2.传统经典的医学英语课文，如以某种常见病为题，包括疾病的定义、病因病理、诊断治疗及预防等。 旨在让学生读懂有关疾病的医学教科书文献。 3.实用医学英语，如医学论文及摘要写作，病例报告，以及病史等医院临床文献的撰写等。旨在 培养学生有关医学英语的写作能力。 4.医学英语听说，如某医学系统生理病理信息介绍或报道，某种疾病或某种疗法的录音，医生与 病人或护士的对话材料等，然后让学生做听力练习或模仿编练对话，或展开讨论。旨在让学生今后能逐 步听懂英语的有关医学讲座并用英语展开简单的交流。 5.医学英语快速阅读，选用英国剑桥出版社的标准规范的医学英语快速阅读材料，让学生在规定 的时间里读完文章并完成文章后检查其理解正确性的练习。旨在锻炼培养学生快速查阅有关医学信息的 能力。 6.简易科普医学英语文章，这些文章面对的读者是非医学专业人群，采用的词汇和句子结构地道 但却又浅显，文章意思明了，通俗易懂。特别适合中国学生模仿写作和口头交流。 【课程文化和德育内涵】 本课程为医学人文课程，在课程讲授过程中必然涉及科技人文精神、医学伦理学、语言文化学等内 容，而且因其为医学、语言、文化三结合的课程，也会有机地将德育环节融入到教学过程中。如：在讲解 课文Stss时跟学生阐述，压力自古以来就有，现代社会更是如此，不可避免，关键是怎样正确对待处 理。另外，医学也证明，有些压力并不一定是坏事，如处理得好，可将压力变动力，磨砺意志，激励斗 志，战胜困难，收获成功的喜悦。再如，通过学习课文Antibiotic Resistance,.让学生知道身为医学生（或 将来的医生)更要认识到抗生素抗药性的严重性，自觉抵制各种医学腐败，即为了回扣而多用或高用抗生 素，同时利用各种机会宣传教育普通民众不过多使用或滥用抗生素。还比如Care or cure的课文里，许多 都谈到了医学伦理、医学人文的内容，可以组织学生英语讨论和演讲，怎样正确看待生命与死亡？怎样关 怀病人、尊重病人的自主权、知情权，更好地与病人沟通，搞好医患关系。或者在讲授西医眼中归类为替 代医学的中医那篇文章时，要通过发掘中医的闪光点让学生树立民族自信与使命感，并以中医传承者及传 播家的主人公精神服务社会和国家。 (二)教学策略设计 【课程建设情况&教学改革设计总体思路】 近年来中医院校英语课程体系建设的总体思路是：围绕中医药人才国际化、多元化发展趋势，根据学生 专业学习特点及普通英语水平，在大学英语教学基础上，开设相应的阶梯式专业英语。我校外语中心在全国率 先逐步构建了包含“医学英语”、“中医专业英语”和“中医英语应用与实践”三个教学板块在内的“阶梯式 中医英语系列课程群”（该项目于2010年获评“上海市精品课程”），而本课程即为“医学英语”模块的核 心课程。配合中心精品课程群的构建，本课程也逐步确立了适合学生学习需求并以学生综合应用能力提高为中 心的引导式、任务型教学模式：同时积极吸收不同时期教学方法改革的优势， 将PBL、启发式教学、体验式教学、微课堂、慕课等多元教学方法有机融为一体，全方位调动学生的 学习积极性与参与性：并转变以老师为中心的教学安排与传统的单一终结性评价方式，将“以学生为主 体”和“以综合能力的体现为重心”作为教学环节的焦点，引导学生学习技能与自主学习能力的提升， 逐渐为本课程构建了较为成熟的教学体系。 【课堂教学方法改革】 本课程授课对象为中医学专业（针灸推拿英语方向七年制）四年级学生，他们是我校英语基础教好的学 生，前期与交通大学英语专业的学生一起完成公共英语的学习，在选修本课程之前也已修读过医用英语 (一)课程以及西医《人体解剖学》、《生理学》、《西医内科学》等相关专业课程的学习。因此对本课程 中涉及的专业知识已有初步了解，也为顺利完成本课程的教学任务打下了基础。作为学生普通英语与中医英 语教学的衔接，本课程的教学难点和重点就在于建立医学英语语法特征典型文献语料库和系统 -15-
