《宝黛初会》教案 教学目的] 、认识阅读古代小说的意义,掌握阅读方法;初步了解高中语文《红楼梦》和曹雪芹。 二、了解小说塑造典型环境的手法,理解环境描写的作用和特点。 、从分析林黛玉、贾宝玉、王煕风的不同性格,学习鉴赏小说人物及刻画人物的方法。 四、分析作品主题,体会高中语文《红楼梦》深刻的主题意义, [教学设想] 、对于长篇巨著的教学,我们应该点面结合,在综观全篇的基础上,突出对某些精彩 点的研学 二、根据课文特点,重点学习环境描写和人物刻画,难点则在于准确地把握黛玉和宝玉 的性格特点 三、课前或课后组织学生观看高中语文《红楼梦》相关影片,增添学生对于原著的感性 认识 四、安排三课时。 第一课时[教学要点] 介绍高中语文《红楼梦》及其主要作者曹雪芹。 二、初步阅读课文,理清“宝黛初会”情节。 [教学内容与步骤] 介绍高中语文《红楼梦》和曹雪芹 家喻户晓的高中语文《红楼梦》似乎是每个中国人都不能不读的一部名著 请学生展示预习作业:介绍“我了解中的高中语文《红楼梦》和曹雪芹”。教师根据学 生介绍作适当的补充。 高中语文《红楼梦》原名高中语文《石头记》,是我国古代小说中最杰出的现实主义作 品。它产生于清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展,资本主 义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这 种冲突反映在上层建筑领域,便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想,与 腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这 样的时代,高中语文《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛 玉的爱情悲剧为主线,真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势 高中语文《红楼梦》前八十回的作者是曹雪芹,后四十回相传为清人高鹗所续。研究者 般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束,还是遵循曹雪芹原旨的,但写贾 府的结局为“兰桂齐芳”,家道复初,却可能违背了曹雪芹的原意 曹雪芹(约1715-1763)名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人 但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始,祖父曹寅,伯父曹颙、父亲曹頫\\三代世 袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母,祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读,两个 女儿入选王妃。康熙皇帝六次南巡就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及 与皇室的密切关系 曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文,写过不少诗词戏曲, 也是有名的藏书家。著名的高中语文《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地 对曹雪芹的文学素养有直接的影响 曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨绔”“饫甘餍肥”的贵族生活。雍正即位后,展 开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下,他的父亲曹頫\\\ 因事获罪免职并被抄家,后又遣回北京,家道从此衰落。到他著书时已过着“蓬牖茅椽,绳 床瓦灶”“举家食粥酒常赊”的贫困生活。他写高中语文《红楼梦》,“于悼红轩中,披阅十
《宝黛初会》教案 [教学目的］ 一、认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解高中语文《红楼梦》和曹雪芹。 二、了解小说塑造典型环境的手法，理解环境描写的作用和特点。 三、从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习鉴赏小说人物及刻画人物的方法。 四、分析作品主题，体会高中语文《红楼梦》深刻的主题意义。 ［教学设想］ 一、对于长篇巨著的教学，我们应该点面结合，在综观全篇的基础上，突出对某些精彩 点的研学。 二、根据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉 的性格特点。 三、课前或课后组织学生观看高中语文《红楼梦》相关影片，增添学生对于原著的感性 认识。 四、安排三课时。 第一课时［教学要点］ 一、介绍高中语文《红楼梦》及其主要作者曹雪芹。 二、初步阅读课文，理清“宝黛初会”情节。 ［教学内容与步骤］ 一、介绍高中语文《红楼梦》和曹雪芹。 家喻户晓的高中语文《红楼梦》似乎是每个中国人都不能不读的一部名著。 请学生展示预习作业：介绍“我了解中的高中语文《红楼梦》和曹雪芹”。教师根据学 生介绍作适当的补充。 高中语文《红楼梦》原名高中语文《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作 品。它产生于清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主 义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这 种冲突反映在上层建筑领域，便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想，与 腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这 样的时代，高中语文《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛 玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。 高中语文《红楼梦》前八十回的作者是曹雪芹，后四十回相传为清人高鹗所续。研究者 一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾 府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却可能违背了曹雪芹的原意。 曹雪芹(约 1715—1763)名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人， 但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫 \\\ 三代世 袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读，两个 女儿入选王妃。康熙皇帝六次南巡就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及 与皇室的密切关系。 曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲， 也是有名的藏书家。著名的高中语文《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地 对曹雪芹的文学素养有直接的影响。 曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨绔”“饫甘餍肥”的贵族生活。雍正即位后，展 开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫 \\\ 因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落。到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳 床瓦灶”“举家食粥酒常赊”的贫困生活。他写高中语文《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十
