象则表达了对美好的理想境界的向往。 4作者在想象的时候,多处运用了“定然有(是)”“定能够” “不信”“是”等极其肯定的词语,这表明什么?请同学们根据时代 背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。 一一表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充 满了信心。 五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌,其他学生闭上眼睛,在 脑海中再现诗歌描绘的意境,感受诗人奇特的想象。 六、拓展、迁移 你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象:将来的某一天,假 如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到了传说中的吴刚、嫦 娥,你将会… 七、布置作业 做一些有关联想和想象的题目 附:板书设计 街灯(明星)——街市——物品——人一一生活 联想 想象(天上的生活富底、美好、幸 福) 《太阳船》 教学目的: 背诵课文,理解课文基本内容 2.理解课文表达的主旨 教学时间:1课时 初语七上教案第5页共65页
初语七上教案·第 5 页 共 65 页 象则表达了对美好的理想境界的向往。 4 作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够” “不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代 背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。 ——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充 满了信心。 五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在 脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。 六、拓展、迁移 你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假 如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦 娥，你将会…… 七、布置作业 做一些有关联想和想象的题目 附：板书设计 街灯（明星）——街市——物品——人——生活 联想 想象(天上的生活富庶、美好、幸 福) 《太阳船》 教学目的： 1．背诵课文，理解课文基本内容。 2．理解课文表达的主旨。 教学时间：1 课时
教学内容与步骤 情景激趣: 吴望尧,浙江金华人。40年代在越南经商,抗战胜利后到台湾, 继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作,曾创设台 湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平 线》,散文集《自由的悲剧—写给年轻的一代》、《越南沦亡琐 记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《昊望尧自选集》。其作 品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。 吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说:“吴望尧 的诗作产量丰富,风格多元,佳作不少。大致分来,约有三类。第 一类是少作,受了新月派和西方浪漫派的影响,轻倩柔美,意浅情 浓,和我早年的情况相似。第二类仍是抒情的小品,但命意转深, 个性转强,感性独特,风格渐向现代诗接轨,看得出大有发展的潜 力。”“他的第三类诗也没有长篇,都以组诗的结构建成,有一种辐 辏聚焦的引力。这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心,善变的机 心,值得诗评家认真评定。” 吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学:如《乃 有我铜山之崩裂》开始两句是: 乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗? 余光中先生评价说:当年望尧写好后示我,只看起句就震撼了我。 太有气象了,动情,就应该如此的。古谚有云,“铜山西崩,洛钟东 应”,根据东方朔的解说:铜者山之子,山者铜之母。洛阳的铜钟无 故响了三天,是因为远在西方有山崩的关系。这典故我那时并不清 初语七上教案第6页共65页
初语七上教案·第 6 页 共 65 页 教学内容与步骤 情景激趣： 吴望尧，浙江金华人。40 年代在越南经商，抗战胜利后到台湾， 继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50 年代开始文学创作，曾创设台 湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平 线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐 记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作 品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。 吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧 的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。大致分来，约有三类。第 一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情 浓，和我早年的情况相似。第二类仍是抒情的小品，但命意转深， 个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜 力。”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐 辏聚焦的引力。这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机 心，值得诗评家认真评定。” 吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃 有我铜山之崩裂》开始两句是： 乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？ 余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。 太有气象了，动情，就应该如此的。古谚有云，“铜山西崩，洛钟东 应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。洛阳的铜钟无 故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。这典故我那时并不清
楚,否则也会用到《莲的联想》中去。足见望尧涉猎杂书比我广博, 而又眼明手巧,竟能用来象征情人之间心心相映,不,心心交撼之 状 今天我们学习吴望尧先生的太阳船,要注意体会作者的风格,以 及通过独特的意象表达的言外之意。 探究生趣 第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出诗歌写 作的对象,用横线标出诗歌的意象,找出作者写作的思路, 批注自己的阅读理解,列出不懂之处。 指导学生理解课文的结构 学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文 中提示思路的词语或句子加以理解。 作者是按什么顺序来描写太阳船的?划分层次,并概括内容: 明确:作者是按太阳运行的时间顺序来写作的,从早晨写到日落 时分。 太阳升高以后,光芒万丈 穿过云层之后,霞光一片 没入云层之后,银星千颗 第二步,精读课文,理解文意 课堂探究,理解文意 太阳在运行的过程中,色彩发生了怎样的变化? 明确:金色(早晨)—白色(升高到日落前)—红色(日落 时分) 初语七上教案第7页共65页
