3星星变奏曲 教学目标 、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活 重点难点: 1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。 2、难点是“星星”的象征意义。 教学方法:引入及讨论 教学过程 、题解与导入 回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象,写了自由自在的天 上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往 今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情 朦胧诗 朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者,他们善于通过一系列琐 碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃,开拓了现代意象诗的新天地,新空 间 是新时期的一个非常重要的文学流派,文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的 群青年诗人,从一九七九年起,先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗,有三四十年没 有出现在中国的文学报刊上了。最初,他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统 但很快地他们开拓了新的疆域,走得更远,自成一个王国。 这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。 三、读诗歌,整体感知、讨论 1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望? (象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点? (都用“如果-谁还需要一还会-”开头;从第五行看,有变化,用“谁不愿意” 和“谁愿意”) 四、问题研究 1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》 这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉 抒情。 诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律。但上下两节的 情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种
6 3 星星变奏曲 教学目标： 1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活 重点难点： 1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。 2、难点是“星星”的象征意义。 教学方法：引入及讨论 教学过程 一、题解与导入 回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天 上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。 今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。 二、朦胧诗 朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐 碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空 间。 是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一 群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没 有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统， 但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。 这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。 三、读诗歌，整体感知、讨论 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ (象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ （都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意” 和“谁愿意”） 四、问题研究 （一） 1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉 抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的 情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种
情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 2、诗中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首诗都是一群颤抖的星星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星” 3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”? 瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了,连“瘦小的 星”也被“一颗又一颗”地吹落,可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情 4、“寂寞地燃烧”是什么意思? 在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己去寻找光明。寂 寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲 (二) 反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”,体会诗中描写的情境,探 究下列问题。 1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎样的感受 “柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表 达出来,给人以温柔如梦的美好感觉 2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境? “鸟落满枝头”,点缀在繁密的树林间,周围的环境一定是无人搅扰,十分宁静的;“星 星落满天空”的情景必定岀现在晴朗的夜间,虽然星星视觉上令人感到密集,但并不热闹, 反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处,都只有在心境宁 静时才能观察体会得到,因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜 空繁星满天的情形,更显生机,更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满 天空”的联想与类比,更生动地表现了“光明”的美好 3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在 着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音? 闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗,分别从听觉 上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好 意境,表现了“春天”之美,“光明”之美。 诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感的修辞手法,因为声音一会儿入耳 会儿消失,一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以 形容视觉的词语来表现听觉,以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉 (三)试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写 几句诗,表达一种企盼。 提示:注意诗歌的语言形式与内容表达的联系,并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句 用不同的句式表达同样的情感。 习:根据练习三要求写几句诗