载,增删五次”,因贫病交困,加之爱子夭折悲伤过度,全书未尽即凄惨地与世长辞 曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程,他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别 的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆,从而产生思想上的矛 盾:一方面,少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印,使他对本阶级怀有温情的眷念, 思想上带有空幻的色彩;另一方面,社会的腐败,统治阶级的丑恶,使他对本阶级的面目有 了认识,性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出高中语文《红楼梦》这部伟大的作品提供 了良好的基础。 二、高中语文《宝黛初会》之前的故事情节介绍 高中语文《宝黛初会》选自高中语文《红楼梦》全书第三回,是全书序幕的一个组成部 分。高中语文《红楼梦》的序幕由前五回构成,分别从各个不同角度,为全书情节的开展, 作了必要的交代。它们之间既有联系,又各有侧重。因此,为了学习高中语文《宝黛初会》 就有必要对前五回的内容,作一概要的了解 请学生介绍高中语文《红楼梦》开篇五回的主要内容。教师根据学生介绍作适当的补充。 第一回是开篇。先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子,为塑造贾宝玉的 性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事,染上一层浪漫主义色彩 在“女娲补天”的故事中,作者特意描写了一块“无材补天,幻形入世”的顽石,这便 是随贾宝玉一起降生,又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻 作用:一方面暗示他无“补天”之材,是个不符合封建社会要求的“蠢物”;另一方面也暗 示他与封建主义相对立的思想性格,具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性,难以为世俗 所改变。 木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投 胎入世之前,曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月,后来遂脱 去草木之态,幻化人形,修成女体。在这顽石下世之时,她为酬报灌溉之德,也要同去走一 遭,把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身 第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”,简要地介绍了贾府中的人物关系, 为全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系,大致可列表图示如下: 宁国公:贾演一贾代化贾敷 贾敬贾珍一贾蓉 尤氏)(秦可卿) 贾借春 荣国公:贾源一贾代善 史太君 (贾母)贾赦 (邢夫人)贾琏 (王熙凤)巧姐 贾迎春 贾政 (王夫人)贾珠 (李纨)贾兰 贾元春 贾宝玉 贾探春 贾敏 (林如海)林黛玉
载，增删五次”，因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。 曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别 的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛 盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念， 思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有 了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出高中语文《红楼梦》这部伟大的作品提供 了良好的基础。 二、高中语文《宝黛初会》之前的故事情节介绍。 高中语文《宝黛初会》选自高中语文《红楼梦》全书第三回，是全书序幕的一个组成部 分。高中语文《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展， 作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习高中语文《宝黛初会》， 就有必要对前五回的内容，作一概要的了解： 请学生介绍高中语文《红楼梦》开篇五回的主要内容。教师根据学生介绍作适当的补充。 第一回是开篇。先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的 性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。 在“女娲补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石，这便 是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻 作用：一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”；另一方面也暗 示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗 所改变。 “木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投 胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱 去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一 遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。 第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系， 为全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下： 宁国公：贾演—贾代化贾敷 贾敬贾珍—贾蓉 (尤氏)(秦可卿) 贾惜春 荣国公：贾源—贾代善 史太君 (贾母)贾赦 （邢夫人）贾琏 (王熙凤)巧姐 贾迎春 贾政 (王夫人)贾珠 (李纨)贾兰 贾元春 贾宝玉 贾探春 贾敏 (林如海)林黛玉
