5敬业与乐业 教材分析 《敬业与乐业》是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。本文紧扣中心“敬业乐业”展开 论述。开始援引古籍提出中心论点,阐明“敬业乐业”的主旨:接着论述有业之必要,再转 入论述主体,分别从敬业和乐业两方面逐一论述;最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨 意,收束全文。全文主旨鲜明,层次清晰,语言通俗,文短意长。从情感态度价值观维度看, 学习课文意在引导学生感受先哲的思想风采,品味哲理,深入思考人生问题,丰富个性内涵。 课时安排:2课时 教学目标 知识目标 1.理解积累“敬业乐群、安居乐业、断章取义、不二法门、言不及义、亵渎、强聒不舍” 等词。 2.体会演讲词的文体特点。3.初步学习举例子和讲道理的论证方法 能力目标 1.理清作者的思路,体会作者是怎样层层深入地论述自己的观点。 2.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合 情感态度与价值观 1.引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神 2.建立快乐学习观:尊敬学习,就是尊敬自己 教学重、难点 重点 1.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。 2.指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性,并联系自己的实际,用敬业与乐业的态 度对待生活 突破方法:通过范读、跟读、自由读等方式体会演讲词的特点。本文教学拟设一系列紧 扣文本又贴近生活的话题,在对话中推动学生的阅读、思考和探究。 难点:对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难 突破方法:结合练习四,组织学生进行研讨和辩论;还可以结合练习二提出的两种论证 方法,进行小论文或辩论提纲的写作。领悟作者精神旨意时,结合学生的生活、学习体验, 同时结合中国传统文化的特定背景,来领会梁启超提倡“敬业与乐业”的良苦用心 教学方法 1.诵读法:这篇演讲词语言表达通俗浅显,大量引用经典、格言。教学中引导学生反复 诵读,整体把握课文主要观点和思路,体会演讲的口语特色。 2.研讨探究法:引导学生通过研讨,深层理解“敬业与乐业”的主旨,同时对文中的观 点大胆质疑问难,辩证理解人生问题,培养学生的逆向思维和批判质疑能力。 第1课时 问题设计、情景创设 设计(一)
5 敬业与乐业 教材分析 《敬业与乐业》是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。本文紧扣中心“敬业乐业”展开 论述。开始援引古籍提出中心论点，阐明“敬业乐业”的主旨；接着论述有业之必要，再转 入论述主体，分别从敬业和乐业两方面逐一论述；最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨 意，收束全文。全文主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。从情感态度价值观维度看， 学习课文意在引导学生感受先哲的思想风采，品味哲理，深入思考人生问题，丰富个性内涵。 课时安排：2 课时 教学目标 知识目标 1.理解积累“敬业乐群、安居乐业、断章取义、不二法门、言不及义、亵渎、强聒不舍” 等词。 2.体会演讲词的文体特点。3.初步学习举例子和讲道理的论证方法。 能力目标 1.理清作者的思路，体会作者是怎样层层深入地论述自己的观点。 2.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。 情感态度与价值观 1.引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。 2.建立快乐学习观：尊敬学习，就是尊敬自己。 教学重、难点 重点 1.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。 2.指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态 度对待生活。 突破方法：通过范读、跟读、自由读等方式体会演讲词的特点。