《再塑生命》 说教材。 (一)教学目标设计 1、知识目标 (1)复述课文内容,理清文章思路,理解课文主题。 (2)理解人物形象。 2、能力目标: 品味文章清新朴实的语言。 3、情感价值: 感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式,学习海伦.凯 勒自强不息的精神,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。学会关注、关 心弱势群体,让心灵接受一次爱的熏陶。 (二)教学重点与难点分析。 1、教学重点: (1)理解人物形象,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。(解决 办法:扣住文本,设身体验。) (2)品味文章细腻优美的语言。(解决办法:多读。) (3)如何更好地对残疾人表现出我们的关爱,进行一次爱的教育。(解决 办法:直观事例,震憾心灵,发散思维,奉献爱心。) 2、教学难点 (1)莎莉文老师如何教“我”感受“爱”。(解决办法:设置活动,亲自体 验,根据文本,重点理解。) (2)理解课文标题“再塑生命”的含义。(解决办法:深入浅出,重在“生 命”二字的理解。) (三)教材处理 《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文,第一单 元课文以人物故事为主,教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义,感受到 人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格,感悟人物奋斗历程和爱的 传递,渗透人文教育。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又 盲又聋又哑的人,学习中要注意从这个特殊的地方入手。同时这篇文章文笔优 美,描写细腻,形象鲜明,故事感人,也可以用来学习品味含意丰富的语句。 (四)资源分析。 1、学生对残疾人生活、心理的了解。很多人没有亲自接触过残疾人,但通 过各种媒介对残疾人有一定的了解
1 《再塑生命》 一、说教材。 （一）教学目标设计。 1、知识目标： （1）复述课文内容，理清文章思路，理解课文主题。 （2）理解人物形象。 2、能力目标： 品味文章清新朴实的语言。 3、情感价值： 感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯 勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关 心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 （二）教学重点与难点分析。 1、教学重点： （1）理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（解决 办法：扣住文本，设身体验。） （2）品味文章细腻优美的语言。（解决办法：多读。） （3）如何更好地对残疾人表现出我们的关爱，进行一次爱的教育。（解决 办法：直观事例，震憾心灵，发散思维，奉献爱心。） 2、教学难点： （1）莎莉文老师如何教“我”感受“爱”。（解决办法：设置活动，亲自体 验，根据文本，重点理解。） （2）理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决办法：深入浅出，重在“生 命”二字的理解。） （三） 教材处理。 《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单 元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到 人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的 传递，渗透人文教育。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又 盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。同时这篇文章文笔优 美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。 （四）资源分析。 1、学生对残疾人生活、心理的了解。很多人没有亲自接触过残疾人，但通 过各种媒介对残疾人有一定的了解