(注:括号内的人物,是上一个人物的配偶。) 第三回是介绍小说的典型环境,通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林 黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索 第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、 薛四大家族的关系,把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写,使之更具有典型意义。 同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节 第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境,利用画册、判词及歌曲的形式,隐喻 含蓄地将高中语文《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。高中语文《红 楼梦》只流传下八十回,续写部分对于高中语文《红楼梦》中人物的命运,基本上是依据这 些隐喻揣摩出来的。 至此,全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来,小说的情节 发展便在此基础上展开了。 高中语文《宝黛初会》即小说第三回“林黛玉抛父进京都”的节选内容。林黛玉因何进 贾府?原来贾府的老祖母贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海 只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世,外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把 黛玉接进贾府。 请学生思考:作者为什么要将“林黛玉进贾府”放在小说的开篇序幕部分? 学生讨论回答后明确 作者把此事安排在第三回,也就是全书的序幕部分,显然是借黛玉进贾府来描写小说的 典型环境,让贾府中一些重要人物登场亮相,并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安 排。因此,认真阅读课文对我们了解高中语文《红楼梦》很有意义。 、初读课文,了解这篇小说的主要内容,并理清小说情节。(要求:采用速读法,快 速读课文,掌握主要内容并对情节加以复述) 1小说全文的中心事件和叙事线索分别是什么? 明确:小说是以林黛玉第一天进贾府这一事件为中心,以林黛玉进贾府的行踪和所见所 闻为线索的 2请简单复述小说情节。 明确:途经宁国府→进入荣国府→正房上房,拜见外祖母,见过王熙凤→邢夫人家,见 贾赦未得→荣府荣禧堂(贾源家),见王夫人→贾母房用晩饭,见宝玉→碧纱橱里 四、作业 1细读课文 2试画出林黛玉进贾府的行踪路线图和荣国府的建筑布局图。 附: 第二课时 [教学要点] 讨论分析小说中的环境描写 二、初步学会鉴赏小说中的典型环境。 教学内容与步骤] 林黛玉进贾府,贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同,怎么 个不同,黛玉来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索,通过她 的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境 阅读课后思考题一,细读课文,找出文中哪些地方可以看出作者对贾府的环境及人 物描写是借助林黛玉的眼光的。 课文中明显能看出是林黛玉“眼光”的描写有:
(注：括号内的人物，是上一个人物的配偶。) 第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林 黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。 第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、 薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。 同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。 第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻 含蓄地将高中语文《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。高中语文《红 楼梦》只流传下八十回，续写部分对于高中语文《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这 些隐喻揣摩出来的。 至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节 发展便在此基础上展开了。 高中语文《宝黛初会》即小说第三回“林黛玉抛父进京都”的节选内容。林黛玉因何进 贾府?原来贾府的老祖母贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海， 只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把 黛玉接进贾府。 请学生思考：作者为什么要将“林黛玉进贾府”放在小说的开篇序幕部分? 学生讨论回答后明确： 作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的 典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安 排。因此，认真阅读课文对我们了解高中语文《红楼梦》很有意义。 三、初读课文，了解这篇小说的主要内容，并理清小说情节。(要求：采用速读法，快 速读课文，掌握主要内容并对情节加以复述) 1 小说全文的中心事件和叙事线索分别是什么? 明确：小说是以林黛玉第一天进贾府这一事件为中心，以林黛玉进贾府的行踪和所见所 闻为线索的。 2 请简单复述小说情节。 明确：途经宁国府→进入荣国府→正房上房，拜见外祖母，见过王熙凤→邢夫人家，见 贾赦未得→荣府荣禧堂(贾源家)，见王夫人→贾母房用晚饭，见宝玉→碧纱橱里 四、作业： 1 细读课文 2 试画出林黛玉进贾府的行踪路线图和荣国府的建筑布局图。 附： 第二课时 ［教学要点］ 一、讨论分析小说中的环境描写。 二、初步学会鉴赏小说中的典型环境。 ［教学内容与步骤］ 林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么 个不同，黛玉来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她 的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。 一、阅读课后思考题一，细读课文，找出文中哪些地方可以看出作者对贾府的环境及人 物描写是借助林黛玉的眼光的。 课文中明显能看出是林黛玉“眼光”的描写有：
1自上了轿,进入城中,从纱窗向外瞧了一瞧,其街市之繁华,人烟之阜盛,自与别 处不同。又行了半日,忽见街北蹲着两个大石狮子,三间兽头大门,门前列坐着十来个华冠 丽服之人 2黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无 礼?”心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同, 彩绣辉煌,恍若神妃仙子。 3心中想着,忽见丫鬟话未报完,已进来一位年轻的公子 4黛玉一见,便吃一大惊,心下想道:“好生奇怪,倒像在那里见过一般,何等眼熟 到如此!” 还有一些例子,不再罗列。这样从林黛玉的“眼光”来写贾府环境布局和各色人物,让 小说叙述线索更集中,虽写了很多事物,却不凌乱。而且这样写也更能表现出林黛玉的性格 和内心活动,让人物形象也更饱满。 、讨论:“林黛玉常听得母亲说过,他外祖母家与别家不同。”这次来了,她看到的、 感受到的与别家有哪些不同? 请学生根据以下提示,进行阅读思考和讨论交流。 1提问:贾府地处街市繁华人烟阜盛之处,黛玉来到门前看到了什么情况? 明确:黛玉看到宁、荣二府相隔不远,都是三间兽头大门,两边蹲着两个大石狮子,门 上悬有“敕造”的匾额,门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宏伟气派, 也显示出贵族之家的威严和显赫。 