本文教学拟设一系列紧 扣文本又贴近生活的话题，在对话中推动学生的阅读、思考和探究。 难点：对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。 突破方法：结合练习四，组织学生进行研讨和辩论；还可以结合练习二提出的两种论证 方法，进行小论文或辩论提纲的写作。领悟作者精神旨意时，结合学生的生活、学习体验， 同时结合中国传统文化的特定背景，来领会梁启超提倡“敬业与乐业”的良苦用心。 教学方法 1.诵读法：这篇演讲词语言表达通俗浅显，大量引用经典、格言。教学中引导学生反复 诵读，整体把握课文主要观点和思路，体会演讲的口语特色。 2.研讨探究法：引导学生通过研讨，深层理解“敬业与乐业”的主旨，同时对文中的观 点大胆质疑问难，辩证理解人生问题，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。 第 1 课时 一、问题设计、情景创设 设计（一）
由学生的生活和学习体验导入:问:你什么时间最快乐?(学生谈自己的体会 问:雷锋日记中有一句话“对待工作要像夏天般的火热”,你从这句话中想到了什么? 问:牛顿在实验室作实验时忘了吃饭,居里夫妇在艰苦的环境中经过无数次的试验终于 发现了镭……这些科学家们为什么能这样?(学生根据自己的理解回答) 小结:他们不仅有伟大的理想,更有一种执著的敬业精神。他们以劳动为快乐,以通过 自己的劳动为人类创造财富为快乐,这是值得每一个人学习的可贵的敬业精神。今天我们就 来学习一篇教我们“敬业”“乐业”的文章。 设计(二) 米卢在担任中国足球教练时,曾讲过一句话“态度决定一切”,启迪的不仅是奋进中的 中国足球,更引发了人们对生活态度、处事原则的深层思考。“态度”是一切事情能否成功 的至关重要的因素,我们的学习又何尝不是这样呢?今天,我们一起走进近代思想家梁启超 的演讲词一—《敬业与乐业》,让我们在感知先哲思想风采中,观照自己的学习精神和生活 态度,领悟人生价值。 、初读课文,整体感知 1.诵读,整体感知文意 先让学生简单介绍自己了解的梁启超。由学生交流各自准备的有关梁启超的资料,然后 教师做适当补充,并点明这篇文章的写作背景 教师朗读课文,学生听读,并做好标记 多媒体投影需要注意的词语,让学生读写: (1)敬业乐群:对自己的事业很尽职,和朋友相处很融洽 (2)安居乐业:安定地生活,愉快地工作。 (3)断章取义:不顾上下文,孤立截取其中的一句或一段。断, (4)不二法门:比喻最好的或独一无二的方法 (5)言不及义:指净说些无聊的话,没有一句正经的。及,涉及。义,正经的道理。 (6)亵渎:轻慢,不敬。 (7)强聒不舍:唠叨没完没了 在读写的过程中,可以采取几种方法帮助学生尽快、正确地掌握,比如让学生自己寻找 最容易写错的字词并提问,或者个别同学在黑板上听写,也可以是同桌两个人相互提问的方 式 教师介绍有关演讲的常识。学生边记边思考,并且联系在电视中所看过的大学生演讲比 赛等节目来体验、理解。 2.自读课文,理清文章结构。 学生自由读课文,圈点勾画文中表现作者对敬业与乐业看法的语句。对文中作者的观点 体会最深的是哪一点?请结合自身的学习生活,谈谈你的理解。 学生自由发表对作者观点的感受,小组交流。在这个过程中,学生提出的问题,先让学 生来解决,因为有的问题,这个学生不会,可能别的同学恰恰理解得比较到位。找一个小组 把组内梳理的文章结构提交全班,有不同意见可讨论。教师可以借梳理文章结构,解决学生 的疑惑点,加强学生对议论文结构的认识 分析:本文共九段,总体结构是“总一分一总”式,开头部分总起全篇,然后分别论述 敬业与乐业,两个分论点平行并列;最后总结全篇。全文可分为三个部分 第一部分(第1段):交代题目的来源,揭示全篇的论述中心
由学生的生活和学习体验导入：问：你什么时间最快乐？（学生谈自己的体会） 问：雷锋日记中有一句话“对待工作要像夏天般的火热”，你从这句话中想到了什么？ 问：牛顿在实验室作实验时忘了吃饭，居里夫妇在艰苦的环境中经过无数次的试验终于 发现了镭……这些科学家们为什么能这样？（学生根据自己的理解回答） 小结：他们不仅有伟大的理想，更有一种执著的敬业精神。他们以劳动为快乐，以通过 自己的劳动为人类创造财富为快乐，这是值得每一个人学习的可贵的敬业精神。今天我们就 来学习一篇教我们“敬业”“乐业”的文章。 设计（二） 米卢在担任中国足球教练时，曾讲过一句话“态度决定一切”，启迪的不仅是奋进中的 中国足球，更引发了人们对生活态度、处事原则的深层思考。