2．传统经典的医学英语课文，如以某种常见病为题，包括疾病的定义、病因病理、诊断治疗及预防等。 旨在让学生读懂有关疾病的医学教科书文献。 3．实用医学英语，如医学论文及摘要写作，病例报告，以及病史等医院临床文献的撰写等。旨在 培养学生有关医学英语的写作能力。 4．医学英语听说，如某医学系统生理病理信息介绍或报道，某种疾病或某种疗法的录音，医生与 病人或护士的对话材料等，然后让学生做听力练习或模仿编练对话，或展开讨论。旨在让学生今后能逐 步听懂英语的有关医学讲座并用英语展开简单的交流。 5．医学英语快速阅读，选用英国剑桥出版社的标准规范的医学英语快速阅读材料，让学生在规定 的时间里读完文章并完成文章后检查其理解正确性的练习。旨在锻炼培养学生快速查阅有关医学信息的 能力。 6．简易科普医学英语文章，这些文章面对的读者是非医学专业人群，采用的词汇和句子结构地道 但却又浅显，文章意思明了，通俗易懂。特别适合中国学生模仿写作和口头交流。 【课程文化和德育内涵】 本课程为医学人文课程，在课程讲授过程中必然涉及科技人文精神、医学伦理学、语言文化学等内 容，而且因其为医学、语言、文化三结合的课程，也会有机地将德育环节融入到教学过程中。如：在讲解 课文 Stress 时跟学生阐述，压力自古以来就有，现代社会更是如此，不可避免，关键是怎样正确对待处 理。另外，医学也证明，有些压力并不一定是坏事，如处理得好，可将压力变动力，磨砺意志，激励斗 志，战胜困难，收获成功的喜悦。再如，通过学习课文 Antibiotic Resistance，让学生知道身为医学生（或 将来的医生）更要认识到抗生素抗药性的严重性，自觉抵制各种医学腐败，即为了回扣而多用或高用抗生 素，同时利用各种机会宣传教育普通民众不过多使用或滥用抗生素。还比如 Care or cure 的课文里，许多 都谈到了医学伦理、医学人文的内容，可以组织学生英语讨论和演讲，怎样正确看待生命与死亡？怎样关 怀病人、尊重病人的自主权、知情权，更好地与病人沟通，搞好医患关系。或者在讲授西医眼中归类为替 代医学的中医那篇文章时，要通过发掘中医的闪光点让学生树立民族自信与使命感，并以中医传承者及传 播家的主人公精神服务社会和国家。 （二）教学策略设计 【课程建设情况 & 教学改革设计总体思路】 近年来中医院校英语课程体系建设的总体思路是：围绕中医药人才国际化、多元化发展趋势，根据学生 专业学习特点及普通英语水平，在大学英语教学基础上，开设相应的阶梯式专业英语。我校外语中心在全国率 先逐步构建了包含“医学英语”、“中医专业英语”和“中医英语应用与实践”三个教学板块在内的“阶梯式 中医英语系列课程群”（该项目于 2010 年获评“上海市精品课程”），而本课程即为“医学英语”模块的核 心课程。配合中心精品课程群的构建，本课程也逐步确立了适合学生学习需求并以学生综合应用能力提高为中 心的引导式、任务型教学模式；同时积极吸收不同时期教学方法改革的优势， 将 mPBL、启发式教学、体验式教学、微课堂、慕课等多元教学方法有机融为一体，全方位调动学生的 学习积极性与参与性；并转变以老师为中心的教学安排与传统的单一终结性评价方式，将“以学生为主 体”和“以综合能力的体现为重心”作为教学环节的焦点，引导学生学习技能与自主学习能力的提升， 逐渐为本课程构建了较为成熟的教学体系。 【课堂教学方法改革】 本课程授课对象为中医学专业（针灸推拿英语方向七年制）四年级学生，他们是我校英语基础教好的学 生，前期与交通大学英语专业的学生一起完成公共英语的学习，在选修本课程之前也已修读过医用英语 （一）课程以及西医《人体解剖学》、《生理学》、《西医内科学》等相关专业课程的学习。因此对本课程 中涉及的专业知识已有初步了解，也为顺利完成本课程的教学任务打下了基础。作为学生普通英语与中医英 语教学的衔接，本课程的教学难点和重点就在于建立医学英语语法特征典型文献语料库和系统 - 15 -
医学术语识记库。因此，授课教师需要精心择选高质量的医学英语文章，并积极探索各种教学方法的使 用以提高学生今后遇到类似的医学文献能有效完成听说读写译技能迁移的能力。 传统的“注入式教学法”侧重教师传授知识，从一定程度上忽视了学生的主观参从而主动学习探索 并实践的需求：所以本课程部分章节使用引导式、任务型的教学方法，教师将逐渐转变角色主要充当学 生的引导者、组织者、合作者，并以医学主题或问题为任务，激发学生对问题的主动思考及探究答案的 行动力，从而在最大程度上保证课堂教学时学生的注意力及兴趣点集中，并通过师生恰当的交流互动或 学术讨论，达到满意的教学效果。