2提问:黛玉进入贾府到贾母处,她看到了什么 明确:从荣府西角门进去,走“一射之地”,转至垂花门,过穿堂,绕插屏,再经三间 过厅,后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房,皆雕梁画栋,两边穿山游廊厢房, 挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来,仆役、婆子、丫环轮番更换,的确 给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。 3提问:黛玉去拜见二舅舅时又看到什么? 明确:“穿过一个东西的穿堂,向南大厅之后,仪门内大院落,上面五间大正房,两边 厢房鹿顶耳房钻山,四通八达,轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾,匾上写 着斗大的三个大字,是‘荣禧堂’,后有一行小字:‘某年日月,书赐荣国公贾源’,又有‘万 几宸翰之宝’”。屋内摆设有名贵的家具,珍贵的字画、古玩。“又有一副对联,乃乌木联牌, 镶着錾银的字迹,道是:座上珠玑昭日月,堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房,这里是 起居室,另有一番布置,再到东廊三间小正房王夫人的住室,又别有摆设。真所谓“贾不假, 白玉为堂金作马”。(见高中语文《红楼梦》第四回)这宏伟豪华的府第,那皇帝御书大匾 郡王手题对联,以及等级分明的礼仪,的确与别家不同 4提问:黛玉在府内所见到的人,可分为两大类,他们之间存在什么关系? 明确:在贾府里聚居着两类人:一类便是“座上珠玑昭日月,堂前黼黻焕烟霞”的少数 主子,他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝:另一类则是人数众多的为主子 服役的小厮、媳妇(此处指女仆)、婆子、嬤嬤以及等级不同的丫鬟,他们是受压迫、被奴役 的奴隶 教师总结:透过林黛玉的眼睛,我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局,华贵的陈 设,那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联,那等级分明的礼仪,豪门贵族的气派,果然与别 家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会 现实吗?可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。 三、请你设想:在这样的生活环境里,林黛玉的生活将会是一个什么样子? 学生讨论
1 自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别 处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠 丽服之人。 2 黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无 礼?”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同， 彩绣辉煌，恍若神妃仙子。 3 心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来一位年轻的公子。 4 黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟 到如此!” 还有一些例子，不再罗列。这样从林黛玉的“眼光”来写贾府环境布局和各色人物，让 小说叙述线索更集中，虽写了很多事物，却不凌乱。而且这样写也更能表现出林黛玉的性格 和内心活动，让人物形象也更饱满。 二、讨论：“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”这次来了，她看到的、 感受到的与别家有哪些不同? 请学生根据以下提示，进行阅读思考和讨论交流。 1 提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况? 明确：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门 上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宏伟气派， 也显示出贵族之家的威严和显赫。 2 提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么? 明确：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间 过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房， 挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确 给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。 3 提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么? 明确：“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边 厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写 着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年日月，书赐荣国公贾源’，又有‘万 几宸翰之宝’”。屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌， 镶着錾银的字迹，道是：座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是 起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假， 白玉为堂金作马”。(见高中语文《红楼梦》第四回)这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾， 郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。 4 提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系? 明确：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数 主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子 服役的小厮、媳妇(此处指女仆)、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役 的奴隶。 教师总结：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈 设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别 家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会 现实吗?可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。 三、请你设想：在这样的生活环境里，林黛玉的生活将会是一个什么样子? 学生讨论
