小学英语听力训练培养与技巧 听力是外语学习的五个技能之首。由于英语学习的最终目的是用于交际,因此听 ( listening)就必然成为英语学习最重要的一部分。听是输入,只有达到足够的输入 量,才能保证学生有较好的读和写的输出能力。听是获得信息的重要手段,是理解和 获取口头信息交际能力的体现,是外语学习的基础。况且,小学生活泼好学,听觉敏 捷,模仿力和记忆力强,小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。 在初始接触英语的小学阶段,如何培养学生的听力可谓是摆在每位英语教师面前 的一个重要课题。根据教学体会及学生的学习实践,本文从五大方面来讲述关于小学 听力的几个问题:增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培 养听力习惯。 增强学生的听力自信心 著名教育学家布卢姆认为,一个人学习成功的次数越多,他的学习自信心就越强。 学习成功是建立在学习自信心的基础上的。要尽量让他们在听力训练中有所得,并适 时给予鼓励和表扬,让他们感受到成功和欢乐,以增加其听的信心和积极性,有了自 信心,学生才会轻松愉快地接收新知,学到新知后又进一步激发学生学习的兴趣和自 信心,从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期,适时激励,适当鼓励,树 立健康的听力心理,在培养听力训练过程中尤为重要。 1.循序渐进,分类要求。在听力材料的选择上要做到由易到难,由简趋繁逐步 提高的顺序,在听力训练的要求上采用分类分层的方式,即有困难的学生选择简单的 题目,以此让各层次的学生感受成功的喜悦,树立强烈的自信心,这对于小学阶段的 学生尤为重要。 有效激励,促进提高。在听力训练过程中,采用物质鼓励和精神鼓励相结
1 小学英语听力训练培养与技巧 听力是外语学习的五个技能之首。由于英语学习的最终目的是用于交际，因此听 （listening）就必然成为英语学习最重要的一部分。听是输入，只有达到足够的输入 量，才能保证学生有较好的读和写的输出能力。听是获得信息的重要手段，是理解和 获取口头信息交际能力的体现，是外语学习的基础。况且，小学生活泼好学，听觉敏 捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。 在初始接触英语的小学阶段，如何培养学生的听力可谓是摆在每位英语教师面前 的一个重要课题。根据教学体会及学生的学习实践，本文从五大方面来讲述关于小学 听力的几个问题：增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培 养听力习惯。 一、增强学生的听力自信心。 著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。 学习成功是建立在学习自信心的基础上的。要尽量让他们在听力训练中有所得，并适 时给予鼓励和表扬，让他们感受到成功和欢乐，以增加其听的信心和积极性，有了自 信心，学生才会轻松愉快地接收新知，学到新知后又进一步激发学生学习的兴趣和自 信心，从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期，适时激励，适当鼓励，树 立健康的听力心理，在培养听力训练过程中尤为重要。 1．循序渐进，分类要求。在听力材料的选择上要做到由易到难，由简趋繁逐步 提高的顺序，在听力训练的要求上采用分类分层的方式，即有困难的学生选择简单的 题目，以此让各层次的学生感受成功的喜悦，树立强烈的自信心，这对于小学阶段的 学生尤为重要。 2．有效激励，促进提高。在听力训练过程中，采用物质鼓励和精神鼓励相结合
的方式。首先是做到不吝啬表扬,挖掘每位学生细微的优点和进步,扩大其优点予以 表扬。其次是及时表扬,使学生自信满满,树立健康的听力心理。 优化听力教学环境。英语交际离不开交际的环境,同时也离不开交际的方式 和方法。优化三种环境: 1、优化所创设的情景,加强视、听结合(充分利用实物、动作、教具、声象等 直观手段,以视助听)。 2、优化学生心理环境,先让学生阅读问题或听老师读问题,然后带着问题去听, 充分调动学生的积极性;把握好时间,不宜让学生听得过于疲劳,这样效果不好;消 除学生心中的情绪障碍。 优化课堂环境。优化课堂环境是指,让学生独立完成听力任务,互不干扰 同时注意减少“威胁感”,营造一种轻松愉快的气氛。因此,在小学教学中,为学生 创造良好的语言环境,保证学生有足够“听”的语言量,以努力提高学生的听力水平。 在课堂上如何做到这些呢? (1)持之以恒用英语授课 作为小学英语教师,我们要尽可能用英语组织教学。这不仅能活跃课堂气氛、提 髙学生的学习兴趣、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯,更能锻炼教师自身 的英语表达能力。因此,力求自身语言表达准确、流利,为学生提供一个很好的听的 环境。每当为学生上第一节英语课时,可以用英语介绍自己: My name is betty.Hll boys and girls. Nice to meet you.并借助手势、表情等教学生学习 Good morn ing!Good afternoon! Stand up, please. Sit down, please. How are you? I'm fine等日常用语,学生听 得非常投入,学得有趣,他们用自己刚学到的英语互相问好,体会学习英语的成就感
