上海市楼花中学教务管理系统 以下是对该业务流程图的文字说明 此业务流程图表明了该学校系统内外之间、内部各部门之间、人员之 间的业务关系、作业顺序、管理信息流动的流程 具体表述如下:该校实行的是校长负责制。校长根据教育局的教学要 求,并且结合本校实际情况和特色,制定出该学校的总年度计划及需实现 的教学目标等,由秘书编写成相应的文件经校长批阅后,传达给各部门执 教导处根据校长的总年度计划及教学目标进行各个年级的课程设置和 安排(包括课程安排、所采用哪些教材、课时安排等等),形成本校教学计 划,经校长审批通过后,将教学安排通知总务处及各个年级组。各个年级 组根据教学安排,来安排和组织教研工作、安排每个任课教师的教学工作, 由各年级组编写教学工作计划,经校长审批通过后,形成教学工作实施计 划,并在此基础上,进行课程安排,然后,将确定好的课程表发放给各个 任课教师及学生 另外,学校每年新招的学生在收到入学通知后,应按照规定时间到校 报到、注册,并应认真填写相应的学生登记表,并交到教导处,同时将学 生人数统计后交付到总务处 教导处根据学生登记的学生登记表建立学生学籍库(该档案可以包 括:学生姓名、性别、家庭地址、备注等),该档案可以根据实际要求,随 时进行查询、増加、删除、修改、更新等功能,这样就能持续跟踪每个学 生的实际情况。 教师根据教导处的工作安排展开任教工作,对每个学生的学习情况及 在校表现进行跟踪,并如实地、及时地向教导处及学生家长汇报。每次考 试或测验后,由各科任课教师批阅学生考卷,汇总并分析学生分数,交于 教导处, 教导处根据各科任课教师的教学情况,并结合该教师各方面的综合素 质进行年度考核评定,经过校长审批合格后,送至校办。然后,校办根据 审核意见,并考虑该教师的学历、职称等各方面因素,重新评估并确定该 名教师的聘用情况 第11页共69页
上海市樱花中学教务管理系统 第 11 页 共 69 页 11 以下是对该业务流程图的文字说明： 此业务流程图表明了该学校系统内外之间、内部各部门之间、人员之 间的业务关系、作业顺序、管理信息流动的流程。 具体表述如下：该校实行的是校长负责制。校长根据教育局的教学要 求，并且结合本校实际情况和特色，制定出该学校的总年度计划及需实现 的教学目标等，由秘书编写成相应的文件经校长批阅后，传达给各部门执 行。 教导处根据校长的总年度计划及教学目标进行各个年级的课程设置和 安排(包括课程安排、所采用哪些教材、课时安排等等)，形成本校教学计 划，经校长审批通过后，将教学安排通知总务处及各个年级组。各个年级 组根据教学安排，来安排和组织教研工作、安排每个任课教师的教学工作， 由各年级组编写教学工作计划，经校长审批通过后，形成教学工作实施计 划，并在此基础上，进行课程安排，然后，将确定好的课程表发放给各个 任课教师及学生。 另外，学校每年新招的学生在收到入学通知后，应按照规定时间到校 报到、注册，并应认真填写相应的学生登记表，并交到教导处，同时将学 生人数统计后交付到总务处。 教导处根据学 生登记的学 生登记表 建立学生 学籍库(该档 案可以包 括：学生姓名、性别、家庭地址、备注等)，该档案可以根据实际要求，随 时进行查询、增加、删除、修改、更新等功能，这样就能持续跟踪每个学 生的实际情况。 教师根据教导处的工作安排展开任教工作，对每个学生的学习情况及 在校表现进行跟踪，并如实地、及时地向教导处及学生家长汇报。每次考 试或测验后，由各科任课教师批阅学生考卷，汇总并分析学生分数，交于 教导处， 教导处根据各科任课教师的教学情况，并结合该教师各方面的综合素 质进行年度考核评定，经过校长审批合格后，送至校办。然后，校办根据 审核意见，并考虑该教师的学历、职称等各方面因素，重新评估并确定该 名教师的聘用情况
