基本信息 课题 《济南的冬天》教学设计与反思 作者 及工作单 安县界牌中学一一刘伟 位 教材分析 本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文 章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色,抒 发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰,安排有序。先总提济南冬天“温 晴”的特点,再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点,最后以 句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景,情景交融是本文写作的 个特点。优美的意境中,表达出作者赞美的真情。 学情分析 七年级的学生对于一些问题已有自己的看法,但对文章的内容没有具备概括 和分析能力。虽能初步把握文章内容,但对散文的学习方法尚不熟悉。初一学生 抒情感悟较低,但刚刚学了朱自清的《春》,学生队抓住特征有层次的进行景物 描写以及情景交融这种学法有了一定的认识。在本课中将对学生作进一步的引导 加深他们对写景散文写法的指导。因此,注重课前指导,课堂引导,课后训练。 教学目标 1.知识技能目标: ①通过文章阅读学生能理解和运用响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句 2.能力方法目标 ①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情 与景的融合。 ②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力 3.情感态度目标: 通过阅读教学,学生能体会作者对济南,对祖国河山真挚的思想感情 教学重点和难点 学习重点
基本信息 课题 《济南的冬天》教学设计与反思 作者 及工作单 位 安县界牌中学——刘伟 教材分析 本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文 章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒 发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温 晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一 句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一 个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。 学情分析 七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括 和分析能力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟悉。初一学生 抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进行景物 描写以及情景交融这种学法有了一定的认识。在本课中将对学生作进一步的引导， 加深他们对写景散文写法的指导。因此，注重课前指导，课堂引导，课后训练。 教学目标 1．知识技能目标： ①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句 2．能力方法目标： ①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情 与景的融合。 ②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力 3．情感态度目标： 通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情 教学重点和难点 学习重点：
体会济南冬天与老舍情感的紧密结合,有感情地朗读课文。 学习难点: 欣赏并学习本文的写作手法和语言特色 教学过程 (教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录 但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。) 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 、新课 春游芳草地, 学生回答春夏秋冬的 导入 夏赏绿荷池。 可能都有,教师要有设疑引入,激发兴 秋饮黄花酒, 意识引导。 趣 冬吟白雪诗。 让学生感受一下北 年四季都有许多国的冬天那千里冰 美景,你喜欢哪个季封、万里雪飘的情 形,然后让学生猜想 同学们,北国的寒一下济南的冬天该 冬多是朔风怒号、冰封有什么特殊呢? 雪飘;江南的冬天温柔 可人,那么地处中原的 济南呢?它有一番怎么 别致的性格呢?老舍在 《济南的秋天》里曾这 样说过:“上帝把夏天 的艺术赐给瑞士,把春 天赐给西湖,秋和冬全 赐给了济南。”今天 、出示就让我们一起走进《济 让学生在学习 学习目标南的冬天》去见证老舍 本文是有一个总体 先生的评判 方向 学生默记 1.了解济南冬天的景物 寺点 2.学习老舍先生的写景 方法 3.抓住特点写写家乡的 景物 4.培养爱祖国、爱家乡 简介的品质 作者并解