2 的方式。首先是做到不吝啬表扬，挖掘每位学生细微的优点和进步，扩大其优点予以 表扬。其次是及时表扬，使学生自信满满，树立健康的听力心理。 二、优化听力教学环境。英语交际离不开交际的环境，同时也离不开交际的方式 和方法。优化三种环境： 1、优化所创设的情景，加强视、听结合（充分利用实物、动作、教具、声象等 直观手段，以视助听）。 2、优化学生心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问题去听， 充分调动学生的积极性；把握好时间，不宜让学生听得过于疲劳，这样效果不好；消 除学生心中的情绪障碍。 3、优化课堂环境。优化课堂环境是指，让学生独立完成听力任务，互不干扰， 同时注意减少“威胁感”，营造一种轻松愉快的气氛。因此，在小学教学中，为学生 创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平。 在课堂上如何做到这些呢？ （ 1 ）持之以恒用英语授课 作为小学英语教师，我们要尽可能用英语组织教学。这不仅能活跃课堂气氛、提 高学生的学习兴趣、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身 的英语表达能力。因此，力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的 环境。每当为学生上第一节英语课时，可以用英语介绍自己：My name is Betty. Hello, boys and girls. Nice to meet you.并借助手势、表情等教学生学习 Good morning! Good afternoon! Stand up, please. Sit down, please. How are you? I’m fine.等日常用语，学生听 得非常投入，学得有趣，他们用自己刚学到的英语互相问好，体会学习英语的成就感
和快乐。同时,他们的英语听的能力也得到了相应的提高。 (2)引导学生放松、大胆地听 在听力教学中,可以注意到有些学生一遇到听力训练,就会产生焦躁、沮丧和自 卑的心理。所以在听之前,先消除学生的紧张情绪,听一段幽默的音乐或讲一个笑话 来活跃一下气氛,这样学生就不再感到紧张,能够放松、大胆地做听力练习了。对于 听力中涉及的一些生词和学生掌握较为困难的单词,在学生做听力之前,可以做简单 的铺垫,以消除学生的听力障碍和思想压力,使他们能够更轻松的听懂听力材料的内 容。另外,还可以经常与学生交流,了解每一位学生的听力水平,对学生的点滴进步 及时送出肯定和表扬的话语、手势和彩色贴画。每当这时,受表扬学生的脸上都会洋 溢着甜美的微笑。 、提高听力水平的方法和技巧 讲究方法,把情趣带进听力训练提髙能力,以技能方法培养听力习惯。 (一)兴趣训练法 现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。有研究表明: “小学阶段正是情感性学习的关键时期。”这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的 情绪化倾向,当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时,不仅能产生 情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久。在听力训练中,注重形式的多样性,材 料的趣味性,紧紧“抓住”学生的耳朵。儿童与游戏有着天然的联系,形式多样的游 戏是激发学生学习兴趣行之有效的方法,听力训练中游戏的采用适合小学生爱玩的天 性,寓教于乐 1.听词面,猜词语
3 和快乐。同时，他们的英语听的能力也得到了相应的提高。 （２）引导学生放松、大胆地听 在听力教学中，可以注意到有些学生一遇到听力训练，就会产生焦躁、沮丧和自 卑的心理。所以在听之前，先消除学生的紧张情绪，听一段幽默的音乐或讲一个笑话 来活跃一下气氛，这样学生就不再感到紧张，能够放松、大胆地做听力练习了。对于 听力中涉及的一些生词和学生掌握较为困难的单词，在学生做听力之前，可以做简单 的铺垫，以消除学生的听力障碍和思想压力，使他们能够更轻松的听懂听力材料的内 容。另外，还可以经常与学生交流，了解每一位学生的听力水平，对学生的点滴进步 及时送出肯定和表扬的话语、手势和彩色贴画。每当这时，受表扬学生的脸上都会洋 溢着甜美的微笑。 三、提高听力水平的方法和技巧 讲究方法，把情趣带进听力训练 提高能力，以技能方法培养听力习惯。 （一）兴趣训练法 现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。有研究表明： “小学阶段正是情感性学习的关键时期。”这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的 情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生 情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久。在听力训练中，注重形式的多样性，材 料的趣味性，紧紧“抓住”学生的耳朵。儿童与游戏有着天然的联系，形式多样的游 戏是激发学生学习兴趣行之有效的方法，听力训练中游戏的采用适合小学生爱玩的天 性，寓教于乐。 1．听词面，猜词语
