燕子 师:(课前板书课题:燕子)今天我们学习一篇新的课文,读! 生:(齐读)燕子 师:课文中一些生字词(出示第一组词),谁会读? 师:好,不会读的请认真听同学读 生1:微风掠过稻子翼翅荡漾 师:很了不起,课文没有教,他已经会读课文中的生字新词了。说明你养成 了预习的好习惯,请坐!现在谁会读了?认真听的同学都会读 生2再读 师:不错。现在会读的举手! (生举手,师面带微笑以赞许的目光环视) 师:好的,我们一起来读一下 (师范读,生整体跟读) 师:好,再看这一组词(出示第二组词),谁会读? 生1:沾小圆晕电线杆几痕细线 师:不错,四个词里面读对了三个。有一个字音要纠正一下。小圆晕(yn), 念第四声,再读一下。 生1再读 师:不错,请坐!现在会读的请举手。 (生举手,师面带微笑以赞许的目光环视) 师:哈,真好,你来读。 生2读 师:不错,会读的举手! (生举手,师面带微笑以赞许的目光环视) 师:好的,我们一起读,起! 生齐读 师:课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上 的注音来预习,清楚了吗? 生:清楚了!
燕子 师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文，读！ 生：（齐读）燕子 师：课文中一些生字词（出示第一组词），谁会读？ 师：好，不会读的请认真听同学读。 生 1：微风掠过稻子翼翅荡漾 师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。说明你养成 了预习的好习惯，请坐！现在谁会读了？认真听的同学都会读。 生 2 再读 师：不错。现在会读的举手！ (生举手，师面带微笑以赞许的目光环视) 师：好的，我们一起来读一下。 （师范读，生整体跟读） 师：好，再看这一组词（出示第二组词），谁会读？ 生 1：沾小圆晕电线杆几痕细线 师：不错，四个词里面读对了三个。有一个字音要纠正一下。小圆晕（yùn）， 念第四声，再读一下。 生 1 再读 师：不错，请坐！现在会读的请举手。 (生举手，师面带微笑以赞许的目光环视) 师：哈，真好，你来读。 生 2 读 师：不错，会读的举手！ (生举手，师面带微笑以赞许的目光环视) 师：好的，我们一起读，起! 生齐读 师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上 的注音来预习，清楚了吗？ 生：清楚了！
师:这些生字当中有两个字是多音字,我们看一下第一个(出示“晕”及相 关词语)这个“晕”还有一个音念“yun”,看一下后面组成的几个词语,你读 读看,到底念“yun”还是念“yun”。 来,读读看!指名读 生1:晕晕(yun)倒晕(yun)头转向 师:两个都读对了,下面两个词 生:月晕(yun)晕(yun)车 师:“月晕”读对了。我们一般都说是“晕(yun)车”,其实啊有的同学 坐在车上感到头晕目眩,不叫“晕(yun)车”念“晕(yun)车”。 “晕(yn)车”、“晕(yun)船”,念“yin”。读一读。 生:晕(yun)车 师:再读 生:晕(yun)车 师:很好,请坐。把这四个词读一下。 生齐读 师:“月晕”和“小圆晕”一样,都念“yin”。 师:看第二个多音字(出示“杆”及相关词语)“几根电线杆”,它还有 个音念“gan”。看看后面的三个词,当中的字是念“gon”还是念“gan”呢 生:杆(gan)旗杆(gan)一杆(gan)枪枪杆(gdn) 师:枪杆(gan),真好,对了。都读对了。我们一起读一读 生齐读 师:如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候,你拿不准念什么音, 该怎么办?有什么办法吗? 生1:查字典 师:很好,査字典。请坐。 生2:问老师。 师:问老师,问家长。如果没有字典,可以请教别人。好的,请坐。 师:课文中的生字,课文中的生词,要会读,要念正确。下面我们来看看, 课文中还有这样一些词组(出示词组)会读吗?能不能读好?谁来试试?