“态度”是一切事情能否成功 的至关重要的因素，我们的学习又何尝不是这样呢？今天，我们一起走进近代思想家梁启超 的演讲词——《敬业与乐业》，让我们在感知先哲思想风采中，观照自己的学习精神和生活 态度，领悟人生价值。 二、初读课文，整体感知 1.诵读，整体感知文意。 先让学生简单介绍自己了解的梁启超。由学生交流各自准备的有关梁启超的资料，然后 教师做适当补充，并点明这篇文章的写作背景。 教师朗读课文，学生听读，并做好标记。 多媒体投影需要注意的词语，让学生读写： （1）敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。 （2）安居乐业：安定地生活，愉快地工作。 （3）断章取义：不顾上下文，孤立截取其中的一句或一段。断，截取。章，篇章。 （4）不二法门：比喻最好的或独一无二的方法。 （5）言不及义：指净说些无聊的话，没有一句正经的。及，涉及。义，正经的道理。 （6）亵渎：轻慢，不敬。 （7）强聒不舍：唠叨没完没了。 在读写的过程中，可以采取几种方法帮助学生尽快、正确地掌握，比如让学生自己寻找 最容易写错的字词并提问，或者个别同学在黑板上听写，也可以是同桌两个人相互提问的方 式。 教师介绍有关演讲的常识。学生边记边思考，并且联系在电视中所看过的大学生演讲比 赛等节目来体验、理解。 2.自读课文，理清文章结构。 学生自由读课文，圈点勾画文中表现作者对敬业与乐业看法的语句。对文中作者的观点 体会最深的是哪一点？请结合自身的学习生活，谈谈你的理解。 学生自由发表对作者观点的感受，小组交流。在这个过程中，学生提出的问题，先让学 生来解决，因为有的问题，这个学生不会，可能别的同学恰恰理解得比较到位。找一个小组 把组内梳理的文章结构提交全班，有不同意见可讨论。教师可以借梳理文章结构，解决学生 的疑惑点，加强学生对议论文结构的认识。 分析：本文共九段，总体结构是“总—分—总”式，开头部分总起全篇，然后分别论述 敬业与乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。全文可分为三个部分： 第一部分（第 1 段）：交代题目的来源，揭示全篇的论述中心
第二部分(第2~8段):论述敬业与乐业的重要。本部分是全文主体,分三层进行论述。 第一层(第2~5段):论述有业的必要。 第二层(第6~7段):论述敬业的重要 第三层(第8段):论述乐业的重要 第三部分(第9段):总结全篇,勉励人们敬业乐业。 学生分小组声情并茂地朗诵这篇演讲词,甚至可以走上讲台做模拟演讲式朗读。试找出 并积累几条自己认为论述敬业与乐业最精彩的警句,让学生体会讲道理的论证方法 课文论述为什么要敬业时,举大总统和拉黄包车这两件事论证:论述怎样做到敬业时, 举木匠做成一张好桌子和政治家建设一个共和国、挑粪的把马桶收拾干净和当军人的打胜一 支压境的敌军这两组例子,以两种差距悬殊的职业作比,对比鲜明,说服力强。试仿照这种 举例论证的方法,为课文第3、4段再写一组类似的论据 这样做的目的是让学生体会举事例的论证方法 三、学生再读全文,思考探究问题 学生再次带着问题朗读课文,然后讨论,全班交流,学生互相评论补充,明确问题要点 (1)演讲开始,作者就开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨,说它是“人类生活的不二 法门”。接下来,文中围绕主旨谈了哪几个问题?它们之间有着怎样的逻辑联系? (2)演讲最后,作者言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“趣味”,说“我 深信人类合理的生活总该如此”。那么,你认为“人类合理的生活”应该是怎样的 (3)本文的写作特色和语言特色有哪些? 学生回答,教师明确 (1)梁启超引用《礼记》和《老子》中的格言,“断章取义”归结出“敬业乐业”的主旨 后,分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题。 “敬业乐业”的前提是“有业”,“百行业为先,万恶懒为首”强调了“有业”是做人之 本。“敬业”的含义就是专心致志、心无旁骛,“敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为 有利”。仅有“发愤忘食”的“敬业”还不够,“乐以忘忧”的“乐业”才是人生最高的境界 和价值。 (2)“合理的生活”,首先是有一份正当的职业(或任何一件有价值的事情),不能“饱食 终日,无所用心”。