上海市楼花中学教务管理系统 第三章新系统逻辑方案 31数据流程图 数据流程图是用一种图形及与此相关的注释来表示系统的逻辑功能, 即所开发的系统在管理信息处理方面要做什么。在数据流程图所描述的逻 辑模型中,没有任何具体的物理元素,只是描述信息在系统中流动和处理 的情况。设计数据流程图只需考虑必须完成的基本逻辑功能,而不需要考 虑如何具体实现这些功能 在对教务管理系统调硏阶段的业务流程图进行分析的基础上,从系统 的科学性、管理的合理性、实际运行的可行性等角度出发,将信息处理功 能和彼此之间的联系自顶向下、逐层分解,从逻辑上精确地描述新系统应 具有的数据加工功能和数据输入、数据存储、数据来源、去向和外部项 绘制数据流程图应遵循的原则: (1)确定系统边界,本系统外部项有:教导处、总务处、年级组、校办 (2)自顶向下逐层扩展 (3)合理布局 (4)数据流程图只反映数据流向、数据加工和逻辑意义上数据存储 (5)数据流程图绘制过程,就是系统的逻辑模型的形成过程,必须始终与 用户密切接触。 数据流程图中符号含义如下 外部项(外部实体) 数据加工(P) 据存储(D) 数据流 图3.1.1 第12页共69页
上海市樱花中学教务管理系统 第 12 页 共 69 页 12 第三章 新系统逻辑方案 3.1 数据流程图 数据流程图是用一种图形及与此相关的注释来表示系统的逻辑功能， 即所开发的系统在管理信息处理方面要做什么。在数据流程图所描述的逻 辑模型中，没有任何具体的物理元素，只是描述信息在系统中流动和处理 的情况。设计数据流程图只需考虑必须完成的基本逻辑功能，而不需要考 虑如何具体实现这些功能。 在对教务管理系统调研阶段的业务流程图进行分析的基础上，从系统 的科学性、管理的合理性、实际运行的可行性等角度出发，将信息处理功 能和彼此之间的联系自顶向下、逐层分解，从逻辑上精确地描述新系统应 具有的数据加工功能和数据输入、数据存储、数据来源、去向和外部项。 绘制数据流程图应遵循的原则： (1) 确定系统边界，本系统外部项有：教导处、总务处、年级组、校办。 (2) 自顶向下逐层扩展 (3) 合理布局 (4) 数据流程图只反映数据流向、数据加工和逻辑意义上数据存储。 (5) 数据流程图绘制过程，就是系统的逻辑模型的形成过程，必须始终与 用户密切接触。 数据流程图中符号含义如下： 外部项（外部实体） 数据加工(P) 数据存储（D） 数据流 图 3.1.1
上海市楼花中学教务管理系统 系统关联图如下 F1.2 F1.5 总务处 教导处 F4.1 F2.3 F3.4 F1.1 F2.1 樱花中学 F3.1 F16 教务管理系统 F3.2 F2.4 F5 1.3 年级组 校办 图3.1.2 F11教学安排计划 F24学生名单 F12课程安排表 F3.1教师基本情况 F13教师课程表 F32学生成绩信息单 F15课程目录表 F34教师个人资料明细 F16考核信息表 F41学生各科成绩表 F21学生基本情况 F5教师考核评定表 F23学生人数 首先,在调査研究的基础上,明确所描述的系统与各外部实体的信息 联系,绘制出最高层的数据流图—关联图。在关联图中,所描述的系统 当作一个数据加工项,着重描述系统与外部实体的联系,表明系统作用的 范围和边界,本系统的关系图如图3.1.2所示 第13页共69页
上海市樱花中学教务管理系统 第 13 页 共 69 页 13 系统关联图如下： F1.2 F1.5 F4.1 F2.3 F3.4 F1.1 F2.1 F3.1 F1.6 F3.2 F2.4 F5 F1.3 图 3.1.2 F1.1 教学安排计划 F2.4 学生名单 F1.2 课程安排表 F3.1 教师基本情况 F1.3 教师课程表 F3.2 学生成绩信息单 F1.5 课程目录表 F3.4 教师个人资料明细 F1.6 考核信息表 F4.1 学生各科成绩表 F2.1 学生基本情况 F5 教师考核评定表 F2.3 学生人数 首先，在调查研究的基础上，明确所描述的系统与各外部实体的信息 联系，绘制出最高层的数据流图 关联图。在关联图中，所描述的系统 当作一个数据加工项，着重描述系统与外部实体的联系，表明系统作用的 范围和边界，本系统的关系图如图 3.1.2 所示。 樱花中学 教务管理系统 教导处 校办 总务处 年级组
