☆方法:①摘取:它要求作者根据论点的需要摘取原 事实材料的要点。例如,例文中就摘取了原文中的 “指物作诗,立就”等词,来说明方仲永的天分 ②替换词语:例如,原材料中有“金溪民方仲永 世隶耕”等词,而例文中将它改为“他是个农家 子”,就显得通俗易懂。还有原文中有“父利其然 也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一语。作者改 为“但他从此不思进取,每日随父亲走街串巷,到 处登门作诗”。这样一改,可以明显地看出作者的 侧重点是放在方仲永身上,而原文中的“父利其然 也”,只字不提,正是为了突出方仲永自身的主观 因素所致。可见,“替换词语”,不仅是为了文 通字顺,更重要的是为了中心论点的需要
❖ 方法： ①摘取：它要求作者根据论点的需要摘取原 事实材料的要点。例如，例文中就摘取了原文中的 “指物作诗，立就”等词，来说明方仲永的天分。 ❖ ②替换词语： 例如，原材料中有“金溪民方仲永， 世隶耕”等词，而例文中将它改为“他是个农家 子”，就显得通俗易懂。还有原文中有“父利其然 也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一语。作者改 为“但他从此不思进取，每日随父亲走街串巷，到 处登门作诗”。这样一改，可以明显地看出作者的 侧重点是放在方仲永身上，而原文中的“父利其然 也”，只字不提，正是为了突出方仲永自身的主观 因素所致。可见，“替换词语”， 不仅是为了文 通字顺，更重要的是为了中心论点的需要
③压缩:把几句话压缩成一句话,去掉不能证明中 心论点的内容。例如,文中将原材料的最后一段进 行了压缩。原文“余闻之也久。明道中,从先人还 家,于舅家见之,十二三矣,令作诗,不能称前时 之闻。又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰: 泯然众人矣’”几句共60余字。压缩成“结果, 在20岁时的候,还是没有多大长进,已经同平常人 样了”这样20余字。这种压缩,是根据论点的需 要进行的,目的是为了突出中心论点 令④用某些词语去概括原材料的一部分内容。在例文 中,作者把“其文理皆可观者,邑人奇之,稍稍宾 客其父,或以钱乞之”一语,概括为一句话“以文 才出众而闻名乡里
❖ ③压缩：把几句话压缩成一句话，去掉不能证明中 心论点的内容。例如，文中将原材料的最后一段进 行了压缩。原文“余闻之也久。明道中，从先人还 家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前时 之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰： ‘泯然众人矣’”几句共60余字。压缩成“结果， 在20岁时的候，还是没有多大长进，已经同平常人 一样了”这样20余字。这种压缩，是根据论点的需 要进行的，目的是为了突出中心论点。 ❖ ④用某些词语去概括原材料的一部分内容。在例文 中，作者把“其文理皆可观者，邑人奇之，稍稍宾 客其父，或以钱乞之”一语，概括为一句话“以文 才出众而闻名乡里
在对所写的事例进行概括时,要渗入自己的 主观感情和某种评价,以突出其转述的侧重 点。例如结尾的“方仲永本是个聪颖的奇才, 却受他父亲的影响而追名逐利,后天不学最 终沦为庸人。倘若他能在赞美声中看到自己 的不足而发奋学习,到了20岁,还会平庸无 奇吗?”这一反问,表明了作者对这位奇才 变为庸才的叹惜之情
❖ 在对所写的事例进行概括时，要渗入自己的 主观感情和某种评价，以突出其转述的侧重 点。例如结尾的“方仲永本是个聪颖的奇才， 却受他父亲的影响而追名逐利，后天不学最 终沦为庸人。倘若他能在赞美声中看到自己 的不足而发奋学习，到了20岁，还会平庸无 奇吗？”这一反问，表明了作者对这位奇才 变为庸才的叹惜之情
四、分析论据 分析是联系论点和论据的桥梁,是丰富文章 内容的关键。围绕论点摆出论据后,一定要 围绕论点对论据从理论上加以分析,分析 下它与论点之间有什么关系,讲清它们为什 么能证明论点。有了分析,就能使事例和论 点成为有机的统一体;只有通过理性的分析, 揭示出事例与论点之间的关系,才能使文章 产生令人信服的逻辑力量
四、分析论据。 ❖ 分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章 内容的关键。围绕论点摆出论据后，一定要 围绕论点对论据从理论上加以分析，分析一 下它与论点之间有什么关系，讲清它们为什 么能证明论点。有了分析，就能使事例和论 点成为有机的统一体；只有通过理性的分析， 揭示出事例与论点之间的关系，才能使文章 产生令人信服的逻辑力量
(一)、揭示实质法(归纳法)。这种方法, 就是在列举出属性相同或相关的几个事例之 后,对其进行归纳升华,点明论据所包含的 道理,揭示出论据与论点之间的逻辑联系, 从而深化论点
❖ （一）、揭示实质法（归纳法）。这种方法， 就是在列举出属性相同或相关的几个事例之 后，对其进行归纳升华，点明论据所包含的 道理，揭示出论据与论点之间的逻辑联系， 从而深化论点