的窗子”“你装饰了别人的梦”,“窗子”与“梦”互不相关,却在 装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面,几个毫不相 关的事物,经过诗人精心构思与组合,变得十分耐人寻味 2.再读诗歌,理解诗歌的主旨。 (1)从诗人描绘的四个相互联系的画面中,你得出了什么道理? 明确:人可以看风景,也可以成为别人的风景;明月可以装饰你 的窗子,你也可以去装饰别人的梦,人生可以互相装饰。 (2)结合你对诗歌的理解,说说这首诗表达了怎样的哲理內涵 明确:世间万物本来就扰是相互关联、互相依存的,人与人之间、 物与物之间,不论自觉与不自觉,都有可能产生这样或那样的联系。 目标导学二:《风雨吟》 1.朗读诗歌,描绘诗歌画面。 这首诗虽然只有短短六行,画面感却很强,请结合诗中一些有特 征的词如“卷”“奔”“海”“舟”“手”等等,想象出画面并 做描绘。 明确:“风”“雨”从大地“卷来“奔来”,气势十足,风雨 中的大地看起来像是波涛起伏的海面,大地上的“房舍”,就像海面 上飘摇不定的舟船;“我”面对“大地的海”,忧思满怀,就像一个 缺乏出海经验的年轻舻手,不知道如何把握自己的方向。 2.结合写作背景,分析语言,提炼象征意叉,理解作者情感。 (1)开头两句“风从大地卷来,雨从大地奔来”中的“卷”“奔 二字有什么表达效果?
的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在 “装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相 关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。 2．再读诗歌，理解诗歌的主旨。 (1)从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？ 明确：人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你 的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。 (2)结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。 明确：世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、 物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。 目标导学二：《风雨吟》 1．朗读诗歌，描绘诗歌画面。 这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特 征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并 做描绘。 明确：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨 中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面 上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个 缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。 2．结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。 (1)开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔” 二字有什么表达效果？
明确:“卷”“奔”这两个动词极为生动,描绘出了“大地”的 动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。 (2诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗?还有什么象 征意义?“大地”又有什么深层内涵? 明确:它们不仅仅是指自然界中的风雨,对于“我”这样一个 年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说,它们也象征着人 生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年代,这里遭受“风雨” 侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说,“风雨 又有了一层更深层次的含义:当时的中国社会所承受的苦难。 (3)面对这样的“大地”,“我”又是一个怎样的形象? 明确:“我′作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为 青年,面对苦难中的祖国,产生了强烈责任感、使命感与对中国社会 前途、对民族命运的深深的担忧 目标导学三:《统一》 1.朗读诗歌,结合题目说说作者是如何表现“统”这个思想 的 明确:所有的叶与一片叶,所有的花与一朵花,所有的树与一棵 树,它们都是多对的关系,“多”与“-”本是对立的关系,但是 作者在此用“是”字将其等同起来,用对立物表现了“统的思想 2.作者为什么认为“多”就是“—”呢?为什么说“繁多是个 谎言”?请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。 明确作者认为“一切果实并无差异”因此“繁多是个谎言
明确：“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的 动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。 (2)诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象 征意义？“大地”又有什么深层内涵？ 明确：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个 “年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人 生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨” 侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨” 又有了一层更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。 (3)面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？ 明确：“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为 青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会 前途、对民族命运的深深的担忧。 目标导学三：《统一》 1．朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想 的。 明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵 树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是 作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。 2．作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个 谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。 明确：作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言
作者先写到了花,又写到了叶,然而花、叶不论它们拥有怎样的万象 姿态,它们的本质是为了结出果实,而果实的本质又是为了生命的传 递。从这点上看,所有的花叶、果实都有着自己的本质,且就生命 传承的角度而言,这本质也并无不同。因此,繁多是众多生物存在的 表象,它们的本质都是同的 3.有人说:“因为所有的叶都是这一片叶,所以认识了这一片 叶也就对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗?请说说你的看 法。 明确:示例:我认同这个观点,因为所有的叶都有着叶的共同本 质。将零散的事物化繁多为统一,通过事物瑍象归结出事物的本质, 从而达到对事物更清晰的认识,这也是人类本身就存在的认知规律。 目标导学四:对比阅读 对比阅读这五首短诗,举例说说新诗的‘新”指的是哪些方面。 明确:①在形式上:不拘平仄,不拘长短,没有字数规定;在韵 律上押韵比较松散没有严格规定但是般还是遵循一定的韵脚, 如《风雨吟》中的“来”“海 ②在语言上:以白话写诗,不仅以白话词语代替文言,而目以白 话的语法结构代替文言语法,并吸收国外新语法,如“霜风呼呼的吹 着”“走六小时寂寞的长途”等,语言散文化。 ③观念上:追求个性与独立,强调作者主体性情、情感与见解, 如《月夜》《断章》《风雨吟》等。 三、板书设计
作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象 姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传 递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命 传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的 表象，它们的本质都是同一的。 3．有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片 叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗？请说说你的看 法。 明确：示例：我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本 质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质， 从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。 目标导学四：对比阅读 对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。 明确：①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵 律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚， 如《风雨吟》中的“来”“海”。 ②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白 话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹 着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。 ③观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解， 如《月夜》《断章》《风雨吟》等。 三、板书设计
《断章》——哲理:世间万物相互依存 《风雨吟》——象征:风雨大地“我” 《统一》—推理:对立之中存在统一,透过繁多的现象窥见单 一的本质。 教学反思 可取之处这节课一步步地引导学生体会、感受并理解五首短诗的 内在主旨,将学生比较难以理解的内容深入浅出地洴解岀来,收到了 比较好的效果 不足之处对“五四”时期以来的白话新诗的对比阅读,受限于学 生的知识面和刘特定历史背景的了解不足,并没有展开细品,讲解得 比较宽泛,学生没有形成清晰明确的见解,收效不大。篇二 教学目标 1.了解现代诗歌的特点 2.熟读成诵,感受诗中蕴含的情感与道理。 教学重点、难点:诗句的深意 课时安排:2课时 第一课时《月夜》、《萧红墓畔口占》 《月夜》 作品简介 《月夜》是现代诗人沈尹默于1926年创作的首现代诗。这首 诗表现了诗人(也即是五四前后的一代知识分子)独立不倚的坚强性 格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神
《断章》——哲理：世间万物相互依存 《风雨吟》——象征：风雨大地“我” 《统一》——推理：对立之中存在统一，透过繁多的现象窥见单 一的本质。 教学反思 可取之处这节课一步步地引导学生体会、感受并理解五首短诗的 内在主旨，将学生比较难以理解的内容深入浅出地讲解出来，收到了 比较好的效果。 不足之处对“五四”时期以来的白话新诗的对比阅读，受限于学 生的知识面和对特定历史背景的了解不足，并没有展开细品，讲解得 比较宽泛，学生没有形成清晰明确的见解，收效不大。篇二 教学目标： 1.了解现代诗歌的特点 2.熟读成诵，感受诗中蕴含的情感与道理。 教学重点、难点：诗句的深意 课时安排：2 课时 第一课时《月夜》、《萧红墓畔口占》 《月夜》 作品简介： 《月夜》是现代诗人沈尹默于 1926 年创作的一首现代诗。这首 诗表现了诗人（也即是五四前后的一代知识分子）独立不倚的坚强性 格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神