) C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊! 所以,他用“长得很委屈”来描写这棵小芽,这里的“委屈” 词,不仅写出了小芽的样子、神态,还表达了到作者对它的情感, 这就是作者炼字的功夫。来,让我们一齐品位作者的语言 (从这个句子,我们知道了这是一棵先天不足的小桃树,那
四.整体感知 1.读完课文，谁来说说：课文主要是围绕什么来写的？（小 桃树） 2.追问：那么，课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？ 3.了解了课文的结构，我们再来看看，这是一棵怎样的桃 树？ 五.感受“小桃树”的形象： 1.阅读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学 们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。 2.师生交流。预设： （1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会 断。 A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说 一说。 B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生 怎样的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。（不仅仅是委屈） （生命脆弱）（想呵护）（….） C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊！ 所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一 词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感， 这就是作者炼字的功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。 （从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那
么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树?) (②)他们嫌那桃树长得不是地方,又不好看,曾想砍掉它, 奶奶却不同意,常常保护它,给它浇水。(你从中知道了这是 棵怎样的桃树?一一不招人喜欢、无人喜欢的树,无人欣赏一一 可怜的小桃树!) (3)虽然长得弱小,可一夜之间竟开满了花呢。我每次看 着它,却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。(孤独寂寞的 小桃树一—一可怜的小桃树! (4)雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百 次地挣扎起来。(历经磨难,顽强不屈的小桃树) 六.小结:同学们,这是一棵怎样的小桃树? 长得委屈无人欣赏孤独寂寞历经磨难顽强不屈 (加一句链接下文的话) 第二课时 走进我的内心 1.同学们,我们通过抓住重点词句,品读想象,认识了我 的小桃树。在最后一段‘作者说我的小桃树啊,我该怎么感谢你 呢?我为什么要感谢小桃树呢?请同学们联系上文认真思考,将 相关的句子勾画下来。 2.师生交流。预设:
么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？） （2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它， 奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。（你从中知道了这是一 棵怎样的桃树？——不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏—— 可怜的小桃树！） （3）虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看 着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。（孤独寂寞的 小桃树——可怜的小桃树！） （4）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百 次地挣扎起来。（历经磨难，顽强不屈的小桃树） 六.小结：同学们，这是一棵怎样的小桃树？ 长得委屈 无人欣赏 孤独寂寞 历经磨难 顽强不屈 （加一句链接下文的话） 第二课时 一.走进我的内心 1. 同学们，我们通过抓住重点词句，品读想象，认识了我 的小桃树。在最后一段‘作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你 呢？我为什么要感谢小桃树呢？请同学们联系上文认真思考，将 相关的句子勾画下来。 2.师生交流。预设：
(1)就在那俯下去的一刹那,我突然看见在树顶的高高的 枝上,竟还保留着一个花骨朵,嫩红的,在风中摇着,却没有掉 下去,像风浪里海上的灯塔,闪着时隐时现的光。 A、让学生说说自己的看法。 B、引导学生抓住“竟”字体会小桃树顽强的生命力;结合 “风浪里海上的灯塔”体会小桃树给予了作者希望、信心。 过渡:如果仅仅只是看到了这一幕,那我就应该只是若有所 思,怎么会说“我的小桃树啊!我该怎么感谢你?” 请同学们联系前文,想一想,对于作者而言,小桃树又有什 么不同寻常的意义呢? (2)我却怎么也睡不着,想起这甜甜的梦是做不成了,又 不甘心,就爬起来,将桃核埋在院子角落里,想让它在那儿存着 我的梦。 A、学生谈句子的理解。联系前文,抓住“不甘心”“我的梦”, 说出我期望桃核开花,让我看见桃花,让我幸福一生 B、引读:当我看见它发芽,看见一个春天长上两尺多高时 我十分高兴:同学们我高兴什么?接着往下读。(这棵桃树是我 的梦的种子长的,在它身上寄托着我的梦想。所以先前认为它没 出息的奶奶也会常常保护它,给它浇水。) 3、联系小桃树对我的不同寻常的意义,再来说一说,我为 什么感激小桃树? 当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时,我仿佛看见自己的梦
（1）就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的 枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉 下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。 A、让学生说说自己的看法。 B、引导学生抓住“竟”字体会小桃树顽强的生命力；结合 “风浪里海上的灯塔”体会小桃树给予了作者希望、信心。 过渡：如果仅仅只是看到了这一幕，那我就应该只是若有所 思，怎么会说“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？” 请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，小桃树又有什 么不同寻常的意义呢？ （2）我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又 不甘心，就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿存着 我的梦。 A、学生谈句子的理解。联系前文，抓住“不甘心”“我的梦”， 说出我期望桃核开花，让我看见桃花，让我幸福一生。 B、引读：当我看见它发芽，看见一个春天长上两尺多高时， 我十分高兴：同学们我高兴什么？接着往下读。（这棵桃树是我 的梦的种子长的，在它身上寄托着我的梦想。所以先前认为它没 出息的奶奶也会常常保护它，给它浇水。） 3、联系小桃树对我的不同寻常的意义，再来说一说，我为 什么感激小桃树？ 当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时，我仿佛看见自己的梦
可是看到还有一个花骨朵,作者仿佛看到了希望。 梳理“我”的经历 1.可这还不够啊!倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意,我 又怎会在意这桃花的飘零?这孤独的花骨朵?再联系前文,看看 作者又是一番怎样的境况? 2.师生交流。预设 (1)走出了山,来到城里,……便在没法去想了。 A、“走出了山,来到城里”说明作者小时候是在山村长大的。 B、我为什么会感到自己的渺小?(“山外的天地这样大,城 里的美景这样多”。“我”在山村长大,山外、城里的情景让我了 解到自己就像井底之蛙,孤陋寡闻。 过渡:我知道了自己的渺小,决心干出一番事业,结果又如 何? (2)人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂 呢 A、联系上文,让学生说说句子的意思。 B、有感情地朗读 C、此时的我受到挫折,陷入了迷茫,心情十分愁苦,又恰 逢奶奶去世了。唯有这样的我,看到了这样的小桃树,看到它这 样的一幕,作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟,才会有这无以言表 的感激。这家乡的小桃树,一直激励着作者,他把那一百二十七 张退稿签全贴到墙上,抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写
可是看到还有一个花骨朵，作者仿佛看到了希望。 二.梳理“我”的经历 1.可这还不够啊！倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意，我 又怎会在意这桃花的飘零？这孤独的花骨朵？再联系前文，看看 作者又是一番怎样的境况？ 2.师生交流。预设： （1）走出了山，来到城里，……便在没法去想了。 A、“走出了山，来到城里”说明作者小时候是在山村长大的。 B、我为什么会感到自己的渺小？（“山外的天地这样大，城 里的美景这样多”。“我”在山村长大，山外、城里的情景让我了 解到自己就像井底之蛙，孤陋寡闻。 过渡：我知道了自己的渺小，决心干出一番事业，结果又如 何？ （2）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂 呢。 A、联系上文，让学生说说句子的意思。 B、有感情地朗读。 C、此时的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰 逢奶奶去世了。唯有这样的我，看到了这样的小桃树，看到它这 样的一幕，作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟，才会有这无以言表 的感激。这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七 张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写