7鹿角和鹿腿 教学导航 [教学目标] [教学重难点 学会生字新词,指导读准确多音字 称”1.解课文讲了一个什么 撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字故事,理解鹿对自己的角 读音:有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。和腿的前后不同态度,初 2.正确、流利有感情地朗读课文。 步学习理解寓意的方法。 3.认真读课文,读懂课文内容,了解课文讲了2.体会并学习运用“让故 个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不事中的人物会说话”的习 同态度。 作方法。 4.了解故事所蕴含的道理,再联系实际说说自 体会故事所蕴含的道 己的体会。 理,再联系实际说说自己 5.发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的体会。 的秘诀,学习运用学到的方法编童话故事。 [教学课时]2课时 6.培养独立阅读能力。 [教学准备]多媒体课件 教学过程 第一课时 情境导入,揭示课题。 1.课件出示:头戴珊瑚帽,美丽可御敌,腿儿细又长,翻 山快如飞。(打一动物) 2.揭示谜底,教师小结:谜面抓住了鹿身上的那两个部 位提示大家。(鹿角和鹿腿。) 3.课件展示:欢快的音乐声起,一只漂亮的鹿从丛林里 出,蹦到池塘边。 (1)同学们,今天老师把谁请了?(小鹿) (2)你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?(学生交流, 学生自由发言,教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。) 4.鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事, 使它改变了一些看法,咱们先听听它自己是怎么说的?
7 鹿角和鹿腿 教学导航 [教学目标] 1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称” “撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字 读音；有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 2．正确、流利有感情地朗读课文。 3. 认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了 一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不 同态度。 4．了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自 己的体会。 5. 发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事 的秘诀，学习运用学到的方法编童话故事。 6．培养独立阅读能力。 [教学重难点] 1. 解课文讲了一个什么 故事，理解鹿对自己的角 和腿的前后不同态度,初 步学习理解寓意的方法。 2.体会并学习运用“让故 事中的人物会说话”的习 作方法。 3. 体会故事所蕴含的道 理，再联系实际说说自己 的体会。 [教学课时] 2 课时 [教学准备] 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻 山快如飞。(打一动物) 2. 揭示谜底，教师小结：谜面抓住了鹿身上的那两个部 位提示大家。（鹿角和鹿腿。） 3. 课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里 出，蹦到池塘边。 （1）同学们，今天老师把谁请了？（小鹿） （2）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？（学生交流， 学生自由发言，教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。） 4．鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事， 使它改变了一些看法，咱们先听听它自己是怎么说的？
(放音,出示句子:“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我 的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”) 5.学生朗读句子,师引:这到底是怎么回事呢?那还得从 《鹿角和鹿腿》的故事说起。 6.同学们,今天我们再学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》, 伸出你们的指头,和老师一起认真把题目写下。生齐读课 题 初读全文,了解课文大意。 1.读拼音写词 1.学生自由朗读全文。要求读通,读顺划出不懂的词句,语 通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子 shi 中去;说说课文主要讲了一件什么事? 2.检查读书情况。 lu jido (1)指名几位同学分段读,要求:被指名读的同学认真( 读好每个字每句话:听的同学认真听好每个字每句话,帮 in shang 助纠正字音,同时,思考课文主要讲了一件什么事? (2)指名两位学生分别读课文。(师生评议,纠正读得不 dao ying 够准确的字音,指导朗读难读的句子) (3)交流:课文主要讲了一件什么事? 2.比一比,组词 (4)填空引导概括 语 这个故事主要讲一只鹿欣赏( 唐()塘() 却抱怨 :而当被狮子追赶均()匀() 的时候,( )的角差点儿( ),致()到() 可( )的腿却让它( )。传()转( 品读课文第1-4自然段,感受鹿角的美丽和鹿腿的3.读句子,试着 难看 用加点的词语写 1.欣赏鹿角的美丽 句子。 (1)鹿角到底美在哪呢,让小鹿如此欣赏?请你们找出 我的身段多 读读,并用“一”画下。 么匀称,我的角 (2)学生朗读,教师在屏幕上出示句子: 多么精美别致
（放音，出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我 的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”） 5.学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从 《鹿角和鹿腿》的故事说起。 6.同学们，今天我们再学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》， 伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下。生齐读课 题。 二、初读全文，了解课文大意。 1.学生自由朗读全文。要求读通，读顺；划出不懂的词句， 通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子 中去；说说课文主要讲了一件什么事？ 2.检查读书情况。 （1）指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真 读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮 助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？ （2）指名两位学生分别读课文。（师生评议，纠正读得不 够准确的字音，指导朗读难读的句子） （3）交流：课文主要讲了一件什么事？ （4）填空引导概括： 这个故事主要讲一只鹿欣赏（ ）， 却抱怨（ ）；而当被狮子追赶 的时候，（ ）的角差点儿（ ）， 可（ ）的腿却让它（ ）。 1. 读拼音写词 语。 shī i （ ） lù jiǎo （ ） īn shǎng （ ） dào yìng （ ） 2.比一比，组词 语。 唐（ ）塘（ ） 均（ ）匀（ ） 致（ ）到（ ） 传（ ）转（ ） 三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的 难看 1.欣赏鹿角的美丽。 （1）鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出 读读，并用“—”画下。 （2）学生朗读，教师在屏幕上出示句子： 3.读句子，试着 用加点的词语写 句子。 我的身段多． 么．匀称，我的角 多么．．精美别致
鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起。他从没有注好像两束美丽的 意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自珊瑚! 己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别(1)我们的教室 致,好像两束美丽的珊瑚!”(齐读) 多么明亮,多么 (3)它把自己的角比作什么?(两束美丽的珊瑚)“精美 别致”是什么意思?(精致而美好,而且很特别。) (2)我们的祖国 (4)当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?多么 多 (兴奋、惊讶)板书:鹿角美丽 (5)谁能把这样的心情读出。(指导读出这时候鹿的语( 气。) 多 (6)指名学生表演读。 ,多么 (7)练习用“多么……多么……”说一句话 ①我们的教室多么明亮,多么 4.对下面的句子 ②我们的祖国多么 多么 理解正确的是 ③多么 多么_ 2.抱怨鹿腿的难看:鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候, 这四条腿太 忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨|细了,怎么配得 的?找出有关的句子读读,并用“一”画下 上这两只美丽的 (1)学生朗读,教师在屏幕上出示句子 角呢! 阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了①唉,这四条腿 自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,配得上 太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”(学生齐读。)这两只美丽的 板书:鹿腿难看 角 (2)指导朗读:这时候鹿的表情怎样?请学生带着表情②唉,这四条腿 朗读,读出不满、抱怨、嫌弃的语气。 太细了,配不上 (3)指名学生表演读。 这两只美丽的 (4)理解句子:这四条腿太细了,怎么配得上这两只美角。 丽的角呢! ①唉,这四条腿太细了,配得上这两只美丽的角。()
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起。他从没有注 意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自 己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别 致，好像两束美丽的珊瑚！”（齐读） （3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美 别致”是什么意思？（精致而美好,而且很特别。） （4）当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？ （兴奋、惊讶）板书：鹿角 美丽 （5）谁能把这样的心情读出。（指导读出这时候鹿的语 气。） （6）指名学生表演读。 （7）练习用“多么……多么……”说一句话。 ①我们的教室多么明亮，多么______！ ②我们的祖国多么______，多么______！ ③____________多么______，多么______！ ２．抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候， 忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨 的？找出有关的句子读读，并用“—”画下。 （1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子： 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了 自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿 太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（学生齐读。） 板书：鹿腿 难看 （2）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情 朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。 （3）指名学生表演读。 （4）理解句子：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美 丽的角呢！ ①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（ ） 好像两束美丽的 珊瑚！ （1）我们的教室 多么明亮，多么 ______！ （2）我们的祖国 多么______，多 么______！ （ 3 ） ____________ 多 么______，多么 ______！ 4.对下面的句子 理解正确的是 （ ） 这四条腿太 细了，怎么配得 上这两只美丽的 角呢！ ①唉，这四条腿 太细了，配得上 这两只美丽的 角。 ②唉，这四条腿 太细了，配不上 这两只美丽的 角
②唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。() 四、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的 原因。 1.鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变? 2.学生交流,课件出示: 两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿 却让我狮口逃生。 请学生朗读,并从中找出两对反义词。(美丽一难看、 送命一逃生) 3.问题过渡:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送 了它的命,这是怎么回事?(学生带着问题自由读第六自 然段。)板书:险些送命狮口逃生 4.交流:为什么美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿 却让它狮口逃生? 预设一,学生可能会说:鹿的角却被树枝挂住了,差点儿 让它送命。(当鹿的角被树枝挂住的时候,鹿心里会想些 什么呢?) 预设二,引导学生:有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦跳去, 不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,多亏了四 条细腿;而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽 全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出,然后 又向前奔去,狮子再也没有追上,多亏了四条细腿啊。(这 个时候,鹿又会想些什么呢?)