本课程教学中己开展较为成熟的有PBL教学法及模拟教学法等，前 者把以医学研究课题（问题）为导向的教学模式(medical project--based learning)新理念引入教学过程， 如请学生就我国抗生素滥用问题展开调研并阐述可行的解决策略：后者创造性地将师生角色加以调换， 引导学生自主选题并全程模拟备课，再完成课堂mini-teaching的任务，让学生体验“从教中学”的成就 感与自我督促，如学生分组做新医学系统术语讲授或模拟某临床专科教学查房（包括口语病例汇报环 节)等。通过学生反馈及课堂效果可明显发现这些教学方法能有效提高学生的学习积极性和主动投入 性，因此对于其自身构建完善知识体系的能力收获更佳。 另外，随着智能设备的性能及网络资源的可及性不断提高，且本课程将涉及多领域医学科学前沿信 息的检索和利用，本课程在能充分实现师生有效沟通的小班教学基础上（每一届班级人数比较固定规模 不大)，也充分吸收微课堂及慕课教育技术上的优势将其应用到课堂上，为学生课堂外的自主学习和探 索提供引导和交流平台，如通过加强网络英语课程建设打造的中医英语精品课程平台（包含本课程）以 及医学英语自主学习平台等。在具体课件准备上，也应用图式法系统讲解医学术语学或引入诺贝尔医学 奖颁奖发言视频等多题材语料，以吸引学生的兴趣并满足其学术成长需求。 【指导学生自主学习方式改革】 目前国内的专业外语教学（含医学英语及中医英语等）大多是采用学生阅读训练结合教师进行语法 分析及翻译讲解的方式。这是一种基于行为主义学习理论的教学方式，其忽视了学习者的主观能动性， 整个教学活动也多是以教师的课堂讲授为中心，学生处于被动接受的地位。此外，该方法还忽视了语言 输出能力的训练（说和写），导致学生语言实际应用能力不高。故此，本课程建立了“课堂一情景一实 践”相融合的教学模式，将PBL等教学理念延伸到课堂外，引导学生自主选题并根据临床或科研需求 检索相关英文医学资料，用口语汇报或角色扮演，以及医学文献写作或PPT制作等语言输出实践将自主 学习的成果带回课堂，从而形成主动正反馈的一个循环，也极大地提高了学生的自学能力和独立思维， 为其他医学课程的学习提供了基础。 由于课时限制，师生交流也不再局限于传统的面对面教学，通过微信学习群或本课程所依托的网络 课程学习平台，可以方便地实现教师与学生的实时双向沟通，学生的疑惑和提问以及老师的指导和反馈 都能以便捷的方式得到联通，也是深受学生好评的指导方式，未来应继续拓展其更多的应用领域以适应 新时代的教学发展趋势。 【考核模式改革】 本课程注重培养语言知识综合应用能力较高且与专业相结合的创新型、学习型人才，为实现“全面 育人”这一目标，不仅在课程建设、教学方式上有所革新，课程考核方式也将有所体现。以往的课程教 学多以终结性评价为主，以期中、期末卷面考试成绩作为主要评价学生某学期某课程学习的指标，一则 有些单一，再者难以全面反映学生的学习效果和专业成长，反而不利于整体教学的提升。故而本课程采 用终结性评价与形成性评价相结合的考核模式，因为后者可采用课堂提问、翻译作业、小组作业、主题 讨论及小组汇报等多种形式，对学生的能动性、思辨能力、批判性、综合表现等各方面进行客观评价， 且该评价将考核贯穿整个学习过程，符合学生的学习需求和教学规律性，也同时能体现对学生个性和主 体精神的尊重。终结性评价也科学采用多种形式，如笔试试卷、问卷调查报告、小论文或项目草案撰写 等形式，在考核与考查项目比例中选取最佳的平衡度，并在实践中不断改进落后的评价指标。目前本课 程的考核仍以笔试为主（占65%），采用多种题型抽查学生的课堂学习效果，其最终综合成绩中平时成 -16-
医学术语识记库。因此，授课教师需要精心择选高质量的医学英语文章，并积极探索各种教学方法的使 用以提高学生今后遇到类似的医学文献能有效完成听说读写译技能迁移的能力。 传统的“注入式教学法”侧重教师传授知识，从一定程度上忽视了学生的主观参从而主动学习探索 并实践的需求；所以本课程部分章节使用引导式、任务型的教学方法，教师将逐渐转变角色主要充当学 生的引导者、组织者、合作者，并以医学主题或问题为任务，激发学生对问题的主动思考及探究答案的 行动力，从而在最大程度上保证课堂教学时学生的注意力及兴趣点集中，并通过师生恰当的交流互动或 学术讨论，达到满意的教学效果。