我的一堂语文课 《爱莲说》教学设计 山西省芮城县风陵渡实验中学张庚昌 教材分析 《爱莲说》是九年义务教育初中北师大版八年级下册的第19课 (讲读课文),它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。大纲明确 规定,初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意、理解文章主旨、 体会文章感情,而本文正是对这方面培养起着导向作用,尤其对学生 思想教育方面有着举足轻重的地位。本文语言优美,骈散结合,是 篇很好的教材。它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章, 旨在托“莲”以表达自己不幕名利,洁身自好的生活态度,同时也讽 喻了当时追名逐利,趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲” 的形象,进而领略其内在的气质,最后知晓其象征意义,配合课文, 插图及相应的文字资料,可引导学生更深入地了解“莲”。因为很多文 言知识是原来学生没有学过的,所以在目标的设定上既要对字词落实, 又要掌握本文的写法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之风, 还应该注意知识的系统性,尤其是知识点的整合 二、学情分析 八年级的学生已经出现了两极分化,学习成绩优异的同学对七年 级的文言文基础掌握得非常牢固,需要进行拓宽、拓深的练习。而基 础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分 同学往往自尊心较强,教师要注意采用合理的教育方法,做因材施教。 对于双差生要根据他们的弱点,选准切入点狠抓基础。大部分学生经 过一年的文言学习,已经形成了基本的文言学习基础,通过朗读他们
1 我的一堂语文课 《爱莲说》教学设计 山西省芮城县风陵渡实验中学 张庚昌 一、教材分析 《爱莲说》是九年义务教育初中北师大版八年级下册的第 19 课 （讲读课文），它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。大纲明确 规定，初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意、理解文章主旨、 体会文章感情，而本文正是对这方面培养起着导向作用，尤其对学生 思想教育方面有着举足轻重的地位。本文语言优美，骈散结合，是一 篇很好的教材。它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章， 旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽 喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲” 的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文， 插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。因为很多文 言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实， 又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风， 还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。 二、学情分析 八年级的学生已经出现了两极分化，学习成绩优异的同学对七年 级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基 础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分 同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。 对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点狠抓基础。大部分学生经 过一年的文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们
能很快发现短文的独特之处,进而得到阅读的快感激发学习的乐趣 而对“莲”这种事物,主要是从图画、文学、影视中看到的,因此, 对“莲”的外在形象的把握不是很难,但是对莲的具体了解可能存在 些问题: 1.知识障碍,“莲”在风陵渡镇这一地区稀少,因此学生对“莲” 不甚了解,所以我们从两个方面弥补这方面知识的缺陷 第一方面:学生课前收集有关“莲”的知识信息,可以在网上查 找下载,也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。以此培养学 生收集信息、处理信息的能力 第二方面:教师制作介绍“莲”的课件,使学生初步了解“莲” 并产生美感。以此激发学生学习兴趣,对“莲”初步形成感性认识。 2.生理上,这个学段的学生一般13至14岁,欠缺社会经验和历 史知识,因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解, 教师结合现实采取品词评句,畅谈体会的方法,指导学生甄别美丑, 使学生在情感上得到升华,思想上受到教育,能力上得到发展 3.心理上,建立良好的道德准则,把握和谐的人际关系对于八年 级的学生来说也是十分困难的。教师可以在教学中引导学生对“莲 的欣赏,通过语句分析,体会作者用“托物言志”的方法表达自己的 做人原则,使学生体会到人际交往的准则与做人的原则是一致的。(如: 隐逸者——不与人交往;富贵者一—交往权贵;君子者——与世交往, 坚守节操。这既是以上三种人做人的原则,也是与人交往的准则。) 三、案例设计原贝 1.遵循教育教学规律和学生的认知规律。 2.课堂教学中尽量不要忽视、荒废学生的任何一种智能。 3.正视差异,善待差异,可以对个别的强项进行特殊培养,因材 施教。 4.引导学生进行研究性预习 四、案例设计理念
2 能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。 而对“莲”这种事物，主要是从图画、文学、影视中看到的，因此， 对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在 一些问题： 1.知识障碍，“莲”在风陵渡镇这一地区稀少，因此学生对“莲” 不甚了解，所以我们从两个方面弥补这方面知识的缺陷； 第一方面：学生课前收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查 找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。以此培养学 生收集信息、处理信息的能力。 第二方面：教师制作介绍“莲”的课件，使学生初步了解“莲” 并产生美感。以此激发学生学习兴趣，对“莲”初步形成感性认识。 2.生理上，这个学段的学生一般 13 至 14 岁，欠缺社会经验和历 史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解， 教师结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑， 使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。 3.心理上，建立良好的道德准则，把握和谐的人际关系对于八年 级的学生来说也是十分困难的。教师可以在教学中引导学生对“莲” 的欣赏，通过语句分析，体会作者用“托物言志”的方法表达自己的 做人原则，使学生体会到人际交往的准则与做人的原则是一致的。（如： 隐逸者——不与人交往；富贵者——交往权贵；君子者——与世交往， 坚守节操。这既是以上三种人做人的原则，也是与人交往的准则。） 三、案例设计原则 1.遵循教育教学规律和学生的认知规律。 2.课堂教学中尽量不要忽视、荒废学生的任何一种智能。 3.正视差异，善待差异，可以对个别的强项进行特殊培养，因材 施教。 4.引导学生进行研究性预习。 四、案例设计理念
