他们如何熟练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知 识。”语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动 总是在一定的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情 景决定的。由此可知,要发展学生的语言能力,就必须创设和模拟 各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境,使学生 宛如置于某种真实的语言环境之中,能使学生自然产生一种用曲语 表达感情的欲望,学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中 运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学,能打破课堂 教学时空的界限,化静为动,化抽象为具体。为学生提供了充分的 感知对象,扩大直接交流的范围,使学生更自觉更有兴趣地进行英 语语言交际活动,进而点燃学生创新火花。如我在教授牛津小学英 语课文时都是先播放动画表演对话,然后经过微机软件处理,选择 动画声音消失,学生只看到活灵活现的画面,进行角色练习,进行 最佳配音比赛。媒体的参与刺激了学生的听觉、视觉,此时学生个 个争先恐后,容易轻松地进行交际,在情境中学以致用 语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总 是在一定的情景中进行的而且语言形式所表示的意义也是有情景决 定的。由此可知,要发展学生的语言能力就必须创设和模拟各种生动 活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境使学生宛如置于某 种真实的语言环境之中自然产生一种用英语表达感情的欲望,学生 就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文 字、动画于一体的多媒体教学,能打破课堂教学时空的界限,化静为动
他们如何熟练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知 识。”语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动 总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情 景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟 各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生 宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语 表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中 运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂 教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。为学生提供了充分的 感知对象，扩大直接交流的范围，使学生更自觉更有兴趣地进行英 语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。如我在教授牛津小学英 语课文时都是先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择 动画声音消失，学生只看到活灵活现的画面，进行角色练习，进行 最佳配音比赛。媒体的参与刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个 个争先恐后，容易轻松地进行交际，在情境中学以致用。 语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总 是在一定的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情景决 定的。由此可知,要发展学生的语言能力,就必须创设和模拟各种生动 活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境,使学生宛如置于某 种真实的语言环境之中,自然产生一种用英语表达感情的欲望,学生 就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文 字、动画于一体的多媒体教学,能打破课堂教学时空的界限,化静为动
化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景,在这种极富 创新的活动中,使学生怀着轻松愉快的心情,从而更自学,更有兴趣地 进行英语语言交际活动进而点燃创新火花 比如在教叩p与down这一对反义词时,笔者在课件上展示一片美 丽的草地太阳在慢慢升起小男孩在放着风筝;一会儿太阳落山了,可 小男孩的风筝断了线掉了下来可旁边一个小女孩的一只气球突然 飞上天学生充分想象造出许多句子:“ The sun is up.”“ The red sun is 总之,小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是 要有思考没有思考就没有灵性没有思考就没有效率。没有效率任何 艺术性都是空谈,需要从电教媒体入手抓住人性,让艺术性落到比较 坚实的基础上并有所提高 总之,英语教学是教授学生学会用英语这门工具在实际交流活 动中使自己学到的知识得以实践和运用。它是一门艺术性很强的实 践活动。我们就从电教媒体入手,让艺术性落到比较坚实的基础上 并有所提高。 参考文献:《小学英语新课程标准》 2008 《中小学信息技术教育》 2003
化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景,在这种极富 创新的活动中,使学生怀着轻松愉快的心情,从而更自学,更有兴趣地 进行英语语言交际活动,进而点燃创新火花。 比如在教up 与down 这一对反义词时,笔者在课件上展示一片美 丽的草地,太阳在慢慢升起,小男孩在放着风筝;一会儿太阳落山了,可 小男孩的风筝断了线,掉了下来;可旁边一个小女孩的一只气球突然 飞上天,学生充分想象,造出许多句子: “The sun is up.”“The red sun is up.”…… 总之,小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是 要有思考,没有思考就没有灵性,没有思考就没有效率。没有效率,任何 艺术性都是空谈,需要从电教媒体入手,抓住人性,让艺术性落到比较 坚实的基础上并有所提高。 总之，英语教学是教授学生学会用英语这门工具在实际交流活 动中使自己学到的知识得以实践和运用。它是一门艺术性很强的实 践活动。我们就从电教媒体入手，让艺术性落到比较坚实的基础上 并有所提高。 参考文献 ：《小学英语新课程标准》 2008 《中小学信息技术教育 》 2003
适当运用电教媒体提高英语教学艺术性 内容提要:要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键 在于增强课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术 性,增强学习英语的兴趣,我们不妨适当运用电教媒体。本文就如何 利用电教媒体,提高英语教学艺术性,谈了几点看法。 英语教学不单是一门科学,更应是一门艺术。实践证明,要提高 课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的 艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性,增强学习英语的兴 趣,我们不妨适当运用电教媒体。 利用电教媒体,营造亲切的英语环境 人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。“触景生情” 说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的环境,一个适合学生说英 语的环境,能消除学生说英语的恐惧感,消除他们的紧张感,唤起他 们说英语的欲望。为使学生真正进入英语大环境,我通过电教媒体创 造一种氛围,使学生获得一种积极的情绪、情感体验,将认识与情绪 联系起来不断加强。将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”,能充 分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。我在课前插放一段与本课内 容有关的录音、录像、多媒体软件节目,把学生的注意力都集中起来, 使其不自觉地进入氛围中,同时又潜移默化地渗透新内容。如:我在
