析句子、解句群、分段落、理篇章、归主旨、探文法,能运用正确的思想观念和 思想方法,恰如其分、切中肯綮地对文章思想内容、艺术形式、风格特点等方面 进行鉴别、欣赏和评价;运用科学的思维方法,根据需要把贮存的各种知识灵活 提取使用。 对语文教师的阅读要求主要有以下几点 ①具有熟练地掌握各种阅读方式的能力。能作朗读示范,声调、重音、停顿 语气都能很好地掌握:默读的方法正确,在数量、质量上都高于一般人,能灵活 地运用精读、略读、浏览、跳读等阅读方式。 ②具有较髙的分析文章的能力。能分析内容较深的形式复杂的各类文章 ③具有熟练地查阅各种语文工具书和参考书的能力。语文教师工作要求对语 文知识的掌握准确无误,还要随时运用各类知识,因此需要常查工具书和常翻各 种参考书,迅速而准确地从中提取自己所需要的资料 ④具有较高的鉴赏能力。鉴赏能力是阅读能力的高级要求。不仅要有较髙的 理解能力、评价能力,还要有较髙的文艺修养。语文教师有较高的鉴赏能力,阅 读时才能站得高、理解得深,有独创的见解,有效地提髙学生的鉴赏能力。指导 学生作文时,能帮助他们鉴别好坏、美丑,提高他们的作文水平。 ⑤具有良好的阅读习惯。阅读时作到脑勤,即勤设问、勤分析、勤思考:手 勤,即勤记、勤査、勤写;口勤,即勤问、勤讲 如果语文教师具有上述阅读能力,能按上述要求顺利地阅读内容较深的各类 书籍、文章,那么,钻研初中语文教材,处理教材和指导学生阅读就不会感到困 难了。 2语文教师的说话能力。语文教师的口头表达能力至关重要。每一位语文教 师都应该说普通话,力求标准、熟练,语文教师应该是语言大师。因此,不善于 口头表达,不能掌握教师语言的人,尽管满腔学问也当不好教师,语文教师尤其 需要较高的说话能力,因为语文教学有培养学生说话能力的任务,而且,不善于 口头表达的人是很难指导好学生的口头表达的。 对语文教师的语言有什么特殊的要求呢 ①启发性:教师是教育者。好的教育者是善于启发的,教师的语言特点必须 具有启发性。启发性语言的特点是:循循善诱,激发兴趣,语言精辟,能举一反
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 6 析句子、解句群、分段落、理篇章、归主旨、探文法，能运用正确的思想观念和 思想方法，恰如其分、切中肯綮地对文章思想内容、艺术形式、风格特点等方面 进行鉴别、欣赏和评价；运用科学的思维方法，根据需要把贮存的各种知识灵活 提取使用。 对语文教师的阅读要求主要有以下几点： ①具有熟练地掌握各种阅读方式的能力。能作朗读示范，声调、重音、停顿 语气都能很好地掌握；默读的方法正确，在数量、质量上都高于一般人，能灵活 地运用精读、略读、浏览、跳读等阅读方式。 ②具有较高的分析文章的能力。能分析内容较深的形式复杂的各类文章。 ③具有熟练地查阅各种语文工具书和参考书的能力。语文教师工作要求对语 文知识的掌握准确无误，还要随时运用各类知识，因此需要常查工具书和常翻各 种参考书，迅速而准确地从中提取自己所需要的资料。 ④具有较高的鉴赏能力。鉴赏能力是阅读能力的高级要求。不仅要有较高的 理解能力、评价能力，还要有较高的文艺修养。语文教师有较高的鉴赏能力，阅 读时才能站得高、理解得深，有独创的见解，有效地提高学生的鉴赏能力。指导 学生作文时，能帮助他们鉴别好坏、美丑，提高他们的作文水平。 ⑤具有良好的阅读习惯。阅读时作到脑勤，即勤设问、勤分析、勤思考；手 勤，即勤记、勤查、勤写；口勤，即勤问、勤讲。 如果语文教师具有上述阅读能力，能按上述要求顺利地阅读内容较深的各类 书籍、文章，那么，钻研初中语文教材，处理教材和指导学生阅读就不会感到困 难了。 2.语文教师的说话能力。语文教师的口头表达能力至关重要。每一位语文教 师都应该说普通话，力求标准、熟练，语文教师应该是语言大师。因此，不善于 口头表达，不能掌握教师语言的人，尽管满腔学问也当不好教师，语文教师尤其 需要较高的说话能力，因为语文教学有培养学生说话能力的任务，而且，不善于 口头表达的人是很难指导好学生的口头表达的。 对语文教师的语言有什么特殊的要求呢？ ①启发性：教师是教育者。好的教育者是善于启发的，教师的语言特点必须 具有启发性。启发性语言的特点是：循循善诱，激发兴趣，语言精辟，能举一反