2、学生课外收集搜集海伦及残疾人奋斗成才的资料。学生易把这群人的成 功因素偏向自身努力,这本无可厚非,但教师也要注意引导,别人的帮助这个 外因也必不可少 3、学生参与帮助残疾人的经历 4、学生自已在成长过程中受他人重大影响的经历 5、教师收集《千手观音》的资料,《千手观音》演出的成功因素与海伦成 才的原因有异曲同工之处,它需要四个手语老师的帮助 6、教师已有的电影《漂亮妈妈》的材料,设置情境,引出问题。 7、爱心歌曲《爱的希望》及手语操。所任两个班的学生均已学过,能引起 共鸣 二、说教法学法。 (一)教法设计: 根据教材特点、初中学生思维行为特点,设计以下教学法,力求做 到灵活应用各种教学法。 (1)探索教学法:归纳为“五步教学法”,思路为:自主探索 感性材料——>观察分析——>讨论辨析—一>归纳总结。本方法是一种较好 的结合学生实际,符合认识规律的方法。能开拓学生思路,培养学生的分 析能力,充分体现教师为主导,学生为主体的教学原则。 (2)直观教学法:展示有关画面、电影片断、激发学生的感性认识。 (3)模拟实践法:学生亲身体验,深入体会。 (4)竞赛法。小组间竞赛,激发学生发散其思维。 (5)感知、模仿、迁移、运用。符合人的认识规律 2、对不同学生的启发、诱导方式 让学生都有表现的机会,尤其是中差生。本课主题学生虽易理解,但不 一定能深入,通过搞小活动及放映电影,深入浅出,激发差生的学习兴趣和参 与意识。分析问题时难度较大,老师适当点拨,这更能提高学生的学习能力, 通过学生讨论、师生共同总结来完成学习任务。 (二)学法设计 初二年的学生既保持了初一年时对事物的好奇心和活跃性,但随着年龄的 增长,开始学会思考社会问题,学习重在学会主动去探索。 1、合作探究学习。独立思考与小组合作相结合,一方面培养自主学习的习 惯,一方面善于与人合作,得到更多角度的信息 2、以读为本。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在 读中培养语感,在读中受到情感熏陶
2 2、学生课外收集搜集海伦及残疾人奋斗成才的资料。学生易把这群人的成 功因素偏向自身努力，这本无可厚非，但教师也要注意引导，别人的帮助这个 外因也必不可少。 3、学生参与帮助残疾人的经历。 4、学生自已在成长过程中受他人重大影响的经历。 5、教师收集《千手观音》的资料，《千手观音》演出的成功因素与海伦成 才的原因有异曲同工之处，它需要四个手语老师的帮助。 6、教师已有的电影《漂亮妈妈》的材料，设置情境，引出问题。 7、爱心歌曲《爱的希望》及手语操。所任两个班的学生均已学过，能引起 共鸣。 二、说教法学法。 （一）教法设计： 1、根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力求做 到灵活应用各种教学法。 （1）探索教学法：归纳为“五步教学法”，思路为：自主探索——> 感性材料——>观察分析——>讨论辨析——>归纳总结。本方法是一种较好 的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分 析能力，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则。 （2）直观教学法：展示有关画面、电影片断、激发学生的感性认识。 （3）模拟实践法：学生亲身体验，深入体会。 （4）竞赛法。小组间竞赛，激发学生发散其思维。 （5）感知、模仿、迁移、运用。符合人的认识规律。 2、对不同学生的启发、诱导方式： 让学生都有表现的机会，尤其是中差生。本课主题学生虽易理解，但不 一定能深入，通过搞小活动及放映电影，深入浅出，激发差生的学习兴趣和参 与意识。分析问题时难度较大，老师适当点拨，这更能提高学生的学习能力， 通过学生讨论、师生共同总结来完成学习任务。 （二）学法设计： 初二年的学生既保持了初一年时对事物的好奇心和活跃性，但随着年龄的 增长，开始学会思考社会问题，学习重在学会主动去探索。 1、合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习 惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。 2、以读为本。 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在 读中培养语感，在读中受到情感熏陶