本课程教学中已开展较为成熟的有 mPBL 教学法及模拟教学法等，前 者把以医学研究课题（问题）为导向的教学模式（medical project-based learning）新理念引入教学过程， 如请学生就我国抗生素滥用问题展开调研并阐述可行的解决策略；后者创造性地将师生角色加以调换， 引导学生自主选题并全程模拟备课，再完成课堂 mini-teaching 的任务，让学生体验“从教中学”的成就 感与自我督促，如学生分组做新医学系统术语讲授或模拟某临床专科教学查房（包括口语病例汇报环 节）等。通过学生反馈及课堂效果可明显发现这些教学方法能有效提高学生的学习积极性和主动投入 性，因此对于其自身构建完善知识体系的能力收获更佳。 另外，随着智能设备的性能及网络资源的可及性不断提高，且本课程将涉及多领域医学科学前沿信 息的检索和利用，本课程在能充分实现师生有效沟通的小班教学基础上（每一届班级人数比较固定规模 不大），也充分吸收微课堂及慕课教育技术上的优势将其应用到课堂上，为学生课堂外的自主学习和探 索提供引导和交流平台，如通过加强网络英语课程建设打造的中医英语精品课程平台（包含本课程）以 及医学英语自主学习平台等。在具体课件准备上，也应用图式法系统讲解医学术语学或引入诺贝尔医学 奖颁奖发言视频等多题材语料，以吸引学生的兴趣并满足其学术成长需求。 【指导学生自主学习方式改革】 目前国内的专业外语教学（含医学英语及中医英语等）大多是采用学生阅读训练结合教师进行语法 分析及翻译讲解的方式。这是一种基于行为主义学习理论的教学方式，其忽视了学习者的主观能动性， 整个教学活动也多是以教师的课堂讲授为中心，学生处于被动接受的地位。此外，该方法还忽视了语言 输出能力的训练（说和写），导致学生语言实际应用能力不高。故此，本课程建立了“课堂—情景—实 践”相融合的教学模式，将 mPBL 等教学理念延伸到课堂外，引导学生自主选题并根据临床或科研需求 检索相关英文医学资料，用口语汇报或角色扮演，以及医学文献写作或 PPT 制作等语言输出实践将自主 学习的成果带回课堂，从而形成主动正反馈的一个循环，也极大地提高了学生的自学能力和独立思维， 为其他医学课程的学习提供了基础。 由于课时限制，师生交流也不再局限于传统的面对面教学，通过微信学习群或本课程所依托的网络 课程学习平台，可以方便地实现教师与学生的实时双向沟通，学生的疑惑和提问以及老师的指导和反馈 都能以便捷的方式得到联通，也是深受学生好评的指导方式，未来应继续拓展其更多的应用领域以适应 新时代的教学发展趋势。 【考核模式改革】 本课程注重培养语言知识综合应用能力较高且与专业相结合的创新型、学习型人才，为实现“全面 育人”这一目标，不仅在课程建设、教学方式上有所革新，课程考核方式也将有所体现。以往的课程教 学多以终结性评价为主，以期中、期末卷面考试成绩作为主要评价学生某学期某课程学习的指标，一则 有些单一，再者难以全面反映学生的学习效果和专业成长，反而不利于整体教学的提升。故而本课程采 用终结性评价与形成性评价相结合的考核模式，因为后者可采用课堂提问、翻译作业、小组作业、主题 讨论及小组汇报等多种形式，对学生的能动性、思辨能力、批判性、综合表现等各方面进行客观评价， 且该评价将考核贯穿整个学习过程，符合学生的学习需求和教学规律性，也同时能体现对学生个性和主 体精神的尊重。终结性评价也科学采用多种形式，如笔试试卷、问卷调查报告、小论文或项目草案撰写 等形式，在考核与考查项目比例中选取最佳的平衡度，并在实践中不断改进落后的评价指标。目前本课 程的考核仍以笔试为主（占 65%），采用多种题型抽查学生的课堂学习效果，其最终综合成绩中平时成 - 16 -