②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（ ） 四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的 原因。 1.鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？ 2.学生交流，课件出示： 两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿 却让我狮口逃生。 请学生朗读，并从中找出两对反义词。（美丽—难看、 送命—逃生） 3.问题过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送 了它的命，这是怎么回事？（学生带着问题自由读第六自 然段。）板书：险些送命 狮口逃生 4.交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿 却让它狮口逃生？ 预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿 让它送命。（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些 什么呢？） 预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦跳去， 不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四 条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽 全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出，然后 又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。（这 个时候，鹿又会想些什么呢？）
5.指导朗读第六自然段,感受惊险。 五、朗读课文,读出寓意 同学们真会读书,很快就把这个故事内容读懂了!读 寓言故事,除了读懂故事内容,还要明白故事里要说明的 道理。在寓言故事中,小动物也像人一样会思考,会说话, 会明白道理。我们就先从这些句子入手,读读这个故事要 说明什么道理。 2.四句话分别在课文哪里呢?请快速默读课文,用“” 画出这些句子。 3.逐句出示句子,请四名学生接龙朗读。 (1)咦,这是我吗? (2)啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好 像两束美丽的珊瑚! (3)唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角 呢! (4)两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿 却让我狮口逃生! 4.指导朗读,读懂寓意 (1)读了这四句话,我们知道这只小鹿最后懂得了什么 道理? (2)出示填空:小鹿明白的道理是 预设一:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难 看的腿却让我狮口逃生 预设二:鹿角美丽却差点儿让自己送命,鹿腿难看却 能救自己的命。 预设三:自己欣赏的美丽鹿角却差点儿让自己送命, 而难看的腿却能在关键时刻救自己的命。” (3)小朋友读了这个故事,明白了什么道理呢?(感悟 寓意)
5.指导朗读第六自然段，感受惊险。 五、朗读课文，读出寓意 1．同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！读 寓言故事，除了读懂故事内容，还要明白故事里要说明的 道理。在寓言故事中，小动物也像人一样会思考，会说话， 会明白道理。我们就先从这些句子入手，读读这个故事要 说明什么道理。 2．四句话分别在课文哪里呢？请快速默读课文，用“ ” 画出这些句子。 3.逐句出示句子，请四名学生接龙朗读。 （1）咦，这是我吗？ （2）啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好 像两束美丽的珊瑚！ （3）唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角 呢！ （4）两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿 却让我狮口逃生！ 4．指导朗读，读懂寓意。 （1）读了这四句话，我们知道这只小鹿最后懂得了什么 道理？ （2）出示填空：小鹿明白的道理是 。 预设一：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难 看的腿却让我狮口逃生！ 预设二：鹿角美丽却差点儿让自己送命，鹿腿难看却 能救自己的命。 预设三：自己欣赏的美丽鹿角却差点儿让自己送命， 而难看的腿却能在关键时刻救自己的命。” （3）小朋友读了这个故事，明白了什么道理呢？ （感悟 寓意）