林黛玉的性格特点是细心、多虑与自尊,课文中多处地方刻画出了这一特点。 林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的,虽然贾母十分疼爱她,她却总有寄人篱下之感, 所以,进贾府后始终是“步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被 人耻笑了他去”。比如 (1)在邢夫人处。邢夫人“苦留吃过晚饭去”,黛玉婉言拒绝了,她说:“舅母爱惜赐饭, 原不应辞,只是还要过去拜见二舅舅,恐领了赐去不恭,异日再领,未为不可。望舅母容谅。 这一番十分得体的话,既表达了对邢夫人的感激和尊敬,又表现了自己懂礼节、识大体,可 以看出林黛玉做事处处留心在意 (2)在王夫人房里。王夫人坐在西边下首,见黛玉来了,便往东让。“黛玉心中料定这是 贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子,也搭着半旧的弹墨椅袱,黛玉便向椅上坐了。王夫人再 四携他上炕,他方挨王夫人坐了。”连坐在什么地方都不肯轻易从事,可见黛玉行事的谨慎 小心 (3)在贾母房中吃晚饭时,“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了,黛玉十分推让”, 直到贾母说明了理由,“黛玉方告了座,坐了”。饭后喝茶、漱口之类的事不合家中之式,便 “一一改过来”。 ,()贾母间黛玉读什么书时,黛玉回答是“念了高中语文《四书》”,但当宝玉问她念什 书时,她却说“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字”。先说读过书,后说不曾读 是因为她听贾母说“读的什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了”之后,才改口 的,可见她多思多虑,做事小心谨慎 当然,林黛玉的“步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人 耻笑了他去”的细心、多虑与自尊,并不能使她在贾府中的生活由此而顺利平和。上边我们 对贾府的环境描写的分析告诉我们,这是一个典型的封建官僚大家族,这里有严格的礼教 有无上的强权,有复杂的人际关系,这一切,都意味着林黛玉将必定置身于一个旋涡之中 而这个旋涡便足以使林黛玉无力挣扎,其悲剧必然性就顺理成章。这就是我们所说的“典型 环境决定人物命运”,也正是小说中环境描写的本质意义所在 四、作业: 请再次细读小说,选择一两个你“喜欢”(深有感触的小说人物,向同学们作个详细的 介绍和评论 第三课时 教学要点] 、讨论分析贾母、王夫人、王熙凤、贾宝玉和林黛玉等人物的性格形象。 二、学会鉴赏小说人物并学习人物刻画的常用方法 、讨论分析小说高中语文《红楼梦》的主题 [教学内容与步骤] 作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件,通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按 照封建贵族家庭的礼规,必定要去拜望自己的长辈,同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个 机会使作品中的主要人物出场亮相,是行文的必需,也是事理的必然。作者安排人物出场与 环境描写交错进行,详略得体,虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉(当然也包括林黛 玉),略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹;对贾母、王熙凤等出场人 物是实写,而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写;对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写, 而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富 于变化,同时也突出重点 人物分析 请学生根据上节课作业,分别介绍“我眼中的……”,同学可以依据不同的评价标准对
林黛玉的性格特点是细心、多虑与自尊，课文中多处地方刻画出了这一特点。 林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱她，她却总有寄人篱下之感， 所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被 人耻笑了他去”。比如： (1)在邢夫人处。邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉言拒绝了，她说：“舅母爱惜赐饭， 原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。” 这一番十分得体的话，既表达了对邢夫人的感激和尊敬，又表现了自己懂礼节、识大体，可 以看出林黛玉做事处处留心在意。 (2)在王夫人房里。王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让。“黛玉心中料定这是 贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再 四携他上炕，他方挨王夫人坐了。”连坐在什么地方都不肯轻易从事，可见黛玉行事的谨慎 小心。 (3)在贾母房中吃晚饭时，“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让”， 直到贾母说明了理由，“黛玉方告了座，坐了”。饭后喝茶、漱口之类的事不合家中之式，便 “一一改过来”。 (4)贾母问黛玉读什么书时，黛玉回答是“念了高中语文《四书》”，但当宝玉问她念什 么书时，她却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。先说读过书，后说不曾读， 是因为她听贾母说“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”之后，才改口 的，可见她多思多虑，做事小心谨慎。 当然，林黛玉的“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人 耻笑了他去”的细心、多虑与自尊，并不能使她在贾府中的生活由此而顺利平和。上边我们 对贾府的环境描写的分析告诉我们，这是一个典型的封建官僚大家族，这里有严格的礼教， 有无上的强权，有复杂的人际关系，这一切，都意味着林黛玉将必定置身于一个旋涡之中。 而这个旋涡便足以使林黛玉无力挣扎，其悲剧必然性就顺理成章。这就是我们所说的“典型 环境决定人物命运”，也正是小说中环境描写的本质意义所在。 四、作业： 请再次细读小说，选择一两个你“喜欢”(深有感触)的小说人物，向同学们作个详细的 介绍和评论。 第三课时 ［教学要点］ 一、讨论分析贾母、王夫人、王熙凤、贾宝玉和林黛玉等人物的性格形象。 二、学会鉴赏小说人物并学习人物刻画的常用方法。 三、讨论分析小说高中语文《红楼梦》的主题。 ［教学内容与步骤］ 作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按 照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个 机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。作者安排人物出场与 环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉(当然也包括林黛 玉)，略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等出场人 物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写， 而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富 于变化，同时也突出重点。 一、人物分析。 请学生根据上节课作业，分别介绍“我眼中的……”，同学可以依据不同的评价标准对