适当运用电教媒体 提高英语教学艺术性 内容提要：要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键 在于增强课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术 性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。本文就如何 利用电教媒体，提高英语教学艺术性,谈了几点看法。 英语教学不单是一门科学，更应是一门艺术。实践证明，要提高 课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的 艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴 趣，我们不妨适当运用电教媒体。 一、利用电教媒体，营造亲切的英语环境 人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。“触景生情”， 说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的环境，一个适合学生说英 语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他 们说英语的欲望。为使学生真正进入英语大环境，我通过电教媒体创 造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪 联系起来不断加强。将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，能充 分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。我在课前插放一段与本课内 容有关的录音、录像、多媒体软件节目，把学生的注意力都集中起来， 使其不自觉地进入氛围中，同时又潜移默化地渗透新内容。如：我在
教授牛津小学英语4A第七单元时间表达时,我预先设计了班上一位 同学一天各个时间段做不同事情的场景对话录象。看完这生动的画 面,身边熟悉的同学的精彩表演后,学生们情绪高涨,对这个话题立 刻来了兴趣。这样,我便轻松地把孩子引进氛围,让他们发现新知识、 理解新知识,欢快的进入到这节课的新授内容中。教学实践表明,学 生们喜欢这样的开课方式,急切想知道老师这节课要给他们展示什 么,期待着教师带给他们精彩节目。这就对下一步教学,起了良好的 铺垫作用。 在教学过程中,我经常播放一些原版的英文歌曲,英文儿歌的特 点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不由自主地歌 唱、吟诵。一个单词读得多了,学生的耳朵会变得迟钝,嘴巴会疲倦, 就很难保持对它的兴趣。如在教授牛津小学英语4A第二单元时,我 就把What’ s this/that?句型和动物类单词放进《两只老虎》这首 旋律优美简单的歌曲中,使学生听得兴致勃勃,唱得乐此不疲,在不 知不觉中就掌握了单词和句型。还可以充分利用时机给学生看一些英 语动画片,如《迪士尼神奇英语》、《洪恩英语》等这些动画片内容 丰富,语言地道,通俗,集趣味性和故事性于一体,产生了强烈的动 态效果,为学生创设了一个习得语言的自然环境。在这种环境熏陶下, 潜移默化地培养学习兴趣。 利用电教媒体,创设交流情景
教授牛津小学英语 4A 第七单元时间表达时，我预先设计了班上一位 同学一天各个时间段做不同事情的场景对话录象。看完这生动的画 面，身边熟悉的同学的精彩表演后，学生们情绪高涨，对这个话题立 刻来了兴趣。这样，我便轻松地把孩子引进氛围，让他们发现新知识、 理解新知识，欢快的进入到这节课的新授内容中。教学实践表明，学 生们喜欢这样的开课方式，急切想知道老师这节课要给他们展示什 么，期待着教师带给他们精彩节目。这就对下一步教学，起了良好的 铺垫作用。 在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特 点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌 唱、吟诵。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝，嘴巴会疲倦， 就很难保持对它的兴趣。如在教授牛津小学英语 4A 第二单元时，我 就把 What’s this/that?句型和动物类单词放进《两只老虎》这首 旋律优美简单的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不 知不觉中就掌握了单词和句型。还可以充分利用时机给学生看一些英 语动画片，如《迪士尼神奇英语》、《洪恩英语》等这些动画片内容 丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动 态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境。在这种环境熏陶下， 潜移默化地培养学习兴趣。 二．利用电教媒体，创设交流情景
教师应当努力做的,不是告诉学生有关语言的知识,而是要使 他们学会使用语言。学生掌握语言的程度怎样,归根到底要看使他们 如何熟练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。”语 言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定 的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由 此可知,要发展学生的语言能力,就必须创设和模拟各种生动活泼的 情景。在课堂教学中创设一定的语言情境,使学生宛如置于某种真实 的语言环境之中,能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望,学 生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文 字、动画于一体的多媒体教学,能打破课堂教学时空的界限,化静为 动,化抽象为具体。为学生提供了充分的感知对象,扩大直接交流的 范围,使学生更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动,进而点燃学 生创新火花。如我在教授牛津小学英语课文时都是先播放动画表演对 话,然后经过微机软件处理,选择动画声音消失,学生只看到活灵活 现的画面,进行角色练习,进行最佳配音比赛。媒体的参与刺激了学 生的听觉、视觉,此时学生个个争先恐后,容易轻松地进行交际,在 情境中学以致用 三、利用电教媒体,突破难点,帮助学生主动学习 心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最 深刻。教学中,以静态方式存在的教学材料,通过多媒体的手段可以 恢复其鲜活的面目,变得有声有色。例如学习乐器类单词时,可以通
“教师应当努力做的，不是告诉学生有关语言的知识，而是要使 他们学会使用语言。学生掌握语言的程度怎样，归根到底要看使他们 如何熟练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。”语 言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定 的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由 此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的 情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实 的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望，学 生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文 字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为 动，化抽象为具体。为学生提供了充分的感知对象，扩大直接交流的 范围，使学生更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学 生创新火花。如我在教授牛津小学英语课文时都是先播放动画表演对 话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消失，学生只看到活灵活 现的画面，进行角色练习，进行最佳配音比赛。媒体的参与刺激了学 生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，容易轻松地进行交际，在 情境中学以致用。 三、利用电教媒体，突破难点，帮助学生主动学习 心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最 深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可以 恢复其鲜活的面目，变得有声有色。例如学习乐器类单词时，可以通