深圳大学师范学院：《发展心理学》课程教学资源（习题，附答案）第二章 发展心理学的研究方法
文件格式: PDF大小: 94.03KB页数: 2
深圳大学师范学院：《发展心理学》课程教学资源（习题，附答案）第九章 成人期的心理发展
文件格式: DOC大小: 27.5KB页数: 3
深圳大学师范学院：《发展心理学》课程教学资源（习题，附答案）第三章 发展心理学的基本理论
文件格式: DOC大小: 35.5KB页数: 5
深圳大学师范学院：《发展心理学》课程教学资源（习题，附答案）第七章 小学儿童的心理发展
文件格式: DOC大小: 29.5KB页数: 4
深圳大学师范学院：《发展心理学》课程教学资源（习题，附答案）第一章 绪论 Developmental Psychology（主讲：李晓东）
文件格式: PDF大小: 73.48KB页数: 2
01 放眼国际：学前教育质量的动态 02 聚焦国内：学前教育的质量动态 幼儿园保教主任工作职责和幼儿园保教工作质量评价 03 未来展望：学前教育的质量转向
文件格式: PDF大小: 4.94MB页数: 98
专业与专业素养 幼儿教师专业标准 幼儿教师专业发展 专业素养提升路径
文件格式: PDF大小: 3.91MB页数: 65
2010年后学前教育政策文本的梳理分析我国学前教育发展的现状和特点 我国学前教育发展存在的问题及未来走向
文件格式: PPTX大小: 4.14MB页数: 88
核心素养概述 幼儿园课程概述 核心素养与幼儿园课程的关系 实践创新——核心素养视角下的幼儿园 • 定义：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 • 源起：OECD开展的“素养的界定与遴选”（Definition and Selection of Competencies，DeSeCo） 研究项目（OECD,2005）,指所有社会成员都应具备的共同素养中那些最关键、必要且居于核心地位的素养。 • 课程即教学科目 • 课程即有计划的教学活动 • 课程即预期的学习结果 • 课程即学习经验 • 课程即社会文化的再生产 • 课程即社会改造
文件格式: PDF大小: 5.86MB页数: 90