师：这些生字当中有两个字是多音字，我们看一下第一个（出示“晕”及相 关词语）这个“晕”还有一个音念“yūn”，看一下后面组成的几个词语，你读 读看，到底念“yùn”还是念“yūn”。 来，读读看！指名读 生 1：晕晕（yūn）倒晕（yūn）头转向 师：两个都读对了，下面两个词 生：月晕（yùn）晕（yūn）车 师：“月晕”读对了。我们一般都说是“晕（yūn）车”，其实啊有的同学 坐在车上感到头晕目眩，不叫“晕（yūn）车”念“晕（yùn）车”。 “晕（yùn）车”、“晕（yùn）船”，念“yùn”。读一读。 生：晕（yùn）车 师：再读。 生：晕（yùn）车 师：很好，请坐。把这四个词读一下。 生齐读 师：“月晕”和“小圆晕”一样,都念“yùn”。 师：看第二个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”，它还有一 个音念“gǎn”。看看后面的三个词，当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢？ 生：杆（gān）旗杆（gān）一杆（gǎn）枪枪杆（gǎn） 师：枪杆（gǎn），真好，对了。都读对了。我们一起读一读。 生齐读 师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音， 该怎么办？有什么办法吗？ 生 1：查字典。 师：很好，查字典。请坐。 生 2：问老师。 师：问老师，问家长。如果没有字典，可以请教别人。好的，请坐。 师：课文中的生字，课文中的生词，要会读，要念正确。下面我们来看看， 课文中还有这样一些词组（出示词组）会读吗？能不能读好？谁来试试？
(生有点犹豫) 师:刚刚同学们读得真不错 生1:乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀 师:读对了。但不够好。想一想怎样的羽毛,怎样的翅膀?羽毛美吗? 生1:美。 师:翅膀美吗? 生1:美。 师:体悟到了就能读得好。读 生1再读,师范读正音:“俊俏轻快的翅膀”,“俊俏” 师:对了。多美的羽毛,多美的翅膀,要读得轻快。明白吗?再读。 生1再读 师:嗯,不错! 生2:乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀 师:听到了吗?读得多好啊!你再读一遍,同学们要仔细地听。 生2再读 师:好的,这叫读得轻快。一起读。 生齐读 师:跟着老师读 (师范读,生跟读) 师:你读的时候,这些词组重音落在哪一个字,落在哪一个词,要体会。再 听一遍 (师范读,生聆听后跟读) 师:读得真好。 师:(出示词组)会读吗?你来试试看。 生1:剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子 师:这样的尾巴,这样的小燕子美吗? 生1:美 师:好,那你要美美地读。怎么读呢? (师范读生跟读)
（生有点犹豫） 师：刚刚同学们读得真不错。 生 1：乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀 师：读对了。但不够好。想一想怎样的羽毛，怎样的翅膀？羽毛美吗？ 生 1：美。 师：翅膀美吗？ 生 1：美。 师：体悟到了就能读得好。读。 生 1 再读，师范读正音：“俊俏轻快的翅膀”，“俊俏” 师：对了。多美的羽毛，多美的翅膀，要读得轻快。明白吗？再读。 生 1 再读 师：嗯，不错！ 生 2：乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀 师：听到了吗？读得多好啊！你再读一遍，同学们要仔细地听。 生 2 再读 师：好的，这叫读得轻快。一起读。 生齐读 师：跟着老师读 （师范读，生跟读） 师：你读的时候，这些词组重音落在哪一个字，落在哪一个词，要体会。再 听一遍。 （师范读，生聆听后跟读） 师：读得真好。 师：（出示词组）会读吗？你来试试看。 生 1：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子 师：这样的尾巴，这样的小燕子美吗？ 生 1：美。 师：好，那你要美美地读。怎么读呢？ （师范读生跟读）
师:把两个字读得再快一些,节奏再快一些。 生1再读:剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子 师:你看,这样读就读好了。明白了吗?请坐。一起读。 生齐读 师:“似的”(生跟读)对,念翘舌音,“剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子 (生跟读) 师:(出示)这个词会读吗?要读好! 生1:鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天 师:想一想,体会一下再读这个词。 生1再读:鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天 师:好的,第二遍读得比第一遍要好。 生2:鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天 师:好,请坐。“烂漫无比的春天”,把这两个词组读一下 生齐读:烂漫无比的春天 师:前面的也要读 生齐读::鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天 师:课文中,出现了很多像这样清新的优美的词组。这篇课文,用词用句就 是这样清新优美的。下面我们打开课文,大声地读一读,感受一下《燕子》这篇 清新优美的文章。打开课本,自己大声地读一遍课文。 (生自读课文,师巡视:老师要听得到你读书的声音;) 师:同学们读书非常专心,这是一个好的习惯。《燕子》这篇课文,它围绕 着燕子,写了它的哪些方面呢?我们一个自然段一个自然段地读,一个自然段 个自然段地想,每个自然段分别写了燕子的哪一个方面?(板书:1234) 默读课文,读完一个自然段想一想,这个自然段写的是燕子的哪一个方面? 你用一个恰当的词语来概括一下,写在这个自然段的后面。会吗? 生:会 师:拿出笔,默读课文,概括每一个自然段写了燕子的哪个方面。 (生默读概括段落大意) (师巡视指导:看看第一自然段写的是燕子那个方面?第二自然段写的是哪