3、发散思维,自主探索。符合初中生的个性特征 4、模拟实践,亲身体验。增强感性认识 学生通过这几种学习方法,当家作了课堂的主人,各种层次的学生都有 机会、有能力参与进来,课堂形式多样,富有吸引力 (三)手段选用 1、教学媒体设计: (1)有关画面展示:海伦生活照、《千手观音》照、邰丽华照等由大屏幕 投影出来,引导学生进入特定情境。 (2)所剪辑的电影片段:《漂亮妈妈》的两个片段,触动学生心灵。 (3)音乐播放:《爱的希望》,教师引导学生一起做手语操,以烘托课堂“爱” 的氛围,结束教学。 (4)有关文字:展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务,以节省板书时 间 2、学生活动设计: 两个小活动,让学生亲身感受。活动一是盲人认识具体事物,活动二是 教聋哑人认识抽象事物 3、小组合作,讨论探究。 4、爱心歌曲的感受。 四、教学程序: 教学 教学程序 设计意图效果预估 环节 1、学生课文预习 学生课前热身 通读课文,初步了解文章内对文章有个初步印 学生大都会 容,自查字典,扫清字词障碍。象,利手课堂上进入去预习课文,能了 课 对比较感兴趣的句子请在文 学习状态。 解大意,但有的同 培养独立学未必能深入探 前|中划出,并在此句旁边注明欣赏思考的习惯。|究文章的重点。 准的理由 课外的准(对策:教师课堂 备 备,拓宽学生知就要突出重点,并 2、课外准备:学生通过各种媒介识面,主动了解要深入浅出。) 物了解盲人的生活及心理,搜集残疾人,利于对 类似的人物奋斗故事。 课文内涵的深 入理解
3 3、发散思维，自主探索。符合初中生的个性特征。 4、模拟实践，亲身体验。增强感性认识 学生通过这几种学习方法，当家作了课堂的主人，各种层次的学生都有 机会、有能力参与进来，课堂形式多样，富有吸引力。 （三）手段选用。 1、教学媒体设计： （1）有关画面展示：海伦生活照、《千手观音》照、邰丽华照等由大屏幕 投影出来，引导学生进入特定情境。 （2）所剪辑的电影片段：《漂亮妈妈》的两个片段，触动学生心灵。 （3）音乐播放：《爱的希望》，教师引导学生一起做手语操，以烘托课堂“爱” 的氛围，结束教学。 （4）有关文字：展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节省板书时 间， 2、学生活动设计： 两个小活动，让学生亲身感受。活动一是盲人认识具体事物，活动二是 教聋哑人认识抽象事物。 3、小组合作，讨论探究。 4、爱心歌曲的感受。 四、教学程序： 教学 环节 教学程序 设计意图 效果预估 一、 课 前 准 备 1、学生课文预习： 通读课文，初步了解文章内 容，自查字典，扫清字词障碍。 对比较感兴趣的句子请在文 中划出，并在此句旁边注明欣赏 的理由。 2、课外准备：学生通过各种媒介 物了解盲人的生活及心理，搜集 类似的人物奋斗故事。 学生课前热身， 对文章有个初步印 象，利于课堂上进入 学习状态。 培养独立 思考的习惯。 课外的准 备，拓宽学生知 识面，主动了解 残疾人，利于对 课文内涵的深 入理解。 学生大都会 去预习课文，能了 解大意，但有的同 学未必能深入探 究文章的重点。 （对策：教师课堂 就要突出重点，并 要深入浅出。）