7 情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星 星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星” 3、 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？ “瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的 星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。 4、“寂寞地燃烧”是什么意思？ 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂 寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 （二） 反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探 究下列问题。 1、 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？ “柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表 达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 2、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？ “鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星 星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹， 反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁 静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜 空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满 天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。 3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在 着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？ “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉 上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好 意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。 诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一 会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以 形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。 （三）试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写 几句诗，表达一种企盼。 提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句 式，使用不同的句式表达同样的情感。 五、练习：根据练习三要求写几句诗
4外国诗两首 教学目标 1、浪漫主义与现实主义的特点 2、写景诗的特点 3、分析写景诗的意境 4、欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣 重点难点:如何欣赏写景的诗歌的意境 课时安排:1课时 教学过程: 导入 、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》 作者简介:济慈,美国浪漫主义诗人,出身卑微,少年既成孤儿,自幼喜爱文学,他 的一生写了不少的著名诗篇,如《夜莺颂》等,可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世 长辞,时年才25岁 三、读熟诗歌,注意体会所表达的感情 四、整体把握 这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写, 赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 五、问题研究: 这首施在构思上有什么特点? (提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分:动静 相衬,意境优美。) 六、课后练习一: 诗人这样写,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了对大自然的无限 热爱和赞美之情 第二首:《夜》 作者简介: 叶塞宁,俄罗斯诗人,他的诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘大自然景色。 赏析,归纳这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美 第一节:写夜的静谧 第二节:写溪水的歌唱 第三节:写月光下大自然的美丽 第四节:再次写到美丽的月色 、结合课后练习二训练 1、用自己的话,描绘所写的夜景 2、这首诗传出诗人怎样的心境? 四、反复朗诵这首诗,体会诗中所描绘的美景
8 4 外国诗两首 教学目标： 1、浪漫主义与现实主义的特点 2、写景诗的特点 3、分析写景诗的意境 4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣 重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境 课时安排：1 课时 教学过程： 一、 导入 二、 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》 作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他 的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世 长辞，时年才 25 岁。 三、 读熟诗歌，注意体会所表达的感情 四、 整体把握； 这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写， 赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 五、 问题研究： 这首施在构思上有什么特点？ （提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静 相衬，意境优美。） 六、 课后练习一： 诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限 热爱和赞美之情。 第二首：《夜》 一、 作者简介： 叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。 二、 赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美 第一节：写夜的静谧 第二节：写溪水的歌唱 第三节：写月光下大自然的美丽 第四节：再次写到美丽的月色 三、 结合课后练习二训练： 1、 用自己的话，描绘所写的夜景 2、 这首诗传出诗人怎样的心境 ？ 四、 反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景