师：把两个字读得再快一些，节奏再快一些。 生 1 再读：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子 师：你看，这样读就读好了。明白了吗？请坐。一起读。 生齐读 师：“似的”（生跟读）对，念翘舌音，“剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子” （生跟读） 师：（出示）这个词会读吗？要读好！ 生 1：鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天 师：想一想，体会一下再读这个词。 生 1 再读：鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天 师：好的，第二遍读得比第一遍要好。 生 2：鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天 师：好，请坐。“烂漫无比的春天”，把这两个词组读一下。 生齐读：烂漫无比的春天 师：前面的也要读 生齐读：：鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天 师：课文中，出现了很多像这样清新的优美的词组。这篇课文，用词用句就 是这样清新优美的。下面我们打开课文，大声地读一读，感受一下《燕子》这篇 清新优美的文章。打开课本，自己大声地读一遍课文。 （生自读课文，师巡视：老师要听得到你读书的声音；） 师：同学们读书非常专心，这是一个好的习惯。《燕子》这篇课文，它围绕 着燕子，写了它的哪些方面呢？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一 个自然段地想，每个自然段分别写了燕子的哪一个方面？（板书：1 2 3 4） 默读课文,读完一个自然段想一想，这个自然段写的是燕子的哪一个方面？ 你用一个恰当的词语来概括一下，写在这个自然段的后面。会吗？ 生：会。 师：拿出笔，默读课文，概括每一个自然段写了燕子的哪个方面。 （生默读概括段落大意） （师巡视指导：看看第一自然段写的是燕子那个方面？第二自然段写的是哪
个方面;用一个词语来概括;每一个自然段选择一个恰当的词语来概括一下内 (指名生1上黑板写下概括好的各段段意) 师:第二自然段有点难,好好想一想 (指名生2上黑板写下概括好的各段段意) 师:每个同学用不同的词来概括。好了的请举手。 (指名生3上黑板写下概括好的各段段意) 师:好,我们来交流一下。看一看我们同学都用了哪些词语来概括。看黑板, 这里有三位同学概括的词语。看第一自然段,第一位同学用了一个什么词? 生:外形 师:第二位同学用了什么词?一起读。 生:燕子的长象 师:“长相”的“相”不是这样写的。(圈出“象”)不是“大象”的“象”, 是“相貌”的“相” 师:第三位同学用了什么词? 生:模样 师:三位同学用了不同的词语,但是都概括出来了燕子它长的样子,是吗? 老师告诉你,长相、模样、外形、样子都可以。我们形容鸟,它的样子,用一个 恰当的词,叫?读 生:外形 师:对,这个词最恰当。那么如果写一个人他的样子,用一个什么词? 生1:长相 师:可以。还可以用什么词? 生2:模样 生3:相貌 师:好的,和“外形”对应起来还有一个词叫“外貌”。好的,第一自然段 写的就是燕子的外形。你看,尾巴,羽毛,翅膀,写的都是它的外形。写对的举 手 (生举手,师面带微笑以赞许的目光环视)
个方面；用一个词语来概括；每一个自然段选择一个恰当的词语来概括一下内 容；） （指名生 1 上黑板写下概括好的各段段意） 师：第二自然段有点难，好好想一想 （指名生 2 上黑板写下概括好的各段段意） 师：每个同学用不同的词来概括。好了的请举手。 （指名生 3 上黑板写下概括好的各段段意） 师：好，我们来交流一下。看一看我们同学都用了哪些词语来概括。看黑板， 这里有三位同学概括的词语。看第一自然段，第一位同学用了一个什么词？ 生：外形 师：第二位同学用了什么词？一起读。 生：燕子的长象 师：“长相”的“相”不是这样写的。（圈出“象”）不是“大象”的“象”， 是“相貌”的“相”。 师：第三位同学用了什么词？ 生：模样 师：三位同学用了不同的词语，但是都概括出来了燕子它长的样子，是吗？ 老师告诉你，长相、模样、外形、样子都可以。我们形容鸟，它的样子，用一个 恰当的词，叫？读！ 生：外形 师：对，这个词最恰当。那么如果写一个人他的样子，用一个什么词？ 生 1：长相 师：可以。还可以用什么词？ 生 2：模样 生 3：相貌 师：好的，和“外形”对应起来还有一个词叫“外貌”。好的，第一自然段 写的就是燕子的外形。你看，尾巴，羽毛，翅膀，写的都是它的外形。写对的举 手！ (生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)