语文课程标准提到“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步 领略作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对课 文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用 合作的方式,共同探讨疑难问题”。本文教学设想以合作探究的方式进 以“朗读-—质疑 讨论”的方式展开教学,关注每一个个 体的阅读体验,让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所,达到阅读 学习本文的目的 在大力提倡素质教育的今天,课堂教学中培养学生的能力,提高 素质教育势在必行。为此,我在教学设计中努力探求一种让学生参与 课堂教学,把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法,着眼 引导学生通过自学,培养他们动口、动手、动脑的能力,以获取知识、 提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学,独立发现问题、 解决问题、掌握知识的方法上,并把课堂当作他们能力展示的天地, 激发他们参与教学活动的积极性。 在设计中,我还注重营造学习的氛围与情境。在朗读过程中配以 中国古典乐曲,用大屏幕显示课文画面,进行情景设置,让学生走进 课文中去,去感受莲花那高洁正直的品质,从而,培养自己良好的道 德情操。结尾学生谈自己对莲花的喜爱,是学生将知识转化为能力的 延伸。 我在设计中力求体现以学生为主体,教师为主导的原则,力求学 生的能力在展示中提高,学生的素质在潜移默化中提高。 五、教学准备 1.学生课前活动安排:搜集写作背景给予本课相关的链接 2.课前对照书下注释疏通文意,标出有疑问的字句,朗读课文。 3.教师课前活动安排:准备好上课所用媒体、教学资料。资料如 写作背景: 《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐,宋代哲学家。《宋史》 上说他“博学力行”,并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的
3 语文课程标准提到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步 领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对课 文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用 合作的方式，共同探讨疑难问题”。本文教学设想以合作探究的方式进 行，以“朗读-----质疑------讨论”的方式展开教学，关注每一个个 体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读 学习本文的目的。 在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高 素质教育势在必行。为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与 课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼 引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、 提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、 解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地， 激发他们参与教学活动的积极性。 在设计中，我还注重营造学习的氛围与情境。在朗读过程中配以 中国古典乐曲，用大屏幕显示课文画面，进行情景设置，让学生走进 课文中去，去感受莲花那高洁正直的品质，从而，培养自己良好的道 德情操。结尾学生谈自己对莲花的喜爱，是学生将知识转化为能力的 延伸。 我在设计中力求体现以学生为主体，教师为主导的原则，力求学 生的能力在展示中提高，学生的素质在潜移默化中提高。 五、教学准备 1.学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。 2.课前对照书下注释疏通文意，标出有疑问的字句，朗读课文。 3.教师课前活动安排：准备好上课所用媒体、教学资料。资料如 下： 写作背景： 《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，宋代哲学家。《宋史》 上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的
话,评价他:“人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月。廉于取名而锐于取 志,薄于微福而厚于得民,菲于奉身而燕及茕嫠,陋于希世而尚友千 古。”虽然他一生担任过州县地方官吏,但他平时更喜欢游览各处名胜, 潜心研究学问,是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者 他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活,以素净、淡泊为足,以“饱暖”、 康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。于南康郡任职时, 亲率下属开辟一块池塘种莲,名曰“爱莲池”,池中建赏莲亭,南北曲 桥连岸,夏秋之交,莲花盛开,温馨扑鼻,作者凭栏放目,触景生情, 写下了本文 课文解析: 《爱莲说》共119字,全文以莲喻人,通过对莲花的描写和赞美, 歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德,表达了作者对君子的向往之情 和洁身自好的生活态度。第1段以菊花和牡丹为陪衬,表明自己独爱 莲,并描写莲的形象,赞美莲的品格。第2段以菊的“隐逸”牡丹的 “富贵”为比较对象,点名莲花的比喻意义,突出了莲在自己心中无 与伦比的地位,表现了作者对追名逐利的世态的鄙弃与厌恶。《爱莲说》 这篇百字短文,但含义深远。在写法上,借助于某种事物来抒发感情 或说明道理。写莲花,以“花之君子”贯穿全文,借花喻人。 六、教学目标 1.知识目标:能背诵课文,了解文言字词的意义 2.能力目标:使学生明白托物言志写作手法的特点:抓住特征状 物,最后言志。 3.情感目标:培养学生对美好理想的向往,对高尚情操的追求, 对正直人格的仰慕 七、教学重难点 1.疏通文意,理解内容及作者的思想 2.反复朗读,背诵默写。 3.托物言志、对比衬托的写法 八、教学方法