五、布置作业 综合性学习 《雨的诉说》 教学目标: 知识与技能目标 1.培养观察日常生活中的景物、事物的习惯,学会抓住特点表现事物,描写景物。 2.提高联想和想象的能力,学会由此及彼的写作手法。 3.能够有感情地朗读诗歌 4.锻炼査找、搜索资料的能力,培养与他人合作、分享资源的习惯。 过程与方法目标: 1.结合主题,深人生活,进行实际探访 2.利用书籍资源或网络资源,搜集、查找相关资料,并集成资料夹 3.在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。 情感态度与价值观目标: 1.通过诗歌的学习,感受艺术的魅力,体会自然的美好。 2.培养公正、客观的评价观 重点与难点 1.能够搜集到“雨”的资料,并且资源共享。 2.能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点,做到自圆其说、以理服人。 3.能够运用合理的想象和联想,独立完成以“雨”为话题的作文 教学准备: 1.能够搜集到“雨”的资料,并且资源共享。 2.查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。选择“雨”的一个特点,进行思 考 教学过程 教师活动 学生 结合所查找到的资料,组织学生讨 1.热烈讨论:有写春雨、有写秋雨 有写 论:这些作品都是写“雨”的,既展现 夜雨、有写朝雨:从听觉写雨的淅沥, 出“雨”的共性,又抓住雨的不同特点 从视觉写雨的绵密,从触觉写雨的湿 去描写。引导学生注意这些特点,以 润,从嗅觉写雨的清新。而且能够 及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不 用雨中的景物,比如树、叶、花、山 同角度描写雨。 水、灯光等侧 面展现雨 2.雨给人们的感觉是丰富多彩的,也正 2.在课堂上通过同学间的交流、回忆 如此,雨才成为人们歌咏的对象。人 对所学课文进行梳理,运用已有知
9 五、 布置作业 综合性学习 《雨的诉说》 教学目标： 知识与技能目标： 1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。 2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。 3．能够有感情地朗读诗歌。 4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。 过程与方法目标： 1．结合主题，深人生活，进行实际探访。 2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。 3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。 情感态度与价值观目标： 1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。 2．培养公正、客观的评价观。 重点与难点 1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。 2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。 3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。 教学准备： 1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。 2．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。选择“雨”的一个特点，进行思 考。 教学过程： 教师活动 学生 活动 1．结合所查找到的资料，组织学生讨 1．热烈讨论：有写春雨、有写秋雨； 有写 论：这些作品都是写“雨”的，既展现 夜雨、有写朝雨；从听觉写雨的淅沥， 出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点 从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿 去描写。引导学生注意这些特点，以 润，从嗅觉写雨的清新。而且能够 运 及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不 用雨中的景物，比如树、叶、花、山、 同角度描写雨。 水、灯光等侧 面展现雨。 2．雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正 2．在课堂上通过同学间的交流、回忆， 如此，雨才成为人们歌咏的对象。人 对所学课文进行梳理，运用已有知 识
们在观赏雨时,把自己的情绪、感受 积累,回答教师问题,如:范仲 淹的 赋予雨,这时的雨就已经是凝结着作 《岳阳楼记》:“若夫淫雨霏霏 连 者思绪和情感的东西,成为一种意象 月不开,阴风怒号,浊浪排空……” 思考:哪些作者的作品借助雨传 情景交融,渲染出迁客骚人去 国怀乡 达自己的情怀? 感极而悲的心 境。也可以结合歌词“不经历风雨,怎么见彩虹” 说明只有付出才有回报的道理。 3.如果以“雨”为话题写一篇作文,你会 3.独立思考,结合学习过程中的体 选择什么角度,写什么内容?要学生 捕捉灵感,记录下初步想法,再与同学进行 先独立思考,写下自己的初步想法,然后组织讨论。 、围绕雨.从不同角度倾听“雨”(约 三、畅所欲言.展开辩论(约分钟) 教师活动 学生 活动 诗人眼中的雨是充满诗情画意的, 根据教师的引导和提示,讲述自 然 但在现实中,大自然的雨却是变化无穷 界中的雨,如:雨水泛滥成灾的实例 的,它可以冲毀桥梁,淹没、破坏庄稼 罗列与雨有关的奇特现象:梅雨、钱雨 给人类带来灾难。从科学的角度看待 泥雨、酸雨等等。说说它们形成的 原因 雨和从艺术的角度看待雨,会得出截然 以及给人类带来的影响。 不同的结论。 本课总结 作为诗歌单元的总结,这个主题活动,以流畅优美的文字表述开篇,四个部分的内容 气贯穿,很有诗意。以第一人称的手法,诉说雨的心曲,设计灵活、丰富,开展活动的 空间很大 板书设计 问题探究与拓展活动 组织学生讨论:在文学作品中,“雨”的象征意义是什么?由此推开,月亮、星星 落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌 练习设计 ◆随堂练习设计 1.请你列举描写“雨”的文学作品 2.你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想,讲给同学和老师听
10 们在观赏雨时，把自己的情绪、感受 积累，回答教师问题，如： 范仲 淹的 赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作 《 岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏， 连 者思绪和情感的东西，成为一种意象。 月不开，阴风怒号，浊浪排空……”， 思考：哪些作者的作品借助雨传 情景交融，渲染出迁客骚人去 国怀乡、 达自己的情怀? 感极而悲的心 境。也可以结合歌词“不经历风雨，怎么见彩虹”， 说明只有付出才有回报的道理。 3．如果以“雨”为话题写一篇作文，你会 3．独立思考，结合学习过程中的 体 会， 选择什么角度，写什么内容?要学生 捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学进行 交流。 先独立思考，写下自己的初步想法， 然后组织讨论。 二、围绕雨．从不同角度倾听“雨”(约 分钟) 三、畅所欲言．展开辩论(约 分钟) 教师活动 学生 活动 诗人眼中的雨是充满诗情画意的， 根据教师的引导和提示，讲述自 然 但在现实中，大自然的雨却是变化无穷 界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。 的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼， 罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、 给人类带来灾难。从科学的角度看待 泥雨、酸雨等等。说说它们形成的 原因 雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然 以及给人类带来的影响。 不同的结论。 本课总结 作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容 一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的 空间很大。 板书设计 问题探究与拓展活动 组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、 落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。 练习设计 ◆随堂练习设计 1．请你列举描写“雨”的文学作品。 2．你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听