初语七上教案·第 7 页 共 65 页 楚，否则也会用到《莲的联想》中去。足见望尧涉猎杂书比我广博， 而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之 状。 今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以 及通过独特的意象表达的言外之意。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写 作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路， 批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 指导学生理解课文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文 中提示思路的词语或句子加以理解。 作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容： 明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落 时分。 太阳升高以后，光芒万丈 穿过云层之后，霞光一片 没入云层之后，银星千颗 第二步，精读课文，理解文意 课堂探究，理解文意 1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？ 明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落 时分）
2.“当它驶过顶空的子午线,便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达 了怎样的含义? 明确:当太阳升高以后,太阳没有的任何阻挡,发出了万丈光芒。 3.“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的 修辞手法?表达了怎样的含义?有怎样的表达作用? 明确:比喻。作者用“白银”比喻阳光,用“卸下批闪烁的白银”比 喻天色已晚,太阳光逐渐变暗,用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将 落山。 作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的 变化的,给人以美感及想像的空间。 4.“但在它驶进黑暗的时候,船上却焚起了大火”,这两句诗表 达了怎样的内容? 明确:太阳下落没入云层,映射出晚霞一片。 第三步、背诵课文,探究中心 学法指导:理解中心,要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主 旨的诗句;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等 概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处, 并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中 心对自己的启示。 1.诗言志,作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢?说一说 你的理解? 明确:寄托自己对光明与幸福的渴望,对故乡与大陆的思念。 2本诗的主旨对你有何启示? 初语七上教案第8页共65页
初语七上教案·第 8 页 共 65 页 2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达 了怎样的含义？ 明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。 3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的 修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？ 明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比 喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将 落山。 作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的 变化的，给人以美感及想像的空间。 4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表 达了怎样的内容？ 明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。 第三步、背诵课文，探究中心 学法指导：理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主 旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等 概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处， 并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中 心对自己的启示。 1. 诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说 你的理解？ 明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。 2.本诗的主旨对你有何启示?
明确 四、质疑问难,个性解读 学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性 解读。 你对本课还有哪些地方不理解? 2.你对本课还有哪些与众不同的理解? 总结固趣 你学习本课之后有哪些收获? 布置作业 预习《小圣施威降大圣》,要求能概述文章内容,拟出不懂或 有质疑之处。 趣味教学资料 吴望尧简介 吴望尧,浙江金华人。40年代在越南经商抗战胜利后到台湾,继 续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作,曾创设台湾现 代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫 瑰城》、《地平线》,散文集《自由的悲剧—一写给年轻的一代》、《越 南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。 其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。 教学反思: 七上语文第23课.女娲造人.教案 初语七上教案第9页共65页
初语七上教案·第 9 页 共 65 页 明确： 四、质疑问难，个性解读 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性 解读。 1．你对本课还有哪些地方不理解？ 2．你对本课还有哪些与众不同的理解？ 总结固趣： 你学习本课之后有哪些收获？ 布置作业： 预习《小圣施威降大圣》，要求能概述文章内容，拟出不懂或 有质疑之处。 趣味教学资料 吴望尧简介 吴望尧，浙江金华人。40 年代在越南经商,抗战胜利后到台湾,继 续从事商业。后旅居洪都拉斯。50 年代开始文学创作,曾创设台湾现 代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫 瑰城》、《地平线》,散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越 南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。 其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。 教学反思： 七上语文第 23 课. 女娲造人. 教案