《海底世界》教学实录 教学要求: 1.知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思想感情。 2.学会本课十五个生字新词:理解“波涛、澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等 词意,能理解长句的意思,复习顿号的用法,能背诵课后第二自然段。 3.进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。 第一课时 、揭题。 今天我们学习《海底世界》这篇课文 、预习检查。 师:大家按要求预习过了吗?字音能读准吗? 生:能。 师:我们一起来认读这些词语。(出示词语黑板) 生(认读):“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、波涛潮湃、 窃窃私语。” 师随机点拔:“费”上半部分是“弓”、“J”、“I;“梭”的右下部分是折 文儿。 、学习过渡段。 师:字音能念准了,接下来学习课文。课文共几个自然段?请你标注好段号。 生:(标注段号) 师:仔细看看课文,想想哪个自然段概括了全文? 生:是第3自然段。 师:请读一遍。 生:(读) 师:这句话其实已经告诉我们,它的前面写的就是海底。 (生答:景色奇异) 后面的内容写的就是(生答:物产丰富) 板书景色奇异物产丰富 师:课文哪几段写海底景色奇异?(指板书)
《海底世界》教学实录 教学要求： 1．知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思想感情。 2．学会本课十五个生字新词：理解“波涛、澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等 词意，能理解长句的意思，复习顿号的用法，能背诵课后第二自然段。 3．进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。 第一课时 一、揭题。 今天我们学习《海底世界》这篇课文 二、预习检查。 师：大家按要求预习过了吗?字音能读准吗? 生：能。 师：我们一起来认读这些词语。(出示词语黑板) 生(认读)：“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、波涛潮湃、 窃窃私语。” 师随机点拔：“费”上半部分是“弓”、“J”、“I’；“梭”的右下部分是折 文儿。 三、学习过渡段。 师：字音能念准了，接下来学习课文。课文共几个自然段?请你标注好段号。 生：(标注段号) 师：仔细看看课文，想想哪个自然段概括了全文? 生：是第 3 自然段。 师：请读一遍。 生：(读) 师：这句话其实已经告诉我们，它的前面写的就是海底。 (生答：景色奇异) 后面的内容写的就是(生答：物产丰富) 板书景色奇异物产丰富 师：课文哪几段写海底景色奇异?(指板书)
生:第1、2自然段。 师:现在就请大家自学1、2自然段,把你觉得奇异的景色划出来,过会儿我们 起来交流。注意你如找到第一处就标上1,找到第二处就标上2。 学生自学 师:谁先找到了第一处?我们按顺序说。 生:我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候,海底依然很宁静。” 师:“波涛澎湃”是什么样子?大家能用动作表示出来吗? 学生用手势表演。 师:海面上波涛澎湃时,海底依然很宁静,这景色的确够奇异的。来我们把这景 色的奇异读出来。 学生读句。 师:还有哪些景色奇异的地方? 生Al阳光射不到海底,水越深光线越暗,500米以下就全黑了。 生B:在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深 水鱼在游动。这景色也很奇异。 师:为什么你这样认为? 生:前面一句讲到“500米以下就全黑了”,而这一句却说“500米以下有光点 在闪烁”,我就觉得奇异。 师:一齐来读一读。 (学生读句) 生C:“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。因为刚才 讲到海底宁静,这儿却说“海底有声音,真奇妙” 师:读一读 (学生读句) 师:刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子,现在我们重点地来研究一句 话。(老师挂板书,学生读句子 (句子是:在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪闪的星星,那是有发光器 官的深水鱼在游动。) 师:在这句话里有一个非常好的关联词,它强调了海底景色的奇异。大家注意到