上海市楼花中学教务管理系统 以下为上海市樱花中学教务管理系统顶层数据流程图:(如图3.1.3) D2学生学籍库 F2.21 F2.2 F2.3 学生档案 管理 总务处 年级组 教导处 教学安排管 F1.4F14 DI 教学安排存档 F16 校办 F5 教师档案库 考核评定 D3 管理 F33F33 教师档案 D|学生成绩库 F4.2 P4 32 学生成绩 管理 第14页共69页
上海市樱花中学教务管理系统 第 14 页 共 69 页 14 以下为上海市樱花中学教务管理系统顶层数据流程图：(如图 3.1.3) 学生 学 籍 库 F2.2 F2.2 F2.2 F2.4 F2.1 F2.3 F1.5 F1.1 F1.3 F1.2 F1.4 F1.4 F3.1 教学安排存档 F1.6 F1.4 F3.3 F 5 教师档案库 F3.3 F3.3 F3.4 F4.2 学生成绩库 F4.2 F4.2 F3.2 F4.1 教导处 P2 学生档案 管理 总务处 P1 教学安排管 理 P5 考核评定 管理 P3 教师档案 管理 P4 学生成绩 管理 年级组 校 办 D2 D1 D3 D4
上海市楼花中学教务管理系统 其中 F1.1教学安排计划 F24学生名单 F12课程安排表 F3.1教师基本情况表 F13教师课程表 F3.2学生考试成绩单 F14教学安排表 F3.3教师基本信息表 F1.5课程目录表 F34教师个人资料明细 F16考核信息表 F41学生各科成绩表 F21学生基本情况表 F42学生成绩信息表 F22学生名册及基本情况 教师考核评定表 F23学生人数 其次,确定系统的主要信息处理功能,按此将整个系统分解成几个加 工环节,确定每个加工的输入输出数据流以及与这些加工有关的数据存 储,根据它们之间的相互关系,将外部项、各加工环节以及数据存储环节 用数据流连接起来,这样就形成了数据流图的顶层图,本系统顶层图如图 3.1.3所示。 然后,根据自顶向下,逐层分解的原则,对顶层图中全部或部分加工 环节进行分解。 在数据流图分解中,必须保持各层成分的完整性和一致性,分解时也 要保持被分解项的内容为分解后的各项内容之和。下层数据流图不会出现 不属于上层图中的数据子项的新的数据存储环节,而且下层图不应出现不 属于上层图外部项的子项的新外部项。 第15页共69页
上海市樱花中学教务管理系统 第 15 页 共 69 页 15 其中： F1.1 教学安排计划 F2.4 学生名单 F1.2 课程安排表 F3.1 教师基本情况表 F1.3 教师课程表 F3.2 学生考试成绩单 F1.4 教学安排表 F3.3 教师基本信息表 F1.5 课程目录表 F3.4 教师个人资料明细 F1.6 考核信息表 F4.1 学生各科成绩表 F2.1 学生基本情况表 F4.2 学生成绩信息表 F2.2 学生名册及基本情况 F5 教师考核评定表 F2.3 学生人数 其次，确定系统的主要信息处理功能，按此将整个系统分解成几个加 工环节，确定每个加工的输入输出数据流以及与这些加工有关的数据存 储，根据它们之间的相互关系，将外部项、各加工环节以及数据存储环节 用数据流连接起来，这样就形成了数据流图的顶层图，本系统顶层图如图 3.1.3 所示。 然后，根据自顶向下，逐层分解的原则，对顶层图中全部或部分加工 环节进行分解。 在数据流图分解中，必须保持各层成分的完整性和一致性，分解时也 要保持被分解项的内容为分解后的各项内容之和。下层数据流图不会出现 不属于上层图中的数据子项的新的数据存储环节，而且下层图不应出现不 属于上层图外部项的子项的新外部项