三,言简意赅,留有思考余地。 ②科学性:语文教学的科学性,不仅要求教学内容是科学的,而且要求语文 教师使用的语言也是科学的,语言的科学要求:概念准确、判断正确、推理符合 逻辑、能简单明晰地表达客观事物。 ③流畅性:语文教师的语言应该是流畅的,“口若悬河”“侃侃而谈”,抑扬 顿挫,让人听起来悦耳;不结巴,不随便夹字,没有口头禅。这样,学生不仅愿 听,而且乐于模仿 ④生动性:语文教师应该有演员的某些气质和本领,能自如地运用语音、语 调、语气来表达思想感情。在讲授过程中,能灵活地运用多种表达方式:时而用 朴实的说明性语言,时而用绘声绘色的描述性语言,有时还要用演说家的雄辨性 语言和相声艺术家的风趣、诙谐的语言,语文教师只有使自己的语言错落有致 生动活泼、有声有色,才能上好语文课。 ⑤自控性:教师要有语言的自控能力。说话要掌握分寸,程度深浅,语量多 少,声音高低,音量大小,语速快慢,都要适当。在表达过程中自己边说、边想、 边听,随时调整。 此外,除有声语言外,语文教师还要特别重视“体态语言”的作用。表情、 手势,常常能起到有声语言起不到的作用。 3.语文教师的书面表达能力。教师要教会学生写作文,教师自身必须具有 丰厚的写作素养,必须掌握写作规律,通晓训练程序,精于执教之道,“以其昏 昏,使人昭昭”是不行的,语文教师只有会写、善写,用自己的写带动学生去写, 才能体会写作的甘苦,向学生提出恰当的要求,才能切实有效地指导学生写作 才能在批改、讲评写作时,抓住关键,批在点子上,改在关键处。较高的写作能 力还可以帮助教师对课文的写作方法作出中肯的分析,使教学语言更加精炼。在 积累材料、总结工作过程中,不会因为写作水平低而感到困难。总之,它有利于 促进语文教学质量的全面提高 初中语文教师需要怎样的写作能力呢? ①能够掌握各类文章的写作要领,会写各类文体的文章 ②能运用丰富的词语、流畅的文笔表情达意 ③有良好的写作习惯,随时记录材料,经常练笔,在学生练习作文时,自己
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 7 三，言简意赅，留有思考余地。 ②科学性：语文教学的科学性，不仅要求教学内容是科学的，而且要求语文 教师使用的语言也是科学的，语言的科学要求：概念准确、判断正确、推理符合 逻辑、能简单明晰地表达客观事物。 ③流畅性：语文教师的语言应该是流畅的，“口若悬河”、“侃侃而谈”，抑扬 顿挫，让人听起来悦耳；不结巴，不随便夹字，没有口头禅。这样，学生不仅愿 听，而且乐于模仿。 ④生动性：语文教师应该有演员的某些气质和本领，能自如地运用语音、语 调、语气来表达思想感情。在讲授过程中，能灵活地运用多种表达方式：时而用 朴实的说明性语言，时而用绘声绘色的描述性语言，有时还要用演说家的雄辨性 语言和相声艺术家的风趣、诙谐的语言，语文教师只有使自己的语言错落有致， 生动活泼、有声有色，才能上好语文课。 ⑤自控性：教师要有语言的自控能力。说话要掌握分寸，程度深浅，语量多 少，声音高低，音量大小，语速快慢，都要适当。在表达过程中自己边说、边想、 边听，随时调整。 此外，除有声语言外，语文教师还要特别重视“体态语言”的作用。表情、 手势，常常能起到有声语言起不到的作用。 3. 语文教师的书面表达能力。教师要教会学生写作文，教师自身必须具有 丰厚的写作素养，必须掌握写作规律，通晓训练程序，精于执教之道，“以其昏 昏，使人昭昭”是不行的，语文教师只有会写、善写，用自己的写带动学生去写， 才能体会写作的甘苦，向学生提出恰当的要求，才能切实有效地指导学生写作， 才能在批改、讲评写作时，抓住关键，批在点子上，改在关键处。较高的写作能 力还可以帮助教师对课文的写作方法作出中肯的分析，使教学语言更加精炼。在 积累材料、总结工作过程中，不会因为写作水平低而感到困难。总之，它有利于 促进语文教学质量的全面提高。 初中语文教师需要怎样的写作能力呢？ ①能够掌握各类文章的写作要领，会写各类文体的文章。 ②能运用丰富的词语、流畅的文笔表情达意。 ③有良好的写作习惯，随时记录材料，经常练笔，在学生练习作文时，自己