课前,教师将写有所猜单词的词面交给值日学生,该生回去自己读熟,第二天读 给全班同学听,让大家猜。例如: It's an animal. It's white. t likes carrots. t has two long ears.大部分学生能够猜出是单词 rabbit此时教师要根据学生不同的程度讲不同的句 子。同样一个谜底,可以用不同的句子进行描述 2.演双簧 让两组学生分别准备对话,一组学生在前面表演动作和口型,另一组在后面配音。 其他学生通过看和听来理解他们的对话内容。 看录像学配音 选取难度合适的录像让学生看,先视听,再反复听,让学生听懂,然后关掉声音, 让学生尝试配音。 听录音做动作 可以由老师或请一位学生当小老师来发指令,其他同学来做动作。例如: Open your mouths. Touch the desk. Close the windows. Stand in front of Li Ming, please. Put your books on the desk. Turn left, Turn right.等等。 种游戏可有多种练习内容,一个内容也可有多种游戏形式,但教师应注意几点: 其一,游戏能激发学生的兴趣,并使课堂教学多样化;其二,游戏形式为学习内容服 务,切实达到在玩中学、在活动中练的目的;其三,游戏应快速进行,做法与规则应 交待清楚,并给予示范;其四,竞赛性的游戏,应对获胜者给予不同形式的表扬。 二)任务型训练法 该方法要求学生在听懂的基础上,利用输入语言信息去完成一项或多项任务,这 些任务是教师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的,通过任务的完 成和此后的评价来检验学生的理解程度
4 课前，教师将写有所猜单词的词面交给值日学生，该生回去自己读熟，第二天读 给全班同学听，让大家猜。例如：It’s an animal. It’s white. It likes carrots. It has two long ears.大部分学生能够猜出是单词 rabbit.此时教师要根据学生不同的程度讲不同的句 子。同样一个谜底，可以用不同的句子进行描述。 2．演双簧 让两组学生分别准备对话，一组学生在前面表演动作和口型，另一组在后面配音。 其他学生通过看和听来理解他们的对话内容。 3．看录像学配音 选取难度合适的录像让学生看，先视听，再反复听，让学生听懂，然后关掉声音， 让学生尝试配音。 4．听录音做动作 可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例如：Open your mouths. Touch the desk.Close the windows. Stand in front of Li Ming, please. Put your books on the desk. Turn left, Turn right.等等。 一种游戏可有多种练习内容，一个内容也可有多种游戏形式，但教师应注意几点： 其一，游戏能激发学生的兴趣，并使课堂教学多样化；其二，游戏形式为学习内容服 务，切实达到在玩中学、在活动中练的目的；其三，游戏应快速进行，做法与规则应 交待清楚，并给予示范；其四，竞赛性的游戏，应对获胜者给予不同形式的表扬。 （二）任务型训练法 该方法要求学生在听懂的基础上，利用输入语言信息去完成一项或多项任务，这 些任务是教师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的，通过任务的完 成和此后的评价来检验学生的理解程度
l、听录音,画图 听录音画图的方法事通过训练培养学生空间定位能力和想象能力,关于指路的对 话和短文等比较适合用此方法。 教师让两名学生到黑板上画图,其他学生准备好笔和纸,第一遍预听内容,第二 遍开始画画,第三遍检验“画作”,然后全班一起进行评价 2、听后判断正误或回答问题。 此题通常为短文或对话,主要培养学生通过听来抓主要信息的能力,适合有一定 词汇量和分析理解能力的学生训练。 3、听录音补充留言条等 教师选用部分应用文体作为听力材料,如留言条、书信等,既培养学生信息转换 能力,又强化四会技能相互渗透,即听是说和写的基础,说和写是听的提髙 (三)听写法 听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习,学生 只有全神贯注地听,听清其意,才可能写正确。小学英语听写训练形式是多种多样的 学生既可听录音写,也可听老师或同学说的内容去写。题型有听音判断、听音填空、 听音完成句子、听音选择、听音回答问题等。为了不影响小学生学习英语的气氛,听 写练习最好在巩固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行。要限制听写时间,讲究 检査方法,掌握听的效果,培养学生自学自检的习惯。 四、讲究听力策略 (一)课堂训练的策略 1、紧抓要点
5 1、听录音，画图 听录音画图的方法事通过训练培养学生空间定位能力和想象能力，关于指路的对 话和短文等比较适合用此方法。 教师让两名学生到黑板上画图，其他学生准备好笔和纸，第一遍预听内容，第二 遍开始画画，第三遍检验“画作”，然后全班一起进行评价。 2、听后判断正误或回答问题。 此题通常为短文或对话，主要培养学生通过听来抓主要信息的能力，适合有一定 词汇量和分析理解能力的学生训练。 3、听录音补充留言条等 教师选用部分应用文体作为听力材料，如留言条、书信等，既培养学生信息转换 能力，又强化四会技能相互渗透，即听是说和写的基础，说和写是听的提高。 （三）听写法 听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生 只有全神贯注地听，听清其意，才可能写正确。小学英语听写训练形式是多种多样的， 学生既可听录音写，也可听老师或同学说的内容去写。题型有听音判断、听音填空、 听音完成句子、听音选择、听音回答问题等。为了不影响小学生学习英语的气氛，听 写练习最好在巩固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行。要限制听写时间，讲究 检查方法，掌握听的效果，培养学生自学自检的习惯。 四、讲究听力策略 （一）课堂训练的策略 1、紧抓要点