绩占比35%。随着教学改革的深入，该成绩权重仍将逐步向形成性评价部分侧重。 (三)教学内容和方法 Chapter1医学英语听力 【目的要求】 旨在让学生听懂有关医学内容的简单医患英语对话、一般的医学科普短文、某种疾病或疗法的介 绍，并培养学生的专业英语听写能力，为今后医学讲座（英语）的学习打下基础。 【教学内容】 从《医学英语听力》一书中选取10个对话，3篇短文和一篇听写，每个对话听力后配有ABCD四 个选择题：短文听力后所配的练习有选择题，也有填空和简答题型：听写练习是要求写出所听的相关句 子或概括语言要点。 【教学方式】 理论讲授、PPT展示 先将听力内容中有关医学术语显示在PPT上，朗读其正确发音并解释含义。然后听一遍录音，在对 话以及各短文听力录音播放后，要求学生报出答案和所选的理由，了解学生是否真正听懂。如发现差 错，请其他学生纠正或教师讲解。最后，再听一遍录音，以求真正听懂和正确理解。 Chapter 2 TEXT:Antibiotic Resistance 【目的要求】 要求学生学习本课文后，一方面了解当今世界上抗生素耐药性问题的严重性、问题的由来、可能对 付的办法和所面临的困难等内容，另一方面掌握这些内容规范、地道的英语表达，包括众多抗菌素的名 称、特性等的英语表达。另外，要求学生注意比较已学的传统医学英语课文与现在所学以及随后所要学 的发表在当代报刊杂志上的有关最前沿医学内容的医学英语文章的不同点。 【教学内容】 《医学英语讲义》第一单元TEXT Antibiotic Resistance全课文及全部课文理解习 题。【教学方式】 理论讲授、PPT展示、课堂讨论 讲解课文中的语言点和难句，给出相关的例句，然后指导学生翻译有关句子并完成配套课文的理解 题，帮助学生加深对课文段落及语句的正确理解。最后组织学生就“我国滥用抗生素问题为何如此严 重？你认为主要原因是什么？有何建议？”等话题展开讨论。 Chapter 3 TEXT:Hello Dolly! 【目的要求】 通过学习课文，让学生从英语了解到何为克隆，克隆带来的科技发展是什么，有何意义？又面临着 哪些问题？人们（包括专业人士）对它的态度怎样，有何误区？另外，这既是一篇医学英语文章，也是 一篇英语高级阅读，因此，在学习课文内容的同时，也要求学生学习文中出现的众多一流英语表达。 【教学内容】 《医学英语讲义》第三单元TEXT Hello Dolly!全课文及全部课文理解习题。 【教学方式】 理论讲授、PPT展示、课堂讨论 讲解课文中的语言点和长、难句，给出相关的例句，指导学生正确理解文中对各种观点的论述，然 后指导学生翻译有关句子并完成配套课文的理解题，帮助学生加深对课文段落及语句的正确理解。最后 -17-
绩占比 35%。随着教学改革的深入，该成绩权重仍将逐步向形成性评价部分侧重。 （三）教学内容和方法 Chapter 1 医学英语听力 【目的要求】 旨在让学生听懂有关医学内容的简单医患英语对话、一般的医学科普短文、某种疾病或疗法的介 绍，并培养学生的专业英语听写能力，为今后医学讲座（英语）的学习打下基础。 【教学内容】 从《医学英语听力》一书中选取 10 个对话，3 篇短文和一篇听写，每个对话听力后配有 ABCD 四 个选择题；短文听力后所配的练习有选择题，也有填空和简答题型；听写练习是要求写出所听的相关句 子或概括语言要点。 【教学方式】 理论讲授、PPT 展示 先将听力内容中有关医学术语显示在 PPT 上，朗读其正确发音并解释含义。然后听一遍录音，在对 话以及各短文听力录音播放后，要求学生报出答案和所选的理由，了解学生是否真正听懂。如发现差 错，请其他学生纠正或教师讲解。最后，再听一遍录音，以求真正听懂和正确理解。 Chapter 2 TEXT: Antibiotic Resistance 【目的要求】 要求学生学习本课文后，一方面了解当今世界上抗生素耐药性问题的严重性、问题的由来、可能对 付的办法和所面临的困难等内容，另一方面掌握这些内容规范、地道的英语表达，包括众多抗菌素的名 称、特性等的英语表达。另外，要求学生注意比较已学的传统医学英语课文与现在所学以及随后所要学 的发表在当代报刊杂志上的有关最前沿医学内容的医学英语文章的不同点。 【教学内容】 《医学英语讲义》第一单元 TEXT Antibiotic Resistance 全课文及全部课文理解习 题。【教学方式】 理论讲授、PPT 展示、课堂讨论 讲解课文中的语言点和难句，给出相关的例句，然后指导学生翻译有关句子并完成配套课文的理解 题，帮助学生加深对课文段落及语句的正确理解。最后组织学生就“我国滥用抗生素问题为何如此严 重？你认为主要原因是什么？有何建议？”等话题展开讨论。 Chapter 3 TEXT: Hello Dolly! 【目的要求】 通过学习课文，让学生从英语了解到何为克隆，克隆带来的科技发展是什么，有何意义？又面临着 哪些问题？人们（包括专业人士）对它的态度怎样，有何误区？另外，这既是一篇医学英语文章，也是 一篇英语高级阅读，因此，在学习课文内容的同时，也要求学生学习文中出现的众多一流英语表达。 【教学内容】 《医学英语讲义》第三单元 TEXT Hello Dolly! 全课文及全部课文理解习题。 【教学方式】 理论讲授、PPT 展示、课堂讨论 讲解课文中的语言点和长、难句，给出相关的例句，指导学生正确理解文中对各种观点的论述，然 后指导学生翻译有关句子并完成配套课文的理解题，帮助学生加深对课文段落及语句的正确理解。最后 - 17 -