对于所做的事情,要生出敬意,从而全神贯注,心无旁鹜,忠实地把它 做好;要从专心做事中发现乐趣,不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦,而是达到“乐以忘忧” 的境界 (3)写作特色:论证说理,引经据典。 语言特色:语言通俗浅显,准确周密,生动有力 四、小结 这一节课,我们的学习目的主要是理清作者的思路,体会作者怎样层层深入地论述自己 的观点;初步学习举例子和讲道理的论证方法,了解演讲词的文体特点。 五、布置作业 1.文章告诉我们敬业乐业“是人类生活的不二法门”,在作者众多的观点中,你是否有 自己的疑惑或者不同见解? 2.反思自己在学业中的种种态度和做法,谈谈学习本文后的启发
第二部分（第 2～8 段）：论述敬业与乐业的重要。本部分是全文主体，分三层进行论述。 第一层（第 2～5 段）：论述有业的必要。 第二层（第 6～7 段）：论述敬业的重要。 第三层（第 8 段）：论述乐业的重要。 第三部分（第 9 段）：总结全篇，勉励人们敬业乐业。 学生分小组声情并茂地朗诵这篇演讲词，甚至可以走上讲台做模拟演讲式朗读。试找出 并积累几条自己认为论述敬业与乐业最精彩的警句，让学生体会讲道理的论证方法。 课文论述为什么要敬业时，举大总统和拉黄包车这两件事论证；论述怎样做到敬业时， 举木匠做成一张好桌子和政治家建设一个共和国、挑粪的把马桶收拾干净和当军人的打胜一 支压境的敌军这两组例子，以两种差距悬殊的职业作比，对比鲜明，说服力强。试仿照这种 举例论证的方法，为课文第 3、4 段再写一组类似的论据。 这样做的目的是让学生体会举事例的论证方法。 三、学生再读全文，思考探究问题 学生再次带着问题朗读课文，然后讨论，全班交流，学生互相评论补充，明确问题要点： (1)演讲开始，作者就开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，说它是“人类生活的不二 法门”。接下来，文中围绕主旨谈了哪几个问题?它们之间有着怎样的逻辑联系? (2)演讲最后，作者言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“趣味”，说“我 深信人类合理的生活总该如此”。那么，你认为“人类合理的生活”应该是怎样的? （3）本文的写作特色和语言特色有哪些？ 学生回答，教师明确： (1)梁启超引用《礼记》和《老子》中的格言，“断章取义”归结出“敬业乐业”的主旨 后，分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题。 “敬业乐业”的前提是“有业”，“百行业为先，万恶懒为首”强调了“有业”是做人之 本。“敬业”的含义就是专心致志、心无旁骛，“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为 有利”。仅有“发愤忘食”的“敬业”还不够，“乐以忘忧”的“乐业”才是人生最高的境界 和价值。 (2)“合理的生活”，首先是有一份正当的职业(或任何一件有价值的事情)，不能“饱食 终日，无所用心”。对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它 做好；要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦，而是达到“乐以忘忧” 的境界。 （3）写作特色：论证说理，引经据典。 语言特色：语言通俗浅显，准确周密，生动有力。 四、小结 这一节课，我们的学习目的主要是理清作者的思路，体会作者怎样层层深入地论述自己 的观点；初步学习举例子和讲道理的论证方法，了解演讲词的文体特点。 五、布置作业 1.文章告诉我们敬业乐业“是人类生活的不二法门”，在作者众多的观点中，你是否有 自己的疑惑或者不同见解？ 2.反思自己在学业中的种种态度和做法，谈谈学习本文后的启发