生：第 1、2 自然段。 师：现在就请大家自学 1、2 自然段，把你觉得奇异的景色划出来，过会儿我们 一起来交流。注意你如找到第一处就标上 1，找到第二处就标上 2。 学生自学。 师：谁先找到了第一处?我们按顺序说。 生：我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候，海底依然很宁静。” 师：“波涛澎湃”是什么样子?大家能用动作表示出来吗? 学生用手势表演。 师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。来我们把这景 色的奇异读出来。 学生读句。 师：还有哪些景色奇异的地方? 生 Al 阳光射不到海底，水越深光线越暗，500 米以下就全黑了。 生 B：在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深 水鱼在游动。这景色也很奇异。 师：为什么你这样认为? 生：前面一句讲到“500 米以下就全黑了”，而这一句却说“500 米以下有光点 在闪烁”，我就觉得奇异。 师：一齐来读一读。 (学生读句) 生 C：“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。因为刚才 讲到海底宁静，这儿却说“海底有声音，真奇妙”。 师：读一读。 (学生读句) 师：刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子，现在我们重点地来研究一句 话。(老师挂板书，学生读句子) (句子是：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪闪的星星，那是有发光器 官的深水鱼在游动。) 师：在这句话里有一个非常好的关联词，它强调了海底景色的奇异。大家注意到
没有? 生(齐答):”却”字 师:是的。同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间吗?我们先来试着改 学生(自行口头练习) 生:海面上波涛澎湃的时候,海底却很宁静 师:第2句话怎么改呢?可以把“虽然”用进去。 生:海底虽然很宁静,可是海底的动物却常常在窃窃私语。 师:你可以把“可是”去掉,把“虽然”一词放在最前面,再试试。 生(再改):虽然海底很宁静,海底的动物却常常在窃窃私语。 师:看看最难改的这一句一—“阳光射不到海底,水越深光线越暗,500米以下 就全黑了。”“怎么把这“却”字放进去 学生纷纷主动地练说。 生A:海面上阳光虽然很灿烂,却照不到海底。 生B:海面上阳光虽然刺眼,海底却漆黑一片 师:“漆黑一片”这词用得好。 生C:海面上火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。 师:你在这句话里反复用了两个“海面上”,你能不能修改? 生C:火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。 师:改对了。 生D:海面上阳光灿烂,海底却一片黑暗 师:每个同学都有自己不同的表达方法,真好! 同学们,海底是否没有一点儿声音呢? 生:不是。 师:有哪些声音? 学生自由读有关段落文字。 师:我们一起去深海通过水中听音器听一听,好吗? (看录像听声音) 师:听到声音了吗?能不能听得很清楚?为什么?
没有? 生(齐答)：”却”字。 师：是的。同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间吗?我们先来试着改 一改。 学生(自行口头练习) 生：海面上波涛澎湃的时候，海底却很宁静。 师：第 2 句话怎么改呢?可以把“虽然”用进去。 生：海底虽然很宁静，可是海底的动物却常常在窃窃私语。 师：你可以把“可是”去掉，把“虽然”一词放在最前面，再试试。 生(再改)：虽然海底很宁静，海底的动物却常常在窃窃私语。 师：看看最难改的这一句——“阳光射不到海底，水越深光线越暗，500 米以下 就全黑了。”“怎么把这“却”字放进去。 学生纷纷主动地练说。 生 A：海面上阳光虽然很灿烂，却照不到海底。 生 B：海面上阳光虽然刺眼，海底却漆黑一片。 师：“漆黑一片”这词用得好。 生 C：海面上火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。 师：你在这句话里反复用了两个“海面上”，你能不能修改? 生 C：火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。 师：改对了。 生 D：海面上阳光灿烂，海底却一片黑暗。 师：每个同学都有自己不同的表达方法，真好! 同学们，海底是否没有一点儿声音呢? 生：不是。 师：有哪些声音? 学生自由读有关段落文字。 师：我们一起去深海通过水中听音器听一听，好吗? (看录像听声音) 师：听到声音了吗?能不能听得很清楚?为什么?