组织学生讨论“你是怎样看待克隆的，为什么？” Chapter 4 TEXT:Stress 【目的要求】 通过学习课文，让学生从英语获知什么是stressors和stress？特别让学生从医学原理上详尽、深刻 了解srss是怎样危害人体健康，尤其在现代社会。同时要求学生注意本文章的风格一一既讲严肃的医 学原理，也讨论一些轻松的内容，并注意文中较正式的医学英语语句和诙谐幽默的语言特点。 【教学内容】 《医学英语讲义》第五单元TEXT Stress全课文及全部课文理解习题。 【教学方式】 理论讲授、PPT展示、课堂讨论 讲解课文中的语言点和难句，给出相关的例句，同时注意讲解本文章的写作风格一一既讲严肃的医 学原理，也讨论一些轻松的内容，并强调文中较正式的医学英语语句和诙谐幽默的语言特点。然后指导 学生翻译有关句子并完成配套课文的理解题，帮助学生加深对课文段落及语句的正确理解。最后组织学 生讨论“你通常主要的stress是什么？举例说明。你是如何对待和处理的？” Chapter 5 TEXT:Cure or Care? 【目的要求】 要求学生通过学习课文了解传统的治疗(Cure)医学与当今兴起的关爱(Care)医学的重大区别，特 别要求学生从概念上、语言上掌握关爱医学的内容和特点，并知道为什么如今会有关爱医学的兴起和流 行，从而理解当今社会（主要是西方社会包括我国社会）在医学伦理上的重大变化，有利于对外交流。 另外，要求学生注意将语言本身的理解结合上下文内容，从观念认识上达到对课文语句的准确理解。这 是阅读当今报刊杂志上（尤其是内容前卫的）医学文章时十分重要的。 【教学内容】 《医学英语讲义》第八单元TEXT Cure or Care?全课文及全部课文理解习题。 【教学方式】 理论讲授、PPT展示、课堂讨论 由于本课的内容比较新颖，观念前卫，语言也比较复杂，因此在精讲原文时适时举些现实例子加以 说明，帮助学生真正理解有关的语句和作者想表达的意思，并通过指导学生翻译较多的语句达到让学生 准确理解原文和提高高级阅读能力的目的。同时通过这些翻译，强调语篇的准确理解和正确翻译不仅仅 是语言的问题，同时也是知识、观念认识上的理解，尤其是阅读当今报刊杂志上内容前卫的医学文章 时。最后组织学生讨论“你作为医生面对病人是倾向Cure or Care?理由是什么？” Chapter 6 TEXT:Cancer Diet 【目的要求】 通过学习，使学生认识到人们的健康常常与人们的生活习惯关联，特别是与人们的饮食习惯密切相 关。很专业的医学、健康知识可以跟普通人们的日常生活结合起来，用科学规范而又通俗易懂的语言写 出高质量的医学文章。同时要求学生学习这篇文章的内容选择和语言结构。 【教学内容】 选取《医学英语讲义》第七单元TEXT Cancer&Diet中与人们日常饮食密切相关的部分章节及相应 课后习题加以讲解。 【教学方式】 理论讲授、PPT展示、学生自修 -18-
组织学生讨论“你是怎样看待克隆的，为什么？” Chapter 4 TEXT: Stress 【目的要求】 通过学习课文，让学生从英语获知什么是 stressors 和 stress ？特别让学生从医学原理上详尽、深刻 了解 stress 是怎样危害人体健康，尤其在现代社会。同时要求学生注意本文章的风格——既讲严肃的医 学原理，也讨论一些轻松的内容，并注意文中较正式的医学英语语句和诙谐幽默的语言特点。 【教学内容】 《医学英语讲义》第五单元 TEXT Stress 全课文及全部课文理解习题。 【教学方式】 理论讲授、PPT 展示、课堂讨论 讲解课文中的语言点和难句，给出相关的例句，同时注意讲解本文章的写作风格——既讲严肃的医 学原理，也讨论一些轻松的内容，并强调文中较正式的医学英语语句和诙谐幽默的语言特点。