4 话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取 志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千 古。”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜， 潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。 他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、 “康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。于南康郡任职时， 亲率下属开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”，池中建赏莲亭，南北曲 桥连岸，夏秋之交，莲花盛开，温馨扑鼻，作者凭栏放目，触景生情， 写下了本文。 课文解析： 《爱莲说》共 119 字，全文以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美， 歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者对君子的向往之情 和洁身自好的生活态度。第 1 段以菊花和牡丹为陪衬，表明自己独爱 莲，并描写莲的形象，赞美莲的品格。第 2 段以菊的“隐逸”、牡丹的 “富贵”为比较对象，点名莲花的比喻意义，突出了莲在自己心中无 与伦比的地位，表现了作者对追名逐利的世态的鄙弃与厌恶。《爱莲说》 这篇百字短文，但含义深远。在写法上，借助于某种事物来抒发感情 或说明道理。写莲花，以“花之君子”贯穿全文，借花喻人。 六、教学目标 1.知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。 2.能力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状 物，最后言志。 3.情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求， 对正直人格的仰慕。 七、教学重难点 1.疏通文意，理解内容及作者的思想。 2.反复朗读，背诵默写。 3.托物言志、对比衬托的写法。 八、教学方法
朗读法、讨论法、归纳法等 九、教学流程 (一)、导入 (1)鲁迅先生的七律《莲蓬人》中有四句诗:“扫除腻粉呈风骨, 褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植,莫随残叶堕寒螗。”其大意是:莲 蓬除去浓厚的脂粉,呈现正直的品格,脱下鲜艳的服装,着上朴素的 衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者,不会随着残 败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁?莲蓬为什么要向他表白自己的心 志 (2)由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),由学生回忆相 关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲 花”,北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天 我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花?(出示 课题:爱莲说)(这个教学环节用5分钟,学生在回忆诗句的过程实 际是检査学生的积累。在交流中,基础较好的学生可以拓宽知识面, 较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。) (二)、导学 学生自主学习、合作学习。(教师让学生明白自主学习的内容,师 生共同合作加上教师的点拨,共同完成在自主学习阶段不能完成的任 务。) 1.学生自读课文:弄清字、词、节奏。(这个教学环节用15分钟, 对于八年级的学生,这篇课文已经学过,以上几个问题没必要过多讲 解,完全可以放手给学生,这样既避免了学生听的重复性,又可以调 动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性,使不 同层次的学生都能积极主动地获取知识。) 2.听录音,划出朗读节奏(逐段展示课文,速度与录音配套,以 莲花为背景)。 3.学生自读(屏幕显示已划分节奏的课文)把握语气和节奏。 4.学生齐读课文,整体感知
5 朗读法、讨论法、归纳法等 九、教学流程 （一）、导入 （1）鲁迅先生的七律《莲蓬人》中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨， 褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲 蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴素的 衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残 败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他表白自己的心 志？ （2）由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生 回忆相 关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲 花”， 北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天 我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？（出示 课题：爱莲说） （这个教学环节用 5 分钟，学生在回忆诗句的过程实 际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面， 较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。） （二）、导学 学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师 生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任 务。） 1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。（这个教学环节用 15 分钟， 对于八年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲 解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调 动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不 同层次的学生都能积极主动地获取知识。） 2.听录音，划出朗读节奏（逐段展示课文，速度与录音配套，以 莲花为背景）。 3.学生自读（屏幕显示已划分节奏的课文）把握语气和节奏。 4.学生齐读课文，整体感知