第2课时 、导入新课,由落实上节课的作业入手 上节课同学们靠自己的力量疏通了文意,理清了文章思路,还感受了演讲词的写作特色 和语言特色,这堂课我们结合“学习”是我们学生的“职业”这个实际,看大家能否谈得更 真切、更精彩。 精读课文,深入感悟 学生仔细研读课文,品味语言的巧妙之处。 先是学生发问:鼓励学生提出问题,别的同学按自己的理解解答,其他同学补充,教师 可作适当引导 1.首先是设问巧妙 ①倘若有人问我:“百行什么为先?万恶什么为首?”我便一点不迟疑答道:“百行业为 先,万恶懒为首。” ②业有什么可敬呢?为什么该敬呢?人类一面为生活而劳动,一面也是为劳动而生活。 人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器,自然该各人因自己的地位和才力,认定一件 事去做。凡可以名为一件事的,其性质都是可敬。 ③至于我该做哪一种劳作呢?全看我的才能何如,境地何如。因自己的才能、境地,做 种劳作做到圆满,便是天地间第一等人 ④怎样才能把一种劳作做到圆满呢?惟一的秘诀就是忠实,忠实从心理上发出来的便是 ⑤不愿意做逃得了吗?到底不能。结果还是皱着眉头,哭丧着脸去做 ⑥“凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生。”为什么呢?第 因为凡一件职业,总有许多层累、曲折,倘能身入其中,看它变化、进展的状态,最为亲切 有味。第二,因为每一职业之成就,离不了奋斗:一步一步的奋斗前去,从刻苦中将快乐的 分量加增。第三,职业性质,常常要和同业的人比较骈进,好像赛球一般,因竞胜而得快乐 第四,专心做一职业时,把许多游思、妄想杜绝了,省却无限闲烦恼。 2.其次是语言的妙处:“今天所讲,敬业即是责任心,乐业即是趣味。我深信人类合理 的生活总该如此,我盼望诸君和我一同受用!” 有一种不可辩驳的力量,但话又说得很委婉:“我深信”“我盼望”,没有生硬的号令, 但谁又能不听他的呢?作者将“敬业”和“乐业”转化成了“责任心”与“趣味”,去生就 熟,去繁就简,全然一智者形象。 三、学生合作研讨,质疑问难 1.学生默读课文 2.学生自由提出问题,把自己的疑惑点提交小组,讨论思考。鼓励其他同学按自己的理 解解答,教师可作适当引导。预设学生的疑惑点有: (1)作者所论述的“敬业与乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗? (2)文中说,人必须“为劳动而生活”“劳作便是功德,不劳作便是罪恶”,你赞同这种 说法吗?联系现实生活说说你的理解。 (3)品味“凡职业没有不是神圣的,所以凡职业没有不是可敬的”的表达效果 学生研讨探究,教师相机点拨: (1)文中“业”的含义并不仅局限于狭义的职业。正如作者所言:“凡可以名为一件事的, 其性质都是可敬。”所以,“敬业与乐业”的意义,就不只限于正式的谋生职业,也可以指生
第 2 课时 一、导入新课，由落实上节课的作业入手 上节课同学们靠自己的力量疏通了文意，理清了文章思路，还感受了演讲词的写作特色 和语言特色，这堂课我们结合“学习”是我们学生的“职业”这个实际，看大家能否谈得更 真切、更精彩。 二、精读课文，深入感悟 学生仔细研读课文，品味语言的巧妙之处。 先是学生发问：鼓励学生提出问题，别的同学按自己的理解解答，其他同学补充，教师 可作适当引导。 1.首先是设问巧妙： ①倘若有人问我：“百行什么为先？万恶什么为首？”我便一点不迟疑答道：“百行业为 先，万恶懒为首。” ②业有什么可敬呢？为什么该敬呢？人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。 人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件 事去做。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。 ③至于我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如，境地何如。因自己的才能、境地，做 一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。 ④怎样才能把一种劳作做到圆满呢？惟一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是 敬。 ⑤不愿意做逃得了吗？到底不能。结果还是皱着眉头，哭丧着脸去做。 ⑥“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”为什么呢？第一， 因为凡一件职业，总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看它变化、进展的状态，最为亲切 有味。第二，因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的 分量加增。