师:读好了吗?来说说看,你们感觉到燕子的外形怎么样?用一个词来概括 生1:乌黑光亮 师:小燕子整个的外形给你一种感觉,用一个什么词来概括最恰当? 生1:黑 师:你觉得它黑得美吗? 生1:好像有点美 师:你还不肯定。好,你说。 生2:活泼机灵 师:用一个字概括,我们可以说它外形?美!春天的景色呢?用一个词 生2:迷人 师:一个字? 生2:美 师:飞行的样子,飞行的姿态?一个字? 生2:美 师:停歇时的姿态?一个字? 生2:美 师:你心里的滋味? 生2:美 师:你看,多美啊!外形美的,春光美的,飞行姿态美的,休息时的姿态也 是美的。如果就用一个“美”来概括,你,满意吗? 生:不满意 师:作者是怎样把燕子的各种不同的美描写出来的,让我们感受到那么具体 生动形象的呢?我们来读课文。作者是怎么写的?我们先看第一自然段,写外形 之美。(出示)他写了这样一句话。一起读 生齐读:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴, 这就是活泼机灵的小燕子。 师:你能不能发现一下,作者是怎么写出燕子的外形之美的?有点难,你要 用眼睛去发现他是怎么写的?我们平时只注意写了什么,很少注意它是怎么写
师：读好了吗？来说说看，你们感觉到燕子的外形怎么样？用一个词来概括。 生 1：乌黑光亮 师：小燕子整个的外形给你一种感觉，用一个什么词来概括最恰当？ 生 1：黑 师：你觉得它黑得美吗？ 生 1：好像有点美 师：你还不肯定。好，你说。 生 2：活泼机灵 师：用一个字概括，我们可以说它外形？美！春天的景色呢？用一个词。 生 2：迷人 师：一个字? 生 2：美 师：飞行的样子，飞行的姿态？一个字？ 生 2：美 师：停歇时的姿态？一个字？ 生 2：美 师：你心里的滋味？ 生 2：美 师：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也 是美的。如果就用一个“美”来概括，你，满意吗？ 生：不满意 师：作者是怎样把燕子的各种不同的美描写出来的，让我们感受到那么具体 生动形象的呢？我们来读课文。作者是怎么写的？我们先看第一自然段，写外形 之美。（出示）他写了这样一句话。一起读。 生齐读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴， 这就是活泼机灵的小燕子。 师：你能不能发现一下，作者是怎么写出燕子的外形之美的？有点难，你要 用眼睛去发现他是怎么写的？我们平时只注意写了什么，很少注意它是怎么写
的,这是要靠你去发现的。 (师范读) 师:好,有更多同学发现了。你来说。 生1:用了“乌黑光亮”,“俊俏轻快”,“剪刀似的”还有“活泼机灵” 概括小燕子的外形的特点。 师:好,他注意了这些描写小燕子外形特点的词语。用得特别的美。请坐 生2:他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的,都各不相同。 师:燕子身上的每一样东西都写了吗? 生2:它写了燕子的羽毛、写了燕子的翅膀,还写了燕子的尾巴,然后再是 整体 师:你们有没有发现,一只燕子它有头,由眼睛,有爪子,对吗?为什么它 只写了羽毛、翅膀、尾巴,其他地方不写了呢? 生3:它是抓住特点来写的,所以不是每样都写,只抓住特点写。 师:好,这就是抓住特点。(板书:抓住特点)不是样样都要写,样样都要 写这只燕子就写得很啰嗦。一啰嗦还美吗? 生:不美了 师:所以我们说,写一个事物,一只鸟,一个人,都要抓住它的特点来写。 比如说薛老师,你看看,我的外貌能抓住哪些特点来写啊?是不是从头发、眉毛、 眼睛、鼻子到嘴巴一样一样写啊? 生:不是 师:你看看能抓住哪几样特点来写?要会观察,要会抓住特点。你说对吗? (生笑不语) 师:你们会吗?不会是吧?我有一个同学他是这样写的,用了四个词,你们 看是不是很形象,抓住了特点。说“瘦高个,骆驼背,小脑袋,大板牙” (生笑) 师:抓住了几个特点啊? 生:四个 师:形象吗? 生:形象