然后指导 学生翻译有关句子并完成配套课文的理解题，帮助学生加深对课文段落及语句的正确理解。最后组织学 生讨论“你通常主要的 stress 是什么？举例说明。你是如何对待和处理的？” Chapter 5 TEXT: Cure or Care? 【目的要求】 要求学生通过学习课文了解传统的治疗 (Cure) 医学与当今兴起的关爱（Care）医学的重大区别，特 别要求学生从概念上、语言上掌握关爱医学的内容和特点，并知道为什么如今会有关爱医学的兴起和流 行，从而理解当今社会（主要是西方社会包括我国社会）在医学伦理上的重大变化，有利于对外交流。 另外，要求学生注意将语言本身的理解结合上下文内容，从观念认识上达到对课文语句的准确理解。这 是阅读当今报刊杂志上（尤其是内容前卫的）医学文章时十分重要的。 【教学内容】 《医学英语讲义》第八单元 TEXT Cure or Care? 全课文及全部课文理解习题。 【教学方式】 理论讲授、PPT 展示、课堂讨论 由于本课的内容比较新颖，观念前卫，语言也比较复杂，因此在精讲原文时适时举些现实例子加以 说明，帮助学生真正理解有关的语句和作者想表达的意思，并通过指导学生翻译较多的语句达到让学生 准确理解原文和提高高级阅读能力的目的。同时通过这些翻译，强调语篇的准确理解和正确翻译不仅仅 是语言的问题，同时也是知识、观念认识上的理解，尤其是阅读当今报刊杂志上内容前卫的医学文章 时。最后组织学生讨论“你作为医生面对病人是倾向 Cure or Care? 理由是什么？” Chapter 6 TEXT: Cancer & Diet 【目的要求】 通过学习，使学生认识到人们的健康常常与人们的生活习惯关联，特别是与人们的饮食习惯密切相 关。很专业的医学、健康知识可以跟普通人们的日常生活结合起来，用科学规范而又通俗易懂的语言写 出高质量的医学文章。同时要求学生学习这篇文章的内容选择和语言结构。 【教学内容】 选取《医学英语讲义》第七单元 TEXT Cancer & Diet 中与人们日常饮食密切相关的部分章节及相应 课后习题加以讲解。 【教学方式】 理论讲授、PPT 展示、学生自修 - 18 -
先提问学生“就你所知癌症与饮食有何关系？简单举例说明。”接着将讨论话题引向课文的相关章 节。教师先讲解四段，由此引导学生自学余下段落。然后以口头提问和要求翻译部分语句的形式检查学 生的学习效果。 Chapter 7 Fast reading:Influenza 【目的要求】 让学生在规定的时间里读完文章并完成文章后面检查其理解正确性的练习。旨在锻炼培养学生快速 查阅有关医学信息的能力。并让学生了解标准规范的医学英语快速阅读的式样、要点和阅读要求，指导 学生怎样自学此类教材，逐渐提高自己的医学英语快速阅读水平。 【教学内容】 选用英国剑桥大学出版社的《Reading Faster一一A Drill Book》Influenza:I及配套的理解 题。【教学方式】 课堂讲授、学生自修 课上让学生在5至10分钟内读完并做完练习，分别记录先完成的、中间完成的和后完成的学生所用 时间及习题正确率。然后进行评判，并由此讲解标准规范的医学英语快速阅读的式样、要点和阅读要 求，指导学生怎样自学此类教材，怎样逐渐提高自己的医学英语快速阅读水平。 Chapter 8 Introduction to Medical terminology 【目的要求】 通过简单回顾英语发展简史从而让学生系统学习医学术语学的五大基本特征、并掌握最常用的医学 术语构词形、前后缀：为深入挖掘医学术语（英语单词）后面的文化内涵及临床实用价值，让学生练习 搜寻术语的词源学信息并分组编写临床分科实用glossary、或整理某一临床学科发展简史（以关键医学 术语的提出为纲)。 【教学内容】 选用《医学英语新教程》《、医学英语术语教程》等教材的章节及内容系统讲解医学术语学的基本理 论、特征及核心知识点（医学术语的一体三式、医学构词形的要点等）：选配The Language of Medicine的地 道医学术语练习（来自临床文献）打印讲义，辅助课堂讲授：课堂完成与分娩有关的医学视听材料练习。 