第三，职业性质，常常要和同业的人比较骈进，好像赛球一般，因竞胜而得快乐。 第四，专心做一职业时，把许多游思、妄想杜绝了，省却无限闲烦恼。 2.其次是语言的妙处：“今天所讲，敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信人类合理 的生活总该如此，我盼望诸君和我一同受用！” 有一种不可辩驳的力量，但话又说得很委婉；“我深信”“我盼望”，没有生硬的号令， 但谁又能不听他的呢？作者将“敬业”和“乐业”转化成了“责任心”与“趣味”，去生就 熟，去繁就简，全然一智者形象。 三、学生合作研讨，质疑问难 1.学生默读课文。 2.学生自由提出问题，把自己的疑惑点提交小组，讨论思考。鼓励其他同学按自己的理 解解答，教师可作适当引导。预设学生的疑惑点有： (1)作者所论述的“敬业与乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗? (2)文中说，人必须“为劳动而生活”“劳作便是功德，不劳作便是罪恶”，你赞同这种 说法吗?联系现实生活说说你的理解。 (3)品味“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”的表达效果。 学生研讨探究，教师相机点拨： (1)文中“业”的含义并不仅局限于狭义的职业。正如作者所言：“凡可以名为一件事的， 其性质都是可敬。”所以，“敬业与乐业”的意义，就不只限于正式的谋生职业，也可以指生
活中任何一件有价值的事情,不只限于成人的工作,也可以包括学生的学习。 (2)作者“劳作便是功德,不劳作便是罪恶”的说法值得质疑。人类或个体的生活,并 不都是只有“劳作”,“休闲”也是人生的重要内容。而且,随着社会的发展,休闲在生活中 所占的比例,还在不断提高。正如“人不是为吃饭而生活”一样,人也不是“为劳动而生活”。 其二,人既然是社会动物,其职业地位、从业心理就不可能不受社会环境的制约。在特定的 时代,拉黄包车的,即使再敬业,也要饱受欺凌、困苦卑贱(如《骆驼祥子》中的祥子), 与大总统的生活判若天壤。这时要求拉黄包车的要安心、乐于拉车,可能吗?合理吗?梁启 超认为,木匠与政治家、挑粪的和军人,大家同是替社会做事,这个出发点是好的,只是在 现实社会中,还需要我们每一个人能够在意识领域里真正消除等级的鸿沟。 3)品味:就是“所有的职业都神圣,所有的职业都可敬”。前句是由上文事例得出的结 论,后句是由结论得出的观点,自然回答上文设问:“业有什么可敬呢?为什么该敬呢?” 双重否定句更显立场鲜明 3.教师发问:文中说“因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等 人”。依据作者的这一标准来衡量,你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗? 请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。 学生即席发言交流,鼓励学生讨论,踊跃作答,其他学生评析。教师适当点拨:那些普 通人做的琐事,很多都忠实圆满地完成,他们都可以称为“天地间第一等人”。这样的例子 在我们身边有很多。 四、体验反思(多媒体出示) 1.课文中说:“事的性质,从学理上解剖起来,并没有高下。”又说:“我信得过我当木 匠的做成一张好桌子,和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值。”然而,有人却引 用拿破仑的话说:“不想当元帅的士兵不是好士兵。”讨论一下,对这个问题究竞应该怎么看。 此问题意在激发学生的逆向思维和批评判疑能力,辩证地理解人生问题。所讨论的问题 比较复杂,应根据学生的理解水平来把握讨论的深度。 组织辩论赛: 教师依据学生情形,组织辩论双方,由班级学习委员担任本场辩论主席,教师作适当点 评。辩题:想当元帅的士兵是好士兵,安于职守的士兵是好士兵。 小结:课文中,作者认为任何职业不分高下,是劝告那些“坐这山,望那山,一事无成” 的人们,要脚踏实地、勤恳敬业,才有可能把事情做好,进而体会职业的乐趣和人生的价值。 从现实的个人生活幸福考虑,只有这样,才能安身立命(儒家),获得心灵的宁静与平和(佛 家) 拿破仑的名言,则是为了激励人们树立远大抱负,努力挖掘自身潜能,勇于向命运发出 挑战。另一方面,在特定的社会历史阶段,职业分工的确有“尊卑”之别,任劳任怨地“敬 业”未必能保证最基本的生存需要与获得尊重。这时候,还要让职业卑贱者“敬业乐业 不仅不太可能,而且有维护既有等级秩序之嫌。拿破仑的话也有问题:在一支部队里,元帅 只能有一个,士兵却需要千千万,如果每一个士兵都不安心做士兵,都怀揣着元帅梦,那么 这支部队的战斗力也大为可疑。毕竟,社会所提供的“元帅”职位是少之又少的,如果大多 数“士兵”想当“元帅”又当不了士兵,人生岂不尽是一场失败? 可见,两种说法适用的语境有所不同,反映的人生观也有区别。如果说,梁启超教导人 们要忠于本职、不可好高鹜远,体现了隐忍而自敛的中国人生哲学,那么,拿破仑鼓励士兵 要争当元帅,则是典型的西方个人本位的进取型、外向型人生观