生:听到了,但听不清楚。因为动物们在窃窃私语 师:“窃窃私语”是什么意思? 生:(争着说)就是小声地说话。 师:你们四个人凑在一起“窃窃私语”。 (学生表演) 师:再请大家做做海里的动物,轻轻发出各种声音,读读有关文字 学生再次表情读(很大声) 师:动物们是那么大声说吗? 学生轻声地表情朗读。 师:大家想看看深水鱼吗?我们再一次潜入海底去瞧瞧。 看的时候,要注意那些光点,发挥你们的想像,想像那些光点有的像什么,有的 像什么,有的还像什么。 (看录像,随时定格) 师:看仔细,充分想像,现在请同学们先接这个句式写下来,过会儿集体交流 学生按句式写话、交流。 生A:…有的像夜航飞机,有的像夜明珠,有的还好像丝带。 生B:……有的像会发亮闪着光的簪子,有的像闪烁的灯,有的好像一一条正在 觅食的蛇 生C:…有的像闪烁的灯,有的像一连串会发光的水晶珠,有的还好像一排整 齐的灯炮。 生D:有的像一只只萤火虫,有的像会发光的电缆,有的还好像闪烁片片银鳞的 龙 第二课时 师:我们先来复习一下上节课学过的内容。先听写(听写,老师当堂批改) 师:大家一齐把第2自然段有感情地背诵一遍。 (学生齐背) 师:这节课,我们继续往下学,看看课文讲了哪些丰富的物产?请同学们默读4 -6自然段,按题目想想这几段讲了哪些物产?讲大类 (出示题板)海底的一—物产很(1),有(2),有(3),还有4(校对答案是什么)
生：听到了，但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。 师：“窃窃私语”是什么意思? 生：(争着说)就是小声地说话。 师：你们四个人凑在一起“窃窃私语”。 (学生表演) 师：再请大家做做海里的动物，轻轻发出各种声音，读读有关文字。 学生再次表情读(很大声) 师：动物们是那么大声说吗? 学生轻声地表情朗读。 师：大家想看看深水鱼吗?我们再一次潜入海底去瞧瞧。 看的时候，要注意那些光点，发挥你们的想像，想像那些光点有的像什么，有的 像什么，有的还像什么。 (看录像，随时定格) 师：看仔细，充分想像，现在请同学们先接这个句式写下来，过会儿集体交流。 学生按句式写话、交流。 生 A：……有的像夜航飞机，有的像夜明珠，有的还好像丝带。 生 B：……有的像会发亮闪着光的簪子，有的像闪烁的灯，有的好像——条正在 觅食的蛇。 生 C：……有的像闪烁的灯，有的像一连串会发光的水晶珠，有的还好像一排整 齐的灯炮。 生 D：有的像一只只萤火虫，有的像会发光的电缆，有的还好像闪烁片片银鳞的 龙。 第二课时 师：我们先来复习一下上节课学过的内容。先听写(听写，老师当堂批改) 师：大家一齐把第 2 自然段有感情地背诵一遍。 (学生齐背) 师：这节课，我们继续往下学，看看课文讲了哪些丰富的物产?请同学们默读 4 —6 自然段，按题目想想这几段讲了哪些物产?讲大类。 (出示题板)海底的——物产很(1)，有(2)，有(3)，还有 4(校对答案是什么)
师:先来研究写海底动物这段,请读一读, (学生齐读第四自然段。) 师:海底动物多吗? 生:多。大约有3万多种 师:刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有3万种”的“已经知道”。为 什么这样说? 生:已经知道的大约有3万多种,不知道的可能还有很多 师:那这一自然段主要写什么?划出答案 学生齐说:“写它们各有各的活动方法 师:看看活动慢的有哪些动物?活动快的有哪些?活动怪的又有哪些?并请你说明 理由。 (学生动笔在书上边学习边作记号。) 师:这样说:“我觉得什么动物活动慢,为什么?” 生:我觉得海参活动慢,因为它每小时只能前进4米。 师:每小时前进4米,你怎么就知道它慢了呢? (学生思考、老师举例说明 师:我们走一步大约是1米?四米几秒就可走完,可它却要走4小时,是不是太 慢了?! 你还从哪儿看出“慢”? 生:海参是靠肌肉收缩前进的,而且是爬行 师:对。我们试着夸张地读出它活动的慢。 (学生读句) 师:还有哪个词也可看出它的慢? 生:只能。 师:对。要它再快些还行不行? 生:不行。 生:我觉得身子像梭子一样的鱼活动快,因为它每小时能游几十公里,比海参快 得多了。 师:通过比较你知道了,我们再来算算,如这种鱼游80公里,等于多少米?是海
师：先来研究写海底动物这段，请读一读。 (学生齐读第四自然段。) 师：海底动物多吗? 生：多。大约有 3 万多种。 师：刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有 3 万种”的“已经知道”。为 什么这样说? 生：已经知道的大约有 3 万多种，不知道的可能还有很多。 师：那这一自然段主要写什么?划出答案。 学生齐说：“写它们各有各的活动方法” 师：看看活动慢的有哪些动物?活动快的有哪些?活动怪的又有哪些?并请你说明 理由。 (学生动笔在书上边学习边作记号。) 师：这样说：“我觉得什么动物活动慢，为什么?” 生：我觉得海参活动慢，因为它每小时只能前进 4 米。 师：每小时前进 4 米，你怎么就知道它慢了呢? (学生思考、老师举例说明) 师：我们走一步大约是 l 米？四米几秒就可走完，可它却要走 4 小时，是不是太 慢了?! 你还从哪儿看出“慢”? 生：海参是靠肌肉收缩前进的，而且是爬行。 师：对。我们试着夸张地读出它活动的慢。 (学生读句) 师：还有哪个词也可看出它的慢? 生：只能。 师：对。要它再快些还行不行? 生：不行。 生：我觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十公里，比海参快 得多了。 师：通过比较你知道了，我们再来算算，如这种鱼游 80 公里，等于多少米?是海