进入研读文本 既然题目为“囚绿记”,课文 中哪几段是写“囚绿”?“囚绿” 之前、之后主要写了哪些内容?请 同学们听课文朗读,找出答案并用 与“囚绿”形式相同的动宾短语概 括
进入研读文本 ◼ 既然题目为“囚绿记”，课文 中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前、之后主要写了哪些内容？请 同学们听课文朗读，找出答案并用 与“囚绿”形式相同的动宾短语概 括
写作思路·情感变化 赏绿(1~7)喜留≈ 囚绿(8~1)元比的喜悦题怜 释绿(12~13)线尊敬祝福 思绿(14) 怀念期盼
写作思路 赏绿（1～7） 囚绿（8～11） 释绿（12～13） 思绿（14） 情感变化 喜爱 留恋 无比的喜悦 爱怜 尊敬 祝福 怀念 期盼 抒 情 线 索
予情线 、(1-7)对“绿”(常 春藤)的喜爱之情,为下文赏绿 囚绿做铺垫。 二、(8-11)囚绿的过程。 着意表现他囚绿的固执和常囚绿 春藤不甘被囚的执著。 三、(12、13)释放“绿” 释绿 表达对光明的呼唤和追求。 四、(14)对“绿”的思 念之情。 思绿
抒情线索 囚绿 释绿 思绿 二、（8-11）囚绿的过程。 着意表现他囚绿的固执和常 春藤不甘被囚的执著。 三、（12、13）释放“绿” ， 表达对光明的呼唤和追求。 四、（14）对“绿”的思 念之情。 一、（1-7）对“绿”（常 春藤）的喜爱之情，为下文 囚绿做铺垫。 赏绿
课文结构提示 全文14段,开头一段引出回忆,最后一段结 束回忆,照应开头,并抒发对“圆窗和绿友”的怀 念。中间部分是文章的主体,可分为两个部分。 第十部分(2—7段):写爱绿。又可分两层。 第一层(24)写选择了可以看到绿色的房间 第二层(57)写享受房间的绿色。 第二部分(813段):写囚绿。又可分三层 第一层(8)写囚住绿色。 第二层(911)写绿色的变化。 第三层(12-13)写“我”释放了绿色
课文结构提示 全文14段，开头一段引出回忆，最后一段结 束回忆，照应开头，并抒发对“圆窗和绿友”的怀 念。中间部分是文章的主体，可分为两个部分。 第一部分（2—7段）：写爱绿。又可分两层。 第一层（2—4）写选择了可以看到绿色的房间。 第二层（5—7）写享受房间的绿色。 第二部分（8—13段）：写囚绿。又可分三层。 第一层（8）写囚住绿色。 第二层（9—11）写绿色的变化。 第三层（12—13）写“我”释放了绿色
找出文中罗 注意找出日本人曾提审陆蠡,问: 讨论,沅“你爱国吗?” “爱国。” “常着“赞成南京政府(按:指汪伪政权) 蓬勃“不赞成? “依你看,日本人能不能征服中国?” “绝对不能征服!” 今向阳日本人勃然大怒,给他上了酷刑。日 今固执 坚贞不屈的抗敌精神 象征手法
“常春藤”的特点 ❖蓬勃 ❖向阳 ❖固执 找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点， 注意找出直接写“常春藤”的句段。语文小组进行 讨论，派代表举手发言。 生命、希望 追求光明 、自由 坚贞不屈的抗敌精神 日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按：指汪伪政权） 么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 象征手法