【教学方式】 课堂讲授、PPT展示、练习问答互动 Chapter 9 Body Defense Mechanisms Immune System【目的要求】 要求学生在了解免疫系统涉及的医学术语基础上重点掌握最常用几组医学术语词根的一体三式：通 过系统介绍人体三道免疫防线（医学科普文章）让学生熟悉相关医学语句表达，对中西医防疫史有基本 的认识并可简述有关事实。 【教学内容】 系统讲授免疫系统相关的医学术语（图式记忆法）一体三式(skin/blood/immune/ymph/spleen/ thymus/red/white/black/grey/blue/green等组)，配套术语练习来自教材The Language of Medicine (课堂打印材料)：讲解课文选自《新世纪医学英语教程（生物医学）》Uit2 Text A,精讲部分长难 句：课堂完成与过敏有关的医学视听材料练习。 【教学方式】 课堂讲授、PPT展示、练习问答互动 Chapter 10 Breathing Respiratory System -19-
先提问学生“就你所知癌症与饮食有何关系？简单举例说明。”接着将讨论话题引向课文的相关章 节。教师先讲解四段，由此引导学生自学余下段落。然后以口头提问和要求翻译部分语句的形式检查学 生的学习效果。 Chapter 7 Fast reading: Influenza 【目的要求】 让学生在规定的时间里读完文章并完成文章后面检查其理解正确性的练习。旨在锻炼培养学生快速 查阅有关医学信息的能力。并让学生了解标准规范的医学英语快速阅读的式样、要点和阅读要求，指导 学生怎样自学此类教材，逐渐提高自己的医学英语快速阅读水平。 【教学内容】 选用英国剑桥大学出版社的《Reading Faster —— A Drill Book》Influenza: 1 及配套的理解 题。【教学方式】 课堂讲授、学生自修 课上让学生在 5 至 10 分钟内读完并做完练习，分别记录先完成的、中间完成的和后完成的学生所用 时间及习题正确率。然后进行评判，并由此讲解标准规范的医学英语快速阅读的式样、要点和阅读要 求，指导学生怎样自学此类教材，怎样逐渐提高自己的医学英语快速阅读水平。 Chapter 8 Introduction to Medical terminology 【目的要求】 通过简单回顾英语发展简史从而让学生系统学习医学术语学的五大基本特征、并掌握最常用的医学 术语构词形、前后缀；为深入挖掘医学术语（英语单词）后面的文化内涵及临床实用价值，让学生练习 搜寻术语的词源学信息并分组编写临床分科实用 glossary、或整理某一临床学科发展简史（以关键医学 术语的提出为纲）。 【教学内容】 选用《医学英语新教程》《、医学英语术语教程》等教材的章节及内容系统讲解医学术语学的基本理 论、特征及核心知识点（医学术语的一体三式、医学构词形的要点等）；选配 The Language of Medicine 的地 道医学术语练习（来自临床文献）打印讲义，辅助课堂讲授；课堂完成与分娩有关的医学视听材料练习。 【教学方式】 课堂讲授、PPT 展示、练习问答互动 Chapter 9 Body Defense Mechanisms & Immune System 【目的要求】 要求学生在了解免疫系统涉及的医学术语基础上重点掌握最常用几组医学术语词根的一体三式；通 过系统介绍人体三道免疫防线（医学科普文章）让学生熟悉相关医学语句表达，对中西医防疫史有基本 的认识并可简述有关事实。 【教学内容】 系统讲授免疫系统相关的医学术语（图式记忆法）一体三式（skin / blood / immune / lymph / spleen / thymus / red / white / black / grey / blue / green 等组），配套术语练习来自教材 The Language of Medicine （课堂打印材料）；讲解课文选自《新世纪医学英语教程（生物医学）》Unit 2 Text A, 精讲部分长难 句；课堂完成与过敏有关的医学视听材料练习。 【教学方式】 课堂讲授、PPT 展示、练习问答互动 Chapter 10 Breathing & Respiratory System - 19 -