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教学目标 了解诗歌语言的特质 二、学习分析与综合的方法 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实 例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语 言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研 究性学习,把握作者的基本观点,学习比较 的方法,认真体味“木”、“树”等词语不 同的意味和艺术效果,从而对诗语的特点和 鉴赏诗语的方法获得实感
教学目标 一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实 例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语 言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研 究性学习，把握作者的基本观点，学习比较 的方法，认真体味“木”、“树”等词语不 同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和 鉴赏诗语的方法获得实感
林庚先生原籍福建闽侯(今福 州市),1910年2月22日生于北 京,1933年毕业于清华大学中 文系。1933年秋出版了第 本自由体诗集《夜》,1934年 以后,他作为一名自由诗体的 新诗人尝试新的格律体,先后 出版了《北平情歌》、《冬眠 曲及其他》。作为一名学者, 林庚教授的研究主要涉及唐诗、 楚辞、文学史等方面,显示出 诗人学者的独有特色。他将创 作新诗和研究唐诗完美地统 起来。在唐诗研究方面,他提 出的最著名的论点是“盛唐气 象
• 林庚先生原籍福建闽侯(今福 州市)，1910年2月22日生于北 京，1933年毕业于清华大学中 文系。193 3年秋出版了第一 本自由体诗集《夜》，1934年 以后，他作为一名自由诗体的 新诗人尝试新的格律体，先后 出版了《北平情歌》、《冬眠 曲及其他》。作为一名学者， 林庚教授的研究主要涉及唐诗、 楚辞、文学史等方面，显示出 诗人学者的独有特色。他将创 作新诗和研究唐诗完美地统一 起来。在唐诗研究方面，他提 出的最著名的论点是“盛唐气 象
简介作者 与“盛唐气象”紧相联接的,是他对盛唐诗歌的另 艺术概括-“少年精神”,其研究成果汇集在《唐诗综论》 里。林庚教授的楚辞研究和他的唐诗研究可称为双璧, 《诗人屈原及其作品研究》是他多年研究楚辞的一部论文 集,其中大多数是关于屈原生平及其作品中文字、地理等 问题方面的考释,也有一些论述屈原的人格、艺术成就和 作品特色的文章。林庚教授对明清小说也很关注,并提出 了颇多精辟的创见。林庚先生历任厦门大学、燕京大学 北京大学中文系教授,出版过《春野与窗》、《问路集》 等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学 简史》等
与“盛唐气象”紧相联接的，是他对盛唐诗歌的另一 艺术概括--“少年精神”，其研究成果汇集在《唐诗综论》 里。林庚教授的楚辞研究和他的唐诗研究可称为双璧， 《诗人屈原及其作品研究》是他多年研究楚辞的一部论文 集，其中大多数是关于屈原生平及其作品中文字、地理等 问题方面的考释，也有一些论述屈原的人格、艺术成就和 作品特色的文章。林庚教授对明清小说也很关注，并提出 了颇多精辟的创见。林庚先生历任厦门大学、燕京大学、 北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》、《问路集》 等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学 简史》等
课文说明 第一段,说明从屈原《九歌》开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱 的形象。文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒 《渡河北》为例 第二段,说明“木叶”就是“树叶”,但是古代诗歌中有用“树” 的,有用“叶”的,就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木 叶”,又发展到用“落木”。 第三段,说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键 在于“木”字。在诗歌中,概念相同的词语,也有可能在形象上大 有区别。 第四段,说明“木”的第一个艺术特征:含有落叶的因素。从“木” 所用的场合可以看出,自屈原开始把“木”用在秋风叶落的季节之 后,后代诗人都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象效果。作者把 曹植诗中的“树”的形象与吴均诗中“木”的形象作比较,“树” 没有落叶的形象,而“木”显然是落叶的景况
第一段，说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱 的形象。文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒 《渡河北》为例。 第二段，说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树” 的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木 叶”，又发展到用“落木”。 第三段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键 在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大 有区别。 第四段，说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。从“木” 所用的场合可以看出，自屈原开始把“木”用在秋风叶落的季节之 后，后代诗人都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象效果。作者把 曹植诗中的“树”的形象与吴均诗中“木”的形象作比较，“树” 没有落叶的形象，而“木”显然是落叶的景况