1、活动一:(内容:盲人认识具 体事物) 两个小活 教师在讲台上放置醋、酱油、动将马上激发 胡椒粉,请三名学生充当盲人上场下学生参与 台辨别、认领 意识,激发了课 课堂 活动二:(内容:教聋哑人认|堂气氛,让学生 环节:识抽象事物) 对这堂课产生学生乐于参与,课 1导 请一学生随意出示一个抽象兴趣。 堂气氛极其活跃, 入:词语,如思念、感谢,并用肢体 老师要注意控制 活动。语言表示出,其余学生充当聋哑学生亲身时间 (5分人,来猜这个词 体验,更深刻地 钟) 盲人、聋哑人认识事物是如体会到残疾人 此困难,需要别人的帮助引导,的学习、生活的 如果你是老师,你会如何帮助他不易,会亲身感 们更好地成长呢?教师自然导入受到老师帮助 课文 的重要性。有助 (屏幕出示有关画面及文字:于对本文主题 海伦的生平介绍) 的理解。 1、用自己的话复述课文大意。(学 生自由举手) 此文语言 如遇到有的 2、快速阅读。如果有自己比较喜清新朴实,有的学生不能朗读出 欢的句子、段落,请大声朗读出含意丰富,很适来,应耐心问清原 来 合学生欣赏,让因,加以引导、鼓 3、思考以下问题,思考后小组讨学生自已选择励 理解|论探究。 喜欢的句子,尊 内容 问题如下: 重他们的阅读 整体 (1)海伦再塑生命成功的因爱好。 感知素有哪些? 学生讨论可 重点 学生发言,师生一起总结: 能很快就能找出 研讨 A、自身因素:内心敏 本文重点两方面的因素,但 (15 感、求知欲强、好奇、灵魂在于莎莉|不一定会讨论到 分钟) 好学自强、不屈不挠文老师高超的细处,尤其莎莉文
4 二、 课堂 环节： 1 导 入： 活动。 （5 分 钟） 1、活动一：（内容：盲人认识具 体事物） 教师在讲台上放置醋、酱油、 胡椒粉，请三名学生充当盲人上 台辨别、认领。 活动二：（内容：教聋哑人认 识抽象事物） 请一学生随意出示一个抽象 词语，如思念、感谢，并用肢体 语言表示出，其余学生充当聋哑 人，来猜这个词。 盲人、聋哑人认识事物是如 此困难，需要别人的帮助引导， 如果你是老师，你会如何帮助他 们更好地成长呢？教师自然导入 课文。 （屏幕出示有关画面及文字： 海伦的生平介绍） 两个小活 动将马上激发 场下学生参与 意识，激发了课 堂气氛，让学生 对这堂课产生 兴趣。 学生亲身 体验，更深刻地 体会到残疾人 的学习、生活的 不易，会亲身感 受到老师帮助 的重要性。有助 于对本文主题 的理解。 学生乐于参与，课 堂气氛极其活跃， 老师要注意控制 时间。 2、 理解 内容 整体 感知 重点 研讨 （15 分钟） 1、用自己的话复述课文大意。（学 生自由举手） 2、快速阅读。如果有自已比较喜 欢的句子、段落，请大声朗读出 来。 3、思考以下问题，思考后小组讨 论探究。 问题如下： （1）海伦再塑生命成功的因 素有哪些？ 学生发言，师生一起总结： A、 自身因素：内心敏 感、求知欲强、好奇、 好学自强、不屈不挠 此文语言 清新朴实，有的 含意丰富，很适 合学生欣赏，让 学生自已选择 喜欢的句子，尊 重他们的阅读 爱好。 本文重点 灵魂在于莎莉 文老师高超的 如遇到有的 学生不能朗读出 来，应耐心问清原 因，加以引导、鼓 励。 学生讨论可 能很快就能找出 两方面的因素，但 不一定会讨论到 细处，尤其莎莉文
老师教育的艺术 B、莎莉文老师的帮助: 性。(对策:教师 了解儿童心理 教育艺术在总结中可 讲究教育方式 对海伦产生的 引导学生根 教学循序渐进 影响。由这个问据文本来找原 充满爱心、耐心 题入手,将自然因。) (屏幕显示:问题及答案逐地引入本文的 一出来) 中心。 (2)请说说对“再塑生命”|此问题是多数学生能理解 的理解 这篇文章的重这个“再塑生命” 意指“重新塑造生命、重新点、难点。解决的含义,老师加以 获得生命”。这里指海伦的生命好这个问题,学引导,达到良好的 希望和热诚在安妮老师的教育下|生就能抓住本|效果。 独世界回到了光明和快乐之中 文的灵魂 (屏幕显示:问题及答案逐 出来)
5 ——— B、莎莉文老师的帮助： 了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 充满爱心、耐心 （屏幕显示：问题及答案逐 一出来） （2）请说说对“再塑生命” 的理解。 意指“重新塑造生命、重新 获得生命”。这里指海伦的生命 希望和热诚在安妮老师的教育下 被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤 独世界回到了光明和快乐之中。 （屏幕显示：问题及答案逐 一出来） 教育艺术 对海伦产生的 影响。由这个问 题入手，将自然 地引入本文的 中心。 此问题是 这篇文章的重 点、难点。解决 好这个问题，学 生就能抓住本 文的灵魂。 老师教育的艺术 性。（对策：教师 在总结中可 引导学生根 据文本来找原 因。） 多数学生能理解 这个“再塑生命” 的含义，老师加以 引导，达到良好的 效果