体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。 学习难点： 欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录， 但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、新课 导入 二、出示 学习目标 三、简介 作者并解 春游芳草地， 夏赏绿荷池。 秋饮黄花酒， 冬吟白雪诗。 一年四季都有许多 美景 ，你喜欢哪个季 节？ 同学们，北国的寒 冬多是朔风怒号、冰封 雪飘；江南的冬天温柔 可人，那么地处中原的 济南呢？它有一番怎么 别致的性格呢？老舍在 《济南的秋天》里曾这 样说过：“上帝把夏天 的艺术赐给瑞士，把春 天赐给西湖，秋和冬全 赐给了济南。”今天， 就让我们一起走进《济 南的冬天》去见证老舍 先生的评判。 1.了解济南冬天的景物 特点； 2.学习老舍先生的写景 方法； 3.抓住特点写写家乡的 景物。 4.培养爱祖国、爱家乡 的品质 学生回答春夏秋冬的 可能都有，教师要有 意识引导。 让学生感受一下北 国的冬天那千里冰 封、万里雪飘的情 形，然后让学生猜想 一下济南的冬天该 有什么特殊呢? 学生默记 设疑引入，激发兴 趣 让学生在学习 本文是有一个总体 方向
1.看课文解释①后补 补充文学常识,拓 充:老舍的主要作品有 展学生的知识面 小说《骆驼祥子》,话阅读注解① 剧《茶馆》等,写该文小说《骆驼祥子》 时,作者就在山东济南话剧《茶馆》等 任教。 2.解题 带着问题去听 四、整体 听读全文,同时把有读课文,可增强学 感知,理 关描写济南冬天的词生阅读使得目的性 清思路 句划出来 1.听课文朗读,学生整体感知,理清思路 边读边圈点,感受课边读边圈点,感受课 文:题目限制了地方和文 时令,济南的冬天有 师生互动,展开 什么可写的呢?先看阅读第一段,找探究,感受第一段 课文,把有关描写济南出特点及方法:“无在文中的作用 冬天的词句划出来。风声,无重雾,无毒 2.师生互动,评点第一日。”“和北平、伦 段 敦、热带对比,赞美 济南的冬天有哪些济南的冬天” 结合具体的语言环 特点?第一段是通过什 境,培养学生的综 么方法来写出济南冬天 合概括 的特点的? “温晴 b.文中哪一个词写出 培养学生的综合概 了济南的冬天独具 括取题能力 格的风貌? 【补充:统观全文可以阅读感知,学生拟题 看出“温晴”“宝地”小山摇篮图 两词是贯穿全文的主薄雪覆盖图 线,“温晴”偏重特点,城外远山图 “宝地”偏重感觉】空灵水晶图 3.你能看出老舍带着 我们欣赏了冬天济南的 几幅美景,能用精练的 五、体味词句给每一幅图拟一个 让学生在阅读过程 名称吗? 中提高对于祖国文 字的理解能力,感 阅读寻找自己喜欢受祖国语言文字的 的描写语段,并简述魅力 理由 字不离词,词不离 主要技巧是运用了句,让学生在具体 比喻、拟人的手法的语言环境中学习 选择你喜欢的段落动词的使用,如:字词
题 四、整体 感知，理 清思路 五、体味 美 1．看课文解释①后补 充：老舍的主要作品有 小说《骆驼祥子》，话 剧《茶馆》等，写该文 时，作者就在山东济南 任教。 2.解题 1．听课文朗读，学生 边读边圈点，感受课 文：题目限制了地方和 时令，济南的冬天有 什么可写的呢？先看 课文，把有关描写济南 冬天的词句划出来。 2．师生互动，评点第一 段 济南的冬天有哪些 特点?第一段是通过什 么方法来写出济南冬天 的特点的? b．文中哪一个词写出 了济南的冬天独具一 格的风貌? 【补充：统观全文可以 看出“温晴”“宝地” 两词是贯穿全文的主 线，“温晴”偏重特点， “宝地”偏重感觉】 3.你能看出老舍带着 我们欣赏了冬天济南的 几幅美景，能用精练的 词句给每一幅图拟一个 名称吗？ 1、 2、 3、 4、 选择你喜欢的段落 阅读注解① 小说《骆驼祥子》， 话剧《茶馆》等 听读全文，同时把有 关描写济南冬天的词 句划出来 整体感知，理清思路， 边读边圈点，感受课 文 阅读第一段，找 出特点及方法：“无 风声，无重雾，无毒 日。”“和北平、伦 敦、热带对比，赞美 济南的冬天” “温晴” 阅读感知，学生拟题 小山摇篮图 薄雪覆盖图 城外远山图 空灵水晶图 阅读寻找自己喜欢 的描写语段，并简述 理由 主要技巧是运用了 比喻、拟人的手法 动词的使用，如： 补充文学常识，拓 展学生的知识面 带着问题去听、 读课文，可增强学 生阅读使得目的性 师生互动，展开 探究，感受第一段 在文中的作用 结合具体的语言环 境，培养学生的综 合概括 培养学生的综合概 括取题能力 让学生在阅读过程 中提高对于祖国文 字的理解能力，感 受祖国语言文字的 魅力 字不离词，词不离 句，让学生在具体 的语言环境中学习 字词
朗读,并说说这段主要树尖用“顶”,山尖 写了什么景物,你感受用“镶”,山坡用 到了怎样的特点? “穿”,山腰用“露”, 推荐一句你认为写几个字各得其所 的好的句子,说出推荐 的理由。 例:山上的矮松越 发的青黑,树尖上顶着 髻儿白花,好像日本 看护妇。 这句话含有两个比 喻,一是将树尖的雪比 作“白花”;二是将树 尖顶雪的矮松比作“日 本看护妇”。比喻贴切 将写景特点这一知 得表现了雪后树的秀 识点随课文教学加 六、探究美。 以强调 例:一个老城,有 山有水,全在天底下晒采用多角度(视 着阳光,暖和安适地睡嗅、味、触)描写手 着,只等春风来把它们法,恰当运用修辞在 唤醒,这是不是个理想课堂练习本上写一段 的境界? 景物描写 句中用“晒”“睡 醒”形象地突出了小 村庄舒适、温暖的环境。 七、作业想一想,为何老舍 布置先生这些文学大师们能 描绘出如此精彩的画 面,他的语言能如此优 美?我们写景时要向他 学习什么呢? 启示 细致观察 角度多样 情景交融 运用修辞手法 板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