的，这是要靠你去发现的。 （师范读） 师：好，有更多同学发现了。你来说。 生 1：用了“乌黑光亮”，“俊俏轻快”，“剪刀似的”还有“活泼机灵” 概括小燕子的外形的特点。 师：好，他注意了这些描写小燕子外形特点的词语。用得特别的美。请坐。 生 2：他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，都各不相同。 师：燕子身上的每一样东西都写了吗？ 生 2：它写了燕子的羽毛、写了燕子的翅膀，还写了燕子的尾巴，然后再是 整体。 师：你们有没有发现，一只燕子它有头，由眼睛，有爪子，对吗?为什么它 只写了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不写了呢？ 生 3：它是抓住特点来写的，所以不是每样都写，只抓住特点写。 师：好，这就是抓住特点。（板书：抓住特点）不是样样都要写，样样都要 写这只燕子就写得很啰嗦。一啰嗦还美吗？ 生：不美了 师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。 比如说薛老师，你看看，我的外貌能抓住哪些特点来写啊？是不是从头发、眉毛、 眼睛、鼻子到嘴巴一样一样写啊？ 生：不是 师：你看看能抓住哪几样特点来写？要会观察，要会抓住特点。你说对吗？ （生笑不语） 师：你们会吗？不会是吧？我有一个同学他是这样写的，用了四个词，你们 看是不是很形象，抓住了特点。说“瘦高个，骆驼背，小脑袋，大板牙”。 （生笑） 师：抓住了几个特点啊？ 生：四个 师：形象吗？ 生：形象
师:美吗? 生:不美 师:怎么就不美呢? 生1:写得很有趣 师:不美但是很有趣。谢谢。(生笑)这叫抓住特点。写外形时写出来了它 的特点,而且写出了它的美。美在哪里呢?主要在于那些形容的词语。我们来读 读,怎么形容它的羽毛啊,翅膀啊,尾巴啊。好读一下 (师出示词组,生跟读) 生:乌黑光亮的羽毛,俊俏轻快的翅膀,剪刀似的尾巴,活泼机灵的小燕子 师:你看,它的羽毛用了“乌黑光亮的”,它的尾巴是“剪刀似的”。如果 用这个词,你看还美吗?说“黑乎乎的羽毛”,还美吗? 生:(摇头)不美了 师:同样写黑,但这个词不美。“剪刀似的尾巴”美的,“树权似的尾巴” 美 生:(笑)不美 师:所以你要抓住特点,还要用优美的词语来写(板书:用词优美)读一下 生:用词优美 师:同样写薛老师,如果这样改一改,你觉得美不美?“高高瘦瘦的个子, 微微有点驼的后背,小小的脑袋,两颗兔牙总想出人头地。” (生笑) 师:形象吗? 生1:不形象(生笑) 师:还不形象啊?形象吗? 生:形象 师:所以用不同的词语来形容来描写非常重要。好,我们一起来读一读它抓 住特点,用词优美写出的燕子的外形之美。一起读。 生齐读:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴, 这就是活泼机灵的小燕子。 师:你还注意,它这些词语啊,什么的什么,什么的什么,字数都是差不多
师：美吗？ 生：不美 师：怎么就不美呢？ 生 1：写得很有趣 师：不美但是很有趣。谢谢。（生笑）这叫抓住特点。写外形时写出来了它 的特点，而且写出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的词语。我们来读 读，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。好读一下 （师出示词组，生跟读） 生：乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，活泼机灵的小燕子 师：你看，它的羽毛用了“乌黑光亮的”，它的尾巴是“剪刀似的”。如果 用这个词，你看还美吗？说“黑乎乎的羽毛”，还美吗？ 生：（摇头）不美了 师：同样写黑，但这个词不美。“剪刀似的尾巴”美的，“树杈似的尾巴” 美吗？ 生：（笑）不美 师：所以你要抓住特点，还要用优美的词语来写（板书：用词优美）读一下 生：用词优美 师：同样写薛老师，如果这样改一改，你觉得美不美?“高高瘦瘦的个子， 微微有点驼的后背，小小的脑袋，两颗兔牙总想出人头地。” （生笑） 师：形象吗？ 生 1：不形象（生笑） 师：还不形象啊？形象吗？ 生：形象 师：所以用不同的词语来形容来描写非常重要。好，我们一起来读一读它抓 住特点，用词优美写出的燕子的外形之美。一起读。 生齐读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴， 这就是活泼机灵的小燕子。 师：你还注意，它这些词语啊，什么的什么，什么的什么，字数都是差不多