活中任何一件有价值的事情，不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习。 (2)作者“劳作便是功德，不劳作便是罪恶”的说法值得质疑。人类或个体的生活，并 不都是只有“劳作”，“休闲”也是人生的重要内容。而且，随着社会的发展，休闲在生活中 所占的比例，还在不断提高。正如“人不是为吃饭而生活”一样，人也不是“为劳动而生活”。 其二，人既然是社会动物，其职业地位、从业心理就不可能不受社会环境的制约。在特定的 时代，拉黄包车的，即使再敬业，也要饱受欺凌、困苦卑贱（如《骆驼祥子》中的祥子）， 与大总统的生活判若天壤。这时要求拉黄包车的要安心、乐于拉车，可能吗？合理吗？梁启 超认为，木匠与政治家、挑粪的和军人，大家同是替社会做事，这个出发点是好的，只是在 现实社会中，还需要我们每一个人能够在意识领域里真正消除等级的鸿沟。 (3)品味：就是“所有的职业都神圣，所有的职业都可敬”。前句是由上文事例得出的结 论，后句是由结论得出的观点，自然回答上文设问：“业有什么可敬呢？为什么该敬呢？” 双重否定句更显立场鲜明。 3.教师发问：文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等 人”。依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？ 请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。 学生即席发言交流，鼓励学生讨论，踊跃作答，其他学生评析。教师适当点拨：那些普 通人做的琐事，很多都忠实圆满地完成，他们都可以称为“天地间第一等人”。这样的例子 在我们身边有很多。 四、体验反思（多媒体出示） 1.课文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。”又说：“我信得过我当木 匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值。”然而，有人却引 用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”讨论一下，对这个问题究竟应该怎么看。 此问题意在激发学生的逆向思维和批评判疑能力，辩证地理解人生问题。所讨论的问题 比较复杂，应根据学生的理解水平来把握讨论的深度。 组织辩论赛： 教师依据学生情形，组织辩论双方，由班级学习委员担任本场辩论主席，教师作适当点 评。辩题：想当元帅的士兵是好士兵，安于职守的士兵是好士兵。 小结：课文中，作者认为任何职业不分高下，是劝告那些“坐这山，望那山，一事无成” 的人们，要脚踏实地、勤恳敬业，才有可能把事情做好，进而体会职业的乐趣和人生的价值。 从现实的个人生活幸福考虑，只有这样，才能安身立命（儒家），获得心灵的宁静与平和（佛 家）。 拿破仑的名言，则是为了激励人们树立远大抱负，努力挖掘自身潜能，勇于向命运发出 挑战。另一方面，在特定的社会历史阶段，职业分工的确有“尊卑”之别，任劳任怨地“敬 业”未必能保证最基本的生存需要与获得尊重。这时候，还要让职业卑贱者“敬业乐业”， 不仅不太可能，而且有维护既有等级秩序之嫌。拿破仑的话也有问题：在一支部队里，元帅 只能有一个，士兵却需要千千万，如果每一个士兵都不安心做士兵，都怀揣着元帅梦，那么 这支部队的战斗力也大为可疑。毕竟，社会所提供的“元帅”职位是少之又少的，如果大多 数“士兵”想当“元帅”又当不了士兵，人生岂不尽是一场失败？ 可见，两种说法适用的语境有所不同，反映的人生观也有区别。如果说，梁启超教导人 们要忠于本职、不可好高骛远，体现了隐忍而自敛的中国人生哲学，那么，拿破仑鼓励士兵 要争当元帅，则是典型的西方个人本位的进取型、外向型人生观