六、探究 美 七、作业 布置 朗读，并说说这段主要 写了什么景物，你感受 到了怎样的特点？ 推荐一句你认为写 的好的句子，说出推荐 的理由。 例:山上的矮松越 发的青黑，树尖上顶着 一髻儿白花，好像日本 看护妇。 这句话含有两个比 喻，一是将树尖的雪比 作“白花”； 二是将树 尖顶雪的矮松比作“日 本看护妇”。比喻贴切 得表现了雪后树的秀 美。 例：一个老城，有 山有水，全在天底下晒 着阳光，暖和安适地睡 着，只等春风来把它们 唤醒，这是不是个理想 的境界？ 句中用“晒”“睡” “醒”形象地突出了小 村庄舒适、温暖的环境。 想一想，为何老舍 先生这些文学大师们能 描绘出如此精彩的画 面，他的语言能如此优 美？我们写景时要向他 学习什么呢？ 启示 细致观察 角度多样 情景交融 运用修辞手法 树尖用“顶”，山尖 用“镶”，山坡用 “穿”，山腰用“露”， 几个字各得其所 采用多角度（视、 嗅、味、触）描写手 法，恰当运用修辞在 课堂练习本上写一段 景物描写。 将写景特点这一知 识点随课文教学加 以强调 板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
济南的冬天 老舍 无风声 小山摇篮图 山雪霁初睛图 无重雾 晴 水空灵水晶图绿 无毒日 蓝 学生学习活动评价设计 学生行为评价方案 1、看学生的学习状况,学生学习的主动性是否被激起,能积极地以多 种感观参与到学习活动之中,精神振奋,有强烈的求知欲望。 2、看学生的参与状态,学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡 量主体地位发挥的主要标志,学生要全员参与,有效参与。 3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习,是否由个体学 习到主动合作学习;是否由接受性学习变为探究性学习。 4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现 学生在学习过程中,是否全身心地投入、是否发现问题,提出问题, 积极解决问题,是否敢于质疑,善于合作、主动探究并有实效,是否围绕某 问题彼此间能交流、讨论、倾听,提出有效建议。 5、看学生学习的体验与收获 学生在学习过程中,90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会, 交流情感由自悟一一觉悟—一感悟一一醒悟,在获取丰富知识的同时形成了 定的学习能力。 附:学生学习活动评价表 评价内容 自评互评师 学习常遵守课堂纪律,不影响教师教学和同学学习 带好课本及学习资料 学习态积极动脑、动口、动手参与 认真做好笔记 积极思考,敢于提出问题 合作与出色完成小组分配的任务 交流主动与同学合作、互助
济 南 的 冬 天 老 舍 无风声 小山摇篮图 温 山 雪霁初睛图 无重雾 温 晴 水 空灵水晶图 绿 无毒日 蓝 学生学习活动评价设计 学生行为评价方案 1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多 种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。 2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡 量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。 3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学 习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。 4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。 学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题， 积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某 一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。 5、看学生学习的体验与收获。 学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会， 交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了 一定的学习能力。 附：学生学习活动评价表 评价内容 自评 互评 师评 学习 常 规 遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习 带好课本及学习资料 学习 态 度 积极动脑、动口、动手参与 认真做好笔记 积极思考，敢于提出问题 合 作 与 交 流 出色完